《狐假虎威》说课稿
教材简材：
本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。
教学目标：
知识和技能
（1） (学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。 理解由生字组成的词语. （2） 能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。
（3） 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。 过程和方法：
（1）、借助插图，引导学生图文结合，展开想象，理解故事内容。
（2）以读为主，在读中体会故事中人物的 内心。
（3）抓住重点词句，读议结合，明白故事中蕴含的道理。
3、情感、态度与价值观: 了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。
教学准备：
教学挂图（师）、面具（学生）
教学过程：
第二课时
课时目标：
1能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。
2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。
教学过程：
1、出示卡片：
（ ）信（ ）疑 （ ）摇（ ）摆 （ ）张（ ）望 神气（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ）
2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威风、威势）的意思。
3、课文讲了一件什么事？
课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
4、逐段讲解。
(2)这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。
分角色读第二部分（2~5自然段） (3)集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书） (4)指导学生有表情的朗诵课文。 (5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。 (6)引读6至8自然段。
讨论（分组）既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）
5、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。 讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。
6、引读第8自然段：——看见狐狸（ ）。再往狐狸身后一看（ ）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。（板书）
7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是（ ）
总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。
板书：
狐
狐狸
狡猾
假 虎 借 老虎 愚蠢 威 威风篇2：狐假虎威说课稿
《狐假虎威》说课稿
示范小学 李凤林 一.教材分析：
《狐假虎威》是二年级语文下册第三单元第八课，这是一则寓言故事。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
二、学情分析
学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
三、教法学法
教法：教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
学法：教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、教学目标
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。
五、教学重难点
教学重点：1.识字、写字。
2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：揭示寓意。
六、教学流程
（一）激发兴趣，导入新课。 1.回忆旧知
学生曾经学过一篇课文《狐狸和乌鸦》，对狐狸的本性有了一些认识，我就让学生从回忆这篇课文入手，利用旧知与新课产生联系。 2.观察图画
在学生回想了《狐狸和乌鸦》中的狐狸之后，紧接着以谈话设问的形式过渡到这篇课文的学习。今天，这只狡猾的狐狸出来玩，遇到了谁？发生了什么事？请小朋友们看图（出示多媒体课件）。让学生看图后简
单地用自己的话说说图意。第一幅图狐狸被老虎逮住了；第二幅图老虎又把狐狸放了，其他动物都被吓跑了。这样既让学生在自己编的故事中饶有兴致地对课文内容进行了大致的了解，又培养了学生看图说话的兴趣和能力。 3.导入新课
