《军神》第二课时教学设计
河图镇中心小学
王玉秀
一、教材分析
《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时，有一次眼睛负伤后坚决不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承钢铁般的意志。课文共6个自然段。按事情发展的顺序，分为“求治——术前——术中——术后”几个部分。课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。
二、教学理念与设计
本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。通过自主——合作——探究——创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。同时教师有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
三、教学目标
1、知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，有感情地朗读课文；
2、过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程；
3、情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。
四、教学准备 多媒体课件
五、教学过程
一、导入
1、上节课，我们认识了一位“军神”（板书课题），齐读课题。
2、课文中谁是军神呢？——刘伯承（师板书）
3、那么是谁称刘伯承为“军神”？ 沃克医生（师板书）
二、回顾学习
1、回顾 “求治”部分。（板书：镇静
军人）
2、可就是这位态度“冷冷地”医生，却称年轻人为“军神”。到底是为什么呢？今天这节课，让我们再一次走进课文，看一看医生和主人公刘伯承之间究竟发生了一件什么事情呢？
三、新授
（一）快速阅读全文，找到沃克医生称刘伯承为“军神”的这句话，读一读。（出示：沃克医生不禁失声喊道：“了不起……一位军神！”）个别学生读后交流：沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？（激动、赞美、佩服、吃惊）带着你们刚才的体会再来读一遍！生齐读
（二） 读了这个句子，此时此刻你最想弄明白什么？（为什么称他为“军神”？为什么称他为“真正的男子汉”？为什么说他“是块会说话的钢板？”）
过渡：同学们有这么多的为什么，其实这些答案就在这篇课文里，只要同学们用心去读课文，用心去体会，你一定能从课文中找到答案！
（三）自读课文第2-6自然段。①自由朗读课文，一边读一边想，在读的时候如果你觉得哪个句子能回答这些问题，就请你把这个句子画下来，画下来以后可以把你对这些句子的理解与你身边的同学交流。②学生朗读，寻找答案，互相交流。
（四）集体学习、讨论、交流：
1、学习“术前”（第二自然段）
刚才大家进行了个人交流，下面我们就从刘伯承做手术前开始进行集体交流：你认为哪个句子最能说明他是一个真正的男子汉？同桌讨论。（板书：不用麻醉药）
（1）读读、想想、画画、议议：刘伯承为什么不肯用麻醉药？ （2）不用麻醉药意味着什么？
（3）想一想，说一说：刘伯承担心损坏脑神经只是因为爱惜自的身体？
（4）当听到这样的要求以后，一开始“冷冷地”沃克医生时是怎样的表情呢？（愣住了）他说了句什么话？沃克医生在说这番话的时候，会用怎样的语气说？谁愿意来读读？
沃克医生简单的话中，包含着哪些感情？（关心、担心、紧张。）
（5）而刘伯承说了句什么？谁来读一读刘伯承这简单的一个字。这一个字你能读出刘伯承什么样的情感？
（6）分角色朗读这个片段？
2、学习“术中”（第
三、四自然段）
小组讨论：在术中的哪些表现最能体现“一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”？
（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。那么当时的情景又是怎样的呢？同学们请看大屏幕。播放影片，学生观看。 （2）课堂交流：
①你看见了什么？ ②你听见了什么？ ③你的心情怎样？ ④沃克医生心情怎样？ ⑤课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张。 ⑥沃克医生没做过手术吗？那为什么还紧张呢？ ⑦刘伯承在做什么？
同学们，你们知道吗，摘除眼球的手术要比我们膝盖摔破、在手上划破口子要疼几百倍、甚至几千倍！而刘伯承在不使用麻醉的情况下却一声不吭。难怪，沃克医生不禁失声喊道：“了不起……一位军神”（出示相关句子，学生齐喊）这是沃克医生发自内心深处由衷的赞美。
刘伯承以他超凡的意志震撼了沃克医生，也震撼了我们每个人的心！手术台上那惊心动魄的那一幕还浮现在我们面前。让我们一起读一读第三四自然段，永远记住刘伯承在手术台上的表现。
3、学习“术后”
5、6自然段
过渡：令沃克医生吃惊的地方还不止这些。除了在手术中一声不吭紧紧抓住垫单外，手术后他还说了什么？
（1）快速默读课文，交流。（板书：数刀术）
（2）沃克医生听了有什么反应？齐读沃克医生的话。指导有感情地朗读：“„„了不起的军神！”再大声朗读一遍。
（3）一开始的“冷冷”的沃克医生，现在有什么动作？——俯下。为什么态度发生了这么大的变化？（他被刘伯承坚强的意志感动了）
学到这里，你想对刘伯承爷爷说些什么？（出示句子：“刘伯承爷爷，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
四、总结
让我们带着敬佩、怀念的感情一起来读一读这首赞美刘伯承的诗！师生共读。
赞军神 英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
五、课后延伸
今天，我们了解了“军神”这个故事，其实刘伯承还有“武神”“教书先生”“儒将”等称号，这些称号的背后也有一个有趣的故事，你想了解吗？
六、板书设计
20、军神
刘伯承
坚
沃克医生
求治
镇定
强
冷冷
术前
不用麻醉
的
术中
一声不吭
意
术后
数刀术
志
亲切 教学反思：
教学设计时的主线很明显，但是在实际的操作过程中，前面的复习及教学时间过长，导致后面教学内容有点赶。教学时，对学生的激励做得不到位，使得学生回答问题的积极性不高。在今后的课堂中我要合理安排各个教学环节，充分给予孩子更多的时间去说，让他们想说、敢说、爱说。只有这样的课堂才会更加生动和精彩
