《春》教学设计
邹光耀
教学目标：
1、通过反复、有感情的朗读，抓住重点语句和段落，总体把握作者的思想感情；
2、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高；
3、从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。 教学重点：
品读文章，体会文章的表达方式及作者的思想感情。 教学难点：
揣摩和品味富有特色的语言。 教学过程：
一、复习导入：
1、认读词语：
蓑衣 斗笠 朗润 酝酿 卖弄 婉转 应和 嘹亮 黄晕 烘托 静默 舒活 抖擞 欣欣然 繁华嫩叶 呼朋引友 花枝招展
2、填空：《春》的作者是_____，原名_____，号_____，改名_____，字_____，现代著名散文家、诗人、学者，著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》，散文集《_____》、《欧洲杂记》等。
3、、饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们继续欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者）
配乐听课文范读，回顾思考：课文可以分为那几个部分？在作者的笔下，春天就像是一幅幅美丽的图画，作者描绘了哪几幅春天的图画？提示：可以跟着录音小声读，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握。 盼春、绘春、颂春 春草图——草报春 春花图——花争春 春风图——风唱春 春雨图——雨润春 迎春图——人迎春
二、品味语言，体会情感
默读课文，思考，你最喜欢哪一副春景图？为什么？
提示：结合有关的语段，反复诵读揣摩句子，品味语言的精妙，体会作者表达的情感。
示范品析：
引入： 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——苏轼《惠崇春江晚景 》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——释志南《绝句》 梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。——苏轼《东栏梨花》 有人说：“春天是插花的能手”，自古以来，无数文人墨客笔下的春花都是以报春使者的形象展现在我们面前，老师也是一个爱花的人，也特别喜欢朱自清描绘的春花图，下面我们一起走进这生机盎然、花香四溢的春花图。
1、出示第四自然段 自由朗读
指名读并评价
a 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 花朵多（视觉），花色艳视觉，花味甜（嗅觉味觉）。
b“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 这叫虚实结合的写法
c “你不让我，我不让你，赶趟儿”，运用了什么修辞方法？如果直接写作各色的花儿绽放，表达效果有什么不同？
这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。
d“闹”改为“飞”好不好？为什么？ 不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。
e写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？ 写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 f “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？ “遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。 g 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。 这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了
从本段中，有哪些写景方法值得我们借鉴？
a运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； b从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等； c按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等； d虚实结合，动静结合
h拓展：我们来给这幅春花图配一句古诗
1对于春花图的描绘，表达了作者怎样的思想感情？
J带着对春花的喜爱，让我们沉浸在花的芳香中再来美美地读一读课文，试着背诵其中自己喜欢的语句
总结学习方法
抓住重点字词、句子品析
结合修辞方法、写作角度、写作顺序等理解感悟 体会语段表达的情感
2运用以上的学习方法，在小组内选择自己喜欢的一副春景图，说说喜欢的原因，并品味语言的妙处。
提示：小组内形成共识，选择相同的一幅春景图探究学习。
小组内确定内容后，先认真朗读，独立思考，在书旁进行标注，之后再进行组内交流，纠正、补充、完善，形成共识，选择一个代表汇报发言。
3、探究
4、检查汇报
预设学生在以下内容上会有汇报 “春风图”
1春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？
借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。 ▲六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉
2、引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？ 引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。
3 “像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉温暖和柔情。
4、春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？ 作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。
5、这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？ “青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。 风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。
6、春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？
作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。
7、体会“应和”和“也”的作用。 使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。
“春雨图”。
顺序(由近及远、由景及人)
1、“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？ 牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
2、体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。 “斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。
3、为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？ 经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。
4、体会两个“儿”读起来的感觉。 使人感到亲切、柔和。 ▲通过儿话韵的运用，读起来轻快、活泼，语意亲切，形成了轻松、明快的旋律，表现了作者欣喜的心情，也引起读者对春的强烈向往。
5、为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？ 一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到末句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。
6、“黄晕”和雨有什么关系？
这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。
7、体会“静默”二字所表现的境界。
用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。 “迎春图”。
1、“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。
2、“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿” 是什么意思？
这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。
3、“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？
前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。 在以上内容的处理上，按照品析——评价——朗读——背诵——拓展的步骤进行处理。
总结：
8．出示黛玉葬花的关于春雨的描写： 试看春残花渐落，便是红颜老死时。 一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！
对比，春天这么美丽，为什么林黛玉看着艳丽的桃花落下了眼泪？ 作者朱自清热爱生活、奋发向上，所以他笔下的春天生机勃勃、有无限希望。 而林黛玉悲观伤心，纵有灿烂的桃花，艳丽的景色，也禁不住地落泪。 总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。 以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。 ▲“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。
正因为春天预示着希望，所以作者在满目无限春光的时候，不禁这样赞颂着： 出示最后三个自然段，齐读。
三个比喻句抓住了春天的什么特点？ “刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。
再读，读出情感，尝试背诵。 总结：
1、在作者眼中，春天就是一副多彩富有生机的图画； 在我的眼中，春天就是_______________________。
2、小结：我觉得《春》像一杯蕴涵了清洌韵味与绵长芳香的醇酒。要真正品尝出它的滋味并非易事。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。
3配乐朗诵：
4、作业：一年之计在于春，而此刻的金秋一样是美丽的，让我们模仿作者的写作方法，选取你眼中最美的秋景图写一写。提示写法上：
1、细致观察，抓住特征。
2、运用修辞手法。
3、调动多种感官