学生看图后我再直接导入课题：这两幅图上画的内容就是我们今天要学的寓言故事《狐假虎威》。板书课题：狐假虎威。这样导课让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接，激发了学生的学习兴趣，又从插图中对课文内容有了初步的了解。 4.解题
让学生齐读课题，加深印象，对应插图初步理解课题中的“狐”指狐狸，“虎”指老虎，“威”是威风。这些学生很容易理解，对于“假”暂时设疑在下面打上红点，并设疑读了课题你想知道什么？让学生学完寓言后再回答。这样让学生每一次读书都是“有的放矢”，不仅仅只是为了读书而读书。
（二）品读课文，感受体味。 1.自读课文第一段，找出表示老虎威猛的词。 (1)指名读课文，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了） (2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊！再读——齐读。 2.小组合作学习第二至第五自然段。
教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接
下去发生了什么样的事情呢？
（1）用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文} （2）小组讨论：
①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？ ②“扯着嗓子说”是什么意思？
③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）
④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？ (3)指导学生有表情地朗诵课文。
【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】 3.学习六至八自然段。
教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。 （1）指名读文。
（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言） （3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。
（4）默读课文，读后在文中用“~~~~”勾画出能说明题目意思的一句话。
因为默读不出声音，教室里非常安静，给了学生思考问题的空间。
（5）交流反馈。先同桌交流勾画内容，再指名反馈。这样做，给予了学生学习的自主权，培养了学生简单初步的分析问题的能力，并且用文中的语句理解题意，还降低了学生理解上的难度也完成了解题时留下的疑问，前有呼，后有应，让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，突破了教学难点。
（三）读、演结合，体会寓意 1.读、演结合。爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，可以借助课件或插图，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生一定非常感兴趣，课堂气氛也一定会很活跃，这也是课后的一个练习要求。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演给予充分的肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。 2.谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最后我再根据学生的回答总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。
（四）总结复述。
1.全班有感情地朗读课文，再次感受课文内容。 2.读后让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是检验学生是否学懂课文的一个较好的方法。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”篇3：狐假虎威说课稿
《狐 假 虎 威》说课稿
丁媛媛
第一步、说教材
本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。
结合本单元训练重点、教材特点，特制定以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读。
2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 第二步:说教法、学法
在学生阅读的基础上受到感染熏陶，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下，我准备采用以下教法：
