教育类型：基础教育 论文类型：综合类/语文
浅谈如何提高民族学生的汉语水平
姓 名：杨海军
族 别：汉族
性 别：男
学 校：阜康市第四中学 联系电话：18997815766 邮 编：831500 单位地址：阜康市第四中学
单位电话：0994——3234121
浅谈如何提高民族学生的汉语水平
摘要：汉语是中国不同民族间进行沟通交流的通用语言。在人际交往中有不可替代的作用。本文从如何提高内初班学生的汉语水平，学校、老师采取一些相应的措施，以提高教育教学质量，培养学生的各种能力。
关键词：汉语水平、语言环境、普通话水平；
一、少数民族学生汉语水平现状
内初班的招生对象，是偏远地区的少数民族学生，他们生活的地区以少数民族为主，他们身边的小伙伴都是本民族学生，在平时的学习、生活中都使用母族，在家里与父母、兄弟姐妹的正常交流也都使用母语。由于缺乏语言环境，学生的汉语水平不高，大部分学生不能熟练的用普通话正常交流，刚刚来到一个新的环境，不敢用汉语说话，学生在教室、宿舍、食堂、游戏时都喜欢用本民族语言，并且有时还会把母语带到课堂上，教师与学生的正常交流都成了问题，这就给教学带来许多困难，严重影响教学质量。因此，注重对内初班七年级新生加强普通话口语训练，提高学生的汉语水平，才是提高内初班学生教育教学质量的有效途径。
二、营造语言环境，加强普通话的训练
1、培养学生使用普通话的习惯。
少数民族学生由于受生源地和家庭环境的影响，用母语进行交流已成为习惯，因此要让少数民族学生开口说汉语是件比较困难的事。在平时教学中，鼓励学生敢于说汉语，让他们明白只有多说才能有所提高，在生活中，民族学生与汉族学生同住一个宿舍，一起吃饭，一起学习，学校的一些醒目地方都贴着“请讲普通话”等标语，课堂教学中硬性规定，学生回答问题必须使用普通话。学生不敢说，教师就自己或找说得好的学生示范，让学生模仿，并利用加操行分、红花台、3分钟演讲比赛、朗读课文、听经典名著等方式对学生进行训练，增强他们说普通话的勇气和信心。久而久之，就能收到良好的效果。
2、改变对少数民族学生汉语考核方式
以往的教学方式，课堂基本上是一言堂，学生只是知识的接受者，教师对学生的主体地位重视不够，学生没有或很少有“说”的机会，教师们为了完成教学任务，把听、说之类的实践训练都忽略了。此外，大多数民族学生在课外习惯使用本民族语言交流，在学生之间没有形成说汉语的氛围，学生用汉语交流的习惯也就无法得到有效的培养。再者，对民族学生汉语水平的考核多是采用笔试的方式，这种考试形式的局限性，导致学生的汉语交际能力难以得到全面的考核。因此，学生没有经过系统的汉语实践训练，其汉语学习仍然是只会写，不会说，不会听。今后对民族学生的考核应该增加听、说、读等能力的考核，促使学生在平时的训练中重视普通话的训练，认识到学习普通话的重要性，这样更有利于少数民族学生汉语水平的提高。
3、利用多种形式，培养学生的说话能力。 在少数民族的汉语教学中，我们经常采用创设情景、视听、口语对话等形式，这些都使课堂教学有了一定的改善，课堂效果也有了明显的提高。但课堂上的汉语学习总是有限的，一旦离开了老师，离开了书本，踏进实际生活的交际场合，面对问话或聊天，往往会张口结舌，把自己心里想的说不出来。造成这种现象的因素有多种，但教师在教学中过分迁就学生，以及课堂交际语境单一是较为突出的因素。很多教师在教学中，往往会使用标准的普通话，有意识地让自己的语速慢下来，使每个音都很到位，这与一般言语交际差别很大，是与现代生活脱节的。