分桃子
吴宁一校 马凌云
教学内容：北师大版小学数学三上 P54—55 教学目标：
1．探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
2．结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。 3.体验数学与生活的联系。 教学重点：
1．理解列竖式计算两、三位数除以一位数的算理。 2．探索并掌握列竖式计算两、三位数除以一位数的方法。 教学难点：探索两位数除以一位数十位不能整除的笔算方法。 教具准备：多媒体课件、小棒 教学过程：
一、创设情境，导入新课
今天，猴山上有件喜事，猴王要给小猴们分桃子了。板书课题：分桃子。
二、合作交流，探究新知
1.师：从图中你能发现哪些数学信息？那猴王怎么分才公平呢？ 2.那你能根据这两个数学信息，提出一个数学问题吗？ （教师贴出数学信息和问题）
师：怎样列式？（根据学生的回答，教师板书：48÷2）
3.探究48÷2的算法和算理
师：怎样计算呢？同学们可以用自己喜欢的方法来研究。
可以用小棒摆一摆，然后在纸上算一算，在小组内说说自己是怎样算的。（学生独立完成，教师巡视。）
师：你能把自己的想法给大家说一说吗？
学生汇报自己的各种算法。(以下为教师预设学生可能出现的解决问题的方法。) 方法1：用小棒代替桃子摆一摆，每捆十根，先分整捆的，每只猴子分到2捆，再分外面的8个，每只猴子又分到4个，合起来每只猴子分到24个。 方法2：用口算方法，40÷2=20 8÷2=4 20+4=24 方法3：用竖式来计算，
4.引导学生比较各种算法，并选择自己认为好的方法。 师：（结合学生回答过程中出现的情况，随机进行课堂教学的调控无论学生先出现哪种回答情况，教师都要对“理解算理”重点引导学生进行理解；尤其要重点处理用竖式计算的情况）：同学们，仔细想一想，这两种竖式，哪一种更能把分桃子的过程表达清楚？你能把分橘子的过程和竖式的书写顺序对照起来说一说吗？）
教师引导学生交流总结出第二种方法更能把分桃子的过程表达清楚，先分整篮的，每只猴子分到2篮，每篮十个，就在商的十位上写2，第一次分了2×2=4篮桃子，整篮的分完了。接着分个位上的8，每只猴子分到4个桃子，在商的个位上写4，第二次分完了4×2=8个桃子。全部分完，没有剩余。就在竖式的最下面写上0。
5.小结：同学们在帮助小猴子解决分桃子的过程中，掌握了两位数除以一位数的计算方法。谁能用自己的话说一说？（找两名学生说一说，学生说过之后，教师小结）：对，计算两位数除以一位数，先用被除数十位上的数去除，所得的商，写在被除数的十位上；再用被除数个位上的数去除，所得的商，写在被除数的个位上。
6.看，又跑来一只小猴子，它也想一起来分桃子。猴王该怎么分呢？
你们能列出算式吗？（根据学生回答，教师板书：48÷3。） 每只猴子还分2篮，够吗？
该怎么分，先在小组里用小棒代替桃子分一分。边分边研究怎么用竖式表示出你们分的过程。
小组合作研究
7.学生操作、思考、解决问题。
8.小组交流，学生可能有很多不同的想法，如：可以先分整篮的，再将剩的1篮与另外8个合在一起再分，所以每只猴子是16个。
9.你们能将讨论的结果说给大家听吗？（教师要注意展示分的方法和算式，引导学生边书写竖式边对照分桃子的过程。先分整篮的，每只猴子分到一篮（10个），在商的十位上写1，第一次一共分了1×3=3篮，还剩一篮，把剩下的1篮（10个桃子）与外面的8个桃子合起来再接着分，平均每只猴子又分到6个桃子，第二次一共分了6×3=18个桃子，这次分完，没有剩余，就在商的个位上写6，竖式的最下面写0。每只猴子一共分得16个桃子。
师：你们还有什么问题？
10.这次分桃子跟上次分有什么不同之处？
（引导学生说出整篮的分完没有剩余，第二次整篮的分后有余数。） 11.有余数时该怎么办？（找两、三名学生说一说，结合学生说的情况，教师小结）：当被除数十位上的数除以除数有余数时，就把被除数个位上的数落下来与它合起来，再除。一定要注意：余数一定比除数小。
12.观察黑板上的这两个竖式，它们有什么相同之处？
引导学生总结，都是从十位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面
三、巩固应用，深化练习。
小猴子拿着分到的桃子高高兴兴地回家了，在回家的路上又碰了一些问题，
1、55页练一练第1题（小猴回家）„„
（1）363 684 575 696 （2）448÷4= 726÷6= 705÷5= 学生独立计算，同桌相互检查。
第（2）题里是几个新朋友，三位数除以一位数，他们与刚才我们学的有什么相同之处？有什么不同之处？
2、练一练（第2题）
学生可能会提出很多问题，提出问题以后，让学生选择自己感兴趣的问题进行解答，再与同伴交流。
三、全课小结
这节课你有什么收获？