1、多媒体直观法。我利用电教手段创设多种情景，使学生完全置身与课文中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好更快更准更深的把握课文中的重点难点，从而深入理解课文内容。
2、自主合作探究法，语文课文标准提出： “学生是语文学习和发展的主体，”。根据本课的训练要求，我以学生为主体，采用了自主、合作、探究的教学方法，引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
3、以读促悟法，通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
学生主要采用以下学法：自主质疑法，合作解疑法，自读自悟法。 第三步：说教学过程:
一、谈话激趣，导入新课
巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用边谈话边出示课件的方式让学生马上进入角色（出示）。揭示今天要学习的课文是《狐假虎威》（出示）。
二、欣赏课件，帮助学生理解故事内容
此环节是活动的重点部分，利用多媒体课件，以动态的画面、小动物的声音再现等，吸引了孩子们能饶有兴趣的参与到活动中来，讲结合法， “视”就是引导幼儿去看、去观察课件中的内容； “听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范；这个方法能充分调动学生的各种感官，让学生处与一中积极的学习状态当中。同时我采用了恰当的提问，如：狐狸编出了什么谎言？狐狸和老虎想出了什么办法？百兽们看到狐狸和老虎又是怎样做的？紧接着老师提出质疑：百兽真正害怕的是谁？进而让孩子们了解了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。在此环节中，。让学生了解故事情节部分，我以情代情，以教师自身的激情和语言感染力，给学生以很好熏陶和感染。力求将情感教育贯穿与整个语言活动当中，揭示思想内涵，进行情感教育，突破活动最关键的一个环节。
三、角色游戏、表演故事。
通过角色表演让幼儿体验狐狸与老虎的心理变化及其本性。进一步理解故事。
俗话说： “教无定法，贵在得法。”能使一个语言活动开展的成功，需要我不断地尝试和探索，活动中不当之处，还望各位领导和老师们给予批评和指正，谢谢！篇4：狐假虎威说课终结稿
《狐假虎威》说课讲稿
一、说教材分析和学生分析
（一） 说教材分析
《语文新课程标准》提出低学段学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。” 《狐假虎威》一课是教科版二年级上册第三单元第二篇精读课文，这是一个传统寓言故事。课文共四个自然段。讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。是符合本学段学生认知规律的学习资源。在小学语文教学中有着不可或缺的地位。
（二）说学生分析
二年级学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引。但学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》和学生的认知特点，特制定以下教学目标：
1、知识与技能目标：指导学生学会本课生字，学会正确、流利、有感情地分角色朗读课文、复述课文。
2、过程与方法目标：带领学生抓住课文中关键词句体会狐狸和老虎的角 色特点。
3、情感态度与价值观目标：引导学生通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。
三、说教材处理
为了使阅读教学能够有章有序地进行，着眼于对学生基础知识、基本技能的训练，我确定本课的教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：揭示寓意。
对于教材的内容安排与组织，我认为非常合理，而且取舍得当、有创新。作者在课文中讲述了一个生动而曲折的故事，而且中间的情节还设有悬念，很吸引读者。并抓住两个角色的特点，通过语言、神态、动作及心理的描写，使人物形象鲜明生动。
四、说教学方法、教学模式和教学手段
（一）说教学方法
兴趣是最好的老师，我利用图片和动画效果激发学生阅读兴趣。我教的学生表现欲望强烈，让他们置身于故事中，就会激发他们的学习热情，积极投身到学习活动中。因此，主要采用激趣法和角色情感体验法。
我将教师的教和学生的学有机结合。针对教材特点及本节课教学目标，学生可以在老师的引导下自主学习和小组合作学习。小学低年级语文教学应以读为主，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，体会寓意。因此，我采用指名读、齐读、自由读、同桌互读、男女生赛读、分角色读等多种朗读方式，培养学生语感。
（二）说教学模式
本寓言故事具有趣味性，结构清晰，因此，我采用的教学模式是：自读自悟式，即“初读课文，整体感知——自读交流，纠音正字——品读感悟，演练结合”。
（三）说教学手段