由此可见，把汉语学习同日常实践割裂开来，仅仅局限在课堂教学内，显然是不能学好汉语的。为了能够持久保持学生学习汉语的兴趣，学校经常要组织一些有益的活动培养学生使用汉语的综合能力。比如利用班会时间开展听故事、讲故事比赛、口语大赛、演讲比赛、国旗下讲话、经典诵读等。具体做法是：先利用多媒体，为学生播放一些短小的故事，然后由学生模仿；利用早读时间，让学生朗读经典名著和一些短小诗歌；积极参加学校开设的社团课“经典诵读”、主动报名小小播音员的培训，每节语文课上3分钟演讲，然后学生自己点评、他评等。这样既锻炼了学生听的能力，又培养了学生说的能力，真正的让学生从各种活动中喜欢上汉语。
三、加强学生书面语言的表达能力
偏远山区的少数民族学生在入学前，绝大部分使用其母语进行交流，在书面表达能力方面几乎是空白。因此，对少数民族学生进行书面语言表达能力训练，应注重从基础抓起
1、针对学生的特点，采用多种方式积累词汇。
汉字是世界上唯一历经三千年演变而未中断的文字，在漫漫三千年的过程中，汉语积累了丰富的语汇，这是世界上任何一种语言不能相比的。针对这一特点和学生实际，我们在教学中要从基础抓起，首先要求学生准备积累本，摘抄好词好句，诗歌、古诗词等，但是单纯的背诵学生会觉得枯燥，不感兴趣，教师就要通过成语接龙，古诗词记忆大比拼、自编成语故事等方式加强积累，让学生在平常的说话与写作中，能够使用更多的词语进行表述，做到熟能生巧，从而达到灵活、准确运用平时积累的好词好句说话和写作。
2、加强作文片断教学，提高综合运用能力。
内初班的学生最怕写作文，因为他们属于半军事化管理，与外界社会接触少，读的书不多，多数学生难以写好作文。其实，内初班的学生生活空间虽然狭小，但是却自有它的特色，有写不尽的内容与主题，只是由于学生对写作有一种畏惧感而不愿写，久而久之，恶性循环造成他们写作能力低下。针对这一特点，在作文教学中应采用以下方法，第一，提高写作兴趣，作文点评课要做好充分准备。兴趣是最好的老师，信心是远航的风帆。在教学中，把学生常见的花草树木、鱼虫鸟兽带到课堂上来，让学生观察形态如何，什么颜色，什么声音，有什么作用等。然后指导学生进行片断写作。第二，把日常的生活场景在课堂上表演，然后指导学生记录下来，就成为一篇不错的片断作文。比如，选几个学生扮演内初班的老师给学生缝衣服、理发、取钱、取包裹，学生上街购物、丰富多彩的社团课、老师陪着学生看病就医，师生一起返乡在火车上等场景，学生们看到日常生活中常见的事，顿时消除畏难情绪，就有了写的兴趣，你一言我一语，下笔有物，描写具体。教师这时就要及时引导学生之间相互评价或者自己评价，好的给予表扬表，不足之处指导改正，长期坚持这样就能增强学生写作的信心，学生只有有信心了，敢写了，才能从生活中发现写作的素材，才能提高写作能力。
内初班的学生要学好汉语，真是不容易，但是只有学好汉族，才有希望学好其他学科，所以内初班的教师责任重大。让我们在今后的教学中，多一点爱心，少一点粗心；多一些技巧，少一份随意性，多一点耐心，少一份急噪，少数民族学生的汉语水平就一定会大幅度的提高。 参考文献：
[1] 彭贤荣.《如何提高农村初中思想政治课的教学效果》.学术期刊.考试：综合版 2013年（1）.
[2] 李雪荣、李蓉《提高少数民族学生汉语水平浅论》.文学教育.2009年 （2）.
[3] 华增福.《如何提高少数民族学生的汉语水平》.学术期刊.青海教育.2010 （3）.
