阅读与感悟，语文学习的双向指导
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中．加深理解和体验，有所感悟和思考。”由此可以看出，阅读是以学生为主体的行为，引导学生阅读，并从中有所体验和感悟，是五年级学生当前语文教学的重点。因为阅读是理解、感悟的前提，也是理解课文的最基本的途径和方式。而感悟是建立在学生积极阅读并思考的基础之上的。对文章读得越多，得理解越深，自然感悟就越丰富。所以在教学中，我注意了以文为本，给学生充分的阅读时间，让学生通过不同阅读方式去接触课文，感知课文的内容。尤其是运用不同的朗读方法，激发学生去探索感悟文章所要表达的思想感情，让学生在读中悟情、读中悟境、读中悟意、读中悟法，使读与悟构成一个相互融合的有机整体从而加深学生对课文的理解。
以课文《凡卡》为例，九岁的凡卡在莫斯科的一家鞋店里当学徒，受尽了鞋店老板的虐待，在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。生活在幸福中的孩子们并不能深刻感受到凡卡所遭受的痛苦，或许他们只是以为凡卡作为九岁的孩子，只是想回到乡下，回到爷爷的身边，并不能理解当时这一切都是由于当时社会制度的黑暗所造成的。简单的浮于表面的理解，往往不能够感悟作者所表达的本意。所以，在教学这篇课文时，我注重了阅读与感悟的联系，引导学生在读中悟，从而体会到凡卡生活的悲惨，那种连狗都不如的痛苦。在学习凡卡挨打的部分时，我引导学生不断的阅读，积极的思考。学生在反复阅读中，能很快地勾画出描写老板、老板娘是怎样毒打凡卡的动词\"揪、拖、揍、戳、打\"，引导学生进入学徒生活的悲惨情境。从而引导学生感悟到老板的心狠手辣、丧失人性、不把凡卡当人看，根本不顾及凡卡的死活，还可以体会到当时社会很黑暗，世间没有天理和正义，任凭有钱人横行霸道，为所欲为。让同学们带着对凡卡的同情再次朗读，加深理解，达到了理想的教育效果。
当然，在教学其他课文中，我也同样引导学生在阅读中感悟，在感悟中提高。例如，《卖火柴的小女孩》，在学习这篇课文时，我就给学生充分的阅读时间，让学生通过个别朗读、默读、自由读等不同方式，来感悟课文所表达的思想感情。
总之，读书，思考，能有所得，有所悟，这是一把无所不能的双刃剑，在课堂教学中发挥着不可估量的能力，但是，还需要看一看教师是如何将他们的威力发挥到及至。没有感悟的课堂是没有生气的，没有感悟的课堂是没有收获的。让我们在有感悟的课堂中耕耘，让学生在有感悟的课堂中收获吧。