为了达到激趣的目的，带领学生入情入境，加快角色体验的过程，我适时适度地采取了电化教学手段辅助教学，给学生以视觉上的冲击。
五、说教学过程
读，是最基本、最重要的语文学习方法，也是最重要的语文学习目标。在教学中我们努力做到以读为本，将多种形式的读，多种层面的读作为理解课文、培养语感、涵养情感、积淀语言、领悟道理的主要方法。因此，本节课的教学过程，我是这样设计的。
（一）创情激趣、初解课题
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”为此，我在上课伊始出示了老虎和狐狸的卡通图片，让学生能更直观地感受到狐狸和老虎的个性特点。相机板书课题——狐假虎威。接着，我根据《语文课程标准》要求二年级学生初步学会默读这一目标，要求学生不出声，不指读，使学生粗知文章大意，然后再说说《狐假虎威》的意思，也就是了解该成语的本义。此环节大约用5分钟。
（二）自读交流、纠音正字
二年级学生需借助拼音读课文，要求学生读正确、流利。因此，我在释题之后，让学生自由读读课文，注意“扯、瘦”等翘舌音和“冷”等后鼻音的读法，还要注意长句子的停顿，并要求同桌互相检查，达到字字读准，句句读通。接着，我出示课件检查学生的识字情况。此环节大约需要5分钟。
（三）品读感悟、角色体验
本环节是整节课的重点，在该环节中需要让学生逐段朗读，质疑问难，特别要理解重点词句在表情达意方面的作用，以及要品味角色人物的语言、神态、动作及心理，因此在前两个环节的基础上，我加强了学生朗读体验，让学生选择
自己喜欢的自然段朗读。
并用多种形式激发学生的读书乐趣，进入课文的情境，读出课文的情趣，让狐狸和老虎的形象跃然眼前，特别是“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”等词语所表现的画面感很强，极富生活气息，要让学生联系生活经验和上下文，通过朗读有个形象的体会，为了达到更好的效果，我又采取分角色读的方式，加深学生体验，适时进行评价。从而实现三维目标的统一，突破教学重点和难点。本环节大约需要20分钟。
（四）积累内化、拓展延伸
学生通过自读自悟的体验过程，较好地理解了课文内容，在学生兴趣盎然的时候，我指导学生观察课文插图，将联想到的词语写在画面合适的位置，如把“茂盛”写在画面上的森林处，加强学生语言的积累。
接着，我问学生：“狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？ 为什么？”学生各抒己见，随即我适时进行点拨，让学生明白狐假虎威的意思是借助别人的威风来欺压人，这个成语是形容人不好的行为，当然学生如果能回答出，狐狸很聪明，能用智慧逃脱虎口，我也应予以鼓励。
最后，我让学生复述课文和排练课本剧，试着演一演，在学生与本文对话的基础上，加强对人物形象的理解，本环节的设计旨在于培养学生的创新精神，大约需要10分钟。 本课的作业，我设计的是实践活动，有助于学生形成大语文学习观
（根据学生实际情况选择1~2项完成：）
（1） 排演课本剧《狐假虎威》。（设计同上篇课文。）
（2） 辩论。让学生说说是否赞成狐狸的做法。
（3） 举办成语故事会。
（4） 续编故事《老虎拔牙》。
六、说教学效果预测
本课课文学生可以借助拼音阅读，在读书感知的过程中，估计学生比较容易 做到，学生可能会在理解重点词和寓意上遇到困难，而我所设计的情境，对于潜能生来说体验得会稍慢一些。通过本节课教学要使学生读、议、演的能力有所增强，估计学生在释题了解本义，读文理解引申义的过程中，思想能受到教育，身心得到健康发展。
七、说板书设计
狐假虎威
神气活现
半信半疑
摇头摆尾 东张西望篇5：《狐假虎威》说课稿 小学语文二年级下册《狐假虎威》说课稿
西宁市七一路小学 李岩
《狐假虎威》是小学语文二年级下册教材中的一篇寓言故事。根据二年级学生的认知水平和年龄特点，这堂课我制定了以下教学目标：
1、识字学词，掌握并积累“窜过”“ 扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就跑”等词汇。
2、熟读课文，学会运用圈点标画、比较对照、前后联系等方法理解文本。
3、了解寓言故事的特点，理解“狐假虎威”本义和寓意。
这篇寓言故事的教学重点是识字学词，理解内容。难点是理解成语“狐假虎威”的本意和寓意。可以利用白板回放、拖动等功能，演示生字笔顺、词语搭配等。还可以利用白板交互性强的特点，进行随机标注，深化理解，并创设情境，点拨引导。
教学过程中，我首先告诉学生，这节课我们要进行一次奇妙的森林之旅。然后将茂密的大森林和林中常见的小动物，如，小鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎??用“探照灯”功能呈现，激发学生兴趣。
接下来，我要为学生引出本文主要人物——狐狸和老虎。我采取的方法是，拖出白板里的“田字格”，用“楷书手写笔”板书“狐狸”的“狐”，讲解“狐”为什么要带反犬旁；“老虎”的“虎”，让学生认识“虎字头”，并认真观察下面的“几”第二笔横折弯钩要拖得长，就像老虎的尾巴。最后对重点部首和笔画进行回放，让学生跟老师一起写会生字。
认识了文章中的主人公，就要走进文本初步感知课文大意了，孩子们可以用自己喜欢的方式通读全文，边读边想，这个故事主要讲了什么？ 读完之后，我不急于让孩子们概括文章的主要内容，还是从检查字词入手，教给学生由关键词连词成句，再来梳理文章主要内容的方法。这对于二年级学生来说降低了难度，也提高了时效性。首先我创设小兔采蘑菇的情境，运用白板“层叠”功能，将蘑菇置于词语之上，让学生通过拖动图片，模拟采蘑菇的感受。采下蘑菇的时候，就要把后面的词语读出来。请几位同学上来采蘑菇，读词语，其它同学跟读。我把词语分为两组，第一组（森林、狐狸、老虎、百兽），第二组（茂密的、狡猾的、威风的、大大小小的）。认读词语之后，再把两组词语进行搭配，可利用的是白板的拖动功能，让学生了解两组词语之间的关系，感受这些事物不同的特点。因为这个故事说的是“狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽”，为突出有威风的是老虎，我先把“威风”一词隐藏起来，故意让学生找不到可以和老虎搭配的词语，之后再把它拖拽出来，达到引起学生重视的目的。
本文的课题“狐假虎威”是一个成语，二年级的学生理解起来有一定的困难，特别是“假”字取的不是常见义项，我先出示“假”字在字典中的几种意思：（1）不真实的，假冒的；（2）假如，假设；（3）借用、借着。问学生在这里“假”应该选那种意思？然后在电子白板上选择“红笔”，勾画正确的意思。
初读课文后，还需要对文本进行细细品读。我采取的是抓关键词
语理解的方法。我先让学生在句子中找出表示老虎动作的词语，从“窜过”“扑过去”“逮住”等词理解老虎的凶猛。我手中的白板笔就能帮助我及时圈点，教给学生“不动笔墨不读书”的方法。之后再让学生带着感情进行各种形式的朗读，读出老虎的凶猛。
文章2—6自然段中狐狸的话和老虎的反应，最能表现出狐狸的狡猾。我请一位学生在白板上画出三次对话，并标上序号。其余学生以小组为单位在文中勾画，并合作读2—6自然段。 然后我利用白板“放大镜”功能，呈现第一次对话中的反问句“你敢吃我？”体会狐狸反问老虎的用意，感受狐狸在危急时刻的反应之快，并随机抓住“骨碌一转”“扯着嗓子”体会狐狸装腔作势。此时，老虎的表现作为侧面描写，对狐狸的形象起着衬托的作用。我问学生：狐狸这一招管用吗？引导他们从“一愣”这个词进一步体会到狐狸的狡猾，体会到它已经为自己的顺利逃生迈出了第一步。
接下来，狡猾的狐狸又会耍什么花招呢？再第二次对话。通过勾画圈点，品词析句，体会狐狸打着老天爷的幌子，根本没有把老虎放在眼里，老虎却一步一步地钻进了狐狸的圈套。
这时，狐狸摇了摇尾巴，又一次开口说话，这下可把老虎吓懵了。 在这里，我再次利用白板功能凸显“摇了摇尾巴”让学生感受到狐狸的得寸进尺。
为了让学生在品词析句后能把阅读的感受带进文中，能够读出狐狸的狡猾和老虎的愚蠢，我让他们再次快速扫读2—6自然段，找出狐狸的话中一共用了几个我，圈点6处“我”，强化认知。可以告诉
学生虽然狐狸三次说话只有58个字，就一连用了6个我，一次一次地夸大了自己，一步一步地抬高了自己的身份。接下来再让学生分角色朗读体会，指导学生读时能够达到声调一次比一次高，口气一次比一次大。
对于
7、8两个自然段的内容处理，我首先调整白板中“画笔”的颜色，分别用红、黄、蓝笔在这部分内容中画出描写狐狸、老虎、百兽不同表现的词语，深化对形象和内容的理解，并利用白板随即书写的功能，进行归类，为相关词语找到各自的主人，并分别识记理解各组词语。老虎是半信半疑、东张西望，狐狸是神气活现、摇头摆尾，百兽先是纳闷，后来撒腿就跑。通过归类，进一步了解老虎为什么半信半疑，东张西望？动物们开始为什么纳闷？后来又为什么撒腿就跑？是谁吓跑了他们？真正厉害的是谁？真正有威风的是谁？同时，弄懂了描写狐狸的两个词语，说说你看到了一只怎样的狐狸，或者说说自己的感受。把我们的感受读出来。
这节课，我们还需要让孩子们了解这是篇寓言故事，“狐假虎威”这个词是个成语。所以我让学生先说说“读了这个小故事后，你明白了什么道理？”告诉他们像这样通过一个故事说明一个道理的文章，我们叫它寓言。后来，这些寓言故事经常被人们使用，这样，狐假虎威，就变成了一个成语。我在“狐假虎威”一词下面书写“寓言”和“成语”两个词语，起到醒目点题的作用。 一节课只让学生认识一个成语，读会一则寓言故事是不够的，还要让他们能够一反三，拓展阅读。学完之后让学生说说自己知道 的成语或寓言故事，随机在白板上书写学生谈到的内容。鼓励孩子利用课下的时间找一找，读一读，并把自己了解到的成语或读过的寓言故事上传班级云盘，和大家一起分享读书的快乐。
现在我来说说这一课的板书设计，因为是低年级学生，板书还是简单明了一些好，我只在黑板上写下“狐狸”和“老虎”这两个动物名，下面分别写上“狡猾”和“威风”，中间写一个“借”字，既是文章主要内容的体现，又帮助学生理解成语意思，解决了难点。 本课教学主要运用了显示图文、书写字词、内容回放、对象拖动、对象叠加及搭配、选择多种颜色圈点勾画不同词语、探照灯、放大镜等白板功能，可以根据教学的需要，及时调整教学资源和内容，为学生提供了开放的教学平台，突出了教学重难点，力求发挥良好的教学效果。
