推荐第1篇：分桃子教学设计
分桃子
——— 两、三位数除以一位数
教学内容：北师大版三年级数学上册第六单元第一课时 教学目标：
1、探索并掌握列竖式计算两、三位数除以一位数的方法，能正确进行计算；
2、结合具体的情境，培养学生解决问题的意识和能力。教学重点：探索并掌握列竖式计算两、三位数除以一位数的方法，能正确进行计算。
教学难点：透彻理解两位数除以一位数的算理。 教学用具：小棒、多媒体课件。 教学过程：
一、课前热身：
1、有40块糖，平均分给2个小朋友，每人分几块？
2、8个苹果平均分给2个小朋友，每人分几个？
设计理念：在这里设计两道新课前的热身题，既可以复习“平均分”的概念以及除法的意义，更是为稍后的新课作出了铺垫及增加了孩子们学习的信心。
二、探索新知：
1、故事引入：（配情境图）
两只小猴子到山上玩耍，突然间它们发现了一棵桃树，树上结满了又大又红的桃子（课件出示桃树、桃子图），于是它们可高兴了，你一个我一个地摘了好多。它们吃得好饱啊！等到天黑了，要回家了，它们才发现面临着一个难题（课件出示4筐桃子及8个桃子）：桃子是大家摘的，怎么分才公平呢？
师引导学生说出“平均分”。
2、师：所以现在这两只小猴子面临难题是——“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？”（课件出示例题）
生齐读题目。
3、学生根据问题独立列出除法算式。
设计理念：低年级段的小学生对故事都很感兴趣，本环节我把教材主题图创编成小猴分桃子的故事，用小动物作主人公，使学生身处拟人化的境界，从而引发学生的认知冲突，促使学生发现问题、思考问题，能有效激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入学习活动当中。
4、师：桃子太大了，也太多了，我们不方便拿到教室里来分。那怎么办呀？老师想到了一个好办法，不如我们用48根小棒来代替48个桃子，小棒10根1捆，一捆就相当于1篮桃子，那么4篮桃子我们就用4捆小棒表示，另外8个桃子就用8根小棒表示，你们说可
以吗？
现在你们同桌两人为一小组，假设你们就是这两只猴子，要把这48根小棒平均分成2份，怎样分才最快？你们会分吗？分分看！ （1）学生独立尝试分。
（2）学生台前展演并说说分法。（师说清楚要求：坐端正，看仔细。）
师：同学们，你们刚才看清楚他（她）是怎么分了吗？这种分法快吗？
（3）再来看看老师的分法。 （课件演示桃子的分法） （4）师：同学们，现在我们来把刚才那位同学分法的算理说一说好吗？刚才他是先分什么？（生：4捆）4捆表示多少？（生：40根）平均分成几份？（生：两份）所以应该怎么列式？
边说师配合板演： 40 ÷ 2 = 20，
8 ÷ 2 = 4， 20 + 4 = 24。
师指明：其实这就是第一单元学习过的除法的分步口算方法。
设计理念：学生是学习的主人，在教学活动中就应充分体现出其主体作用。学生列出算式以后，我并不急于让他们马上计算出结果，而先让他们小组合作摆小棒、台前展演并说分法，学生们既巩固了对平均分的理解，更为稍后的除法竖式计算夯实了基础。如此一来，促使他们手脑结合，层层推进，无形中知识的形成更牢固，算理更明晰。
5、学习除法竖式。
（1）师：今天老师教给你们另外一种方法，你们想学吗？那就是用除法竖式来计算：48÷2，你会用竖式计算吗？试试看！
（2）学生独立尝试，师巡视。 （3）指名试说。
（4）师板演说算理（结合填空题）。
师：被除数的4在什么位上？（生：十位）表示什么？（生：4个十）
所以老师是这样算的：先算最高位40÷2，商是几个10？（生：2个十） 所以要把2写在什么位上？（生：十位上）…
齐读填空题。
师：你知道为什么要先从十位算起吗？回想一下刚才分小棒，我们先分什么？所以除法的竖式计算跟口算除法的方法一样，也要先从这里的最高位十位算起，然后再算个位。
（5）师：除法的竖式计算也叫笔算除法。你们学会了吗？全班跟着老师尝试齐说算理。
（6）观察、思考并讨论：刚才我们学的是几位数除以几位数？我们在笔算除法时，是先从哪一位除起的？每次除的商写在什么位上？
讨论后指名答，评议。
师引导总结：笔算除法时，要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
设计理念：鉴于在二年级曾经学过商是一位数的除法竖式计算，所以此环节设计的初衷在于先通过尝试放手让学生用除法竖式去计算48÷2，并让学生试说算理。我个人的理解是，尝试教学法更能让学生感受到教师对他们的期望与信心，也更会激发学生们的学习热情。相信学生，给足学生信心，他们完成得会更好。紧接着我再结合板书阐明算理，让学生的认知有对比、有提升；最后一起总结出计算方法，符合小学生的认知迁移规律。
6、课堂练习：
（1）84÷2 =？（齐说）
先算（ ），商是（ ）个10，（ ）写在（ ）位上，再算（ ），商是（ ）个1，（ ）写在（ ）位上，所以84÷2 最终的结果是（ ）。
（2）你们真的学会了吗？来试试：
48 ÷ 4 69 ÷ 3 86 ÷ 2 99 ÷ 9 分组独立计算（鼓励做得快的可以多做几道），展示学生的做法，重点叫学生说第一道的算理。（算完后及时反馈学情）
师相机小结：观察这几道题，它们都是先算最高位十位，再算个位。
（3）做个小法官：
师：同学们，会做了还不算最厉害，会判断对错才叫厉害，你们可以吗？
教师出示两道做错的除法竖式，题目略。
（4）速算小能手：（师：我们计算的速度还能再快一些吗？算完自己组的还可以算其他组的，我们来比一比，看谁算得最多！）
96 ÷ 43 77 ÷ 7 64 ÷ 2 88 ÷ 4 算完后及时反馈学情。
（5）谁平均每天吃得多？你会算吗？
青蛙表哥：呱〃〃我3天吃掉69只害虫。（ 生：69÷3 =23（只） ） 青蛙表弟：呱〃〃我4天吃掉84只害虫。（ 生：84÷4 =21（只） ）
师：谁厉害？（生：青蛙表哥！）老师觉得你们才厉害！因为你们算得又对又快！
设计理念：练习的设计层层推进，有梯度，对算得快、算得多、算得对的学生予以表扬，学生会体验到成功的喜悦，既使课堂氛围显得活跃，更重要的是引发学生间健康的竞争状态。做完练习后适时反馈学情，可以让教师更好地了解学生对知识的掌握情况并做出相应调控。
7、知识深化：三位数除以一位数，你可以吗？
486 ÷ 2 （1）学生独立尝试计算；指名板演并集体评价。
（2）师：恭喜这位同学，他做的跟标准答案真的是一模一样，现在他可以做这节课的小老师啦！你们也是这样做的吗？
8、即时练习：
639÷3= 428÷2=
9、火车3小时行驶了396千米，平均每小时行驶多少千米？
设计理念：学生们经过上一个环节的一系列练习，已经把两位数除以一位数的算理理解得很透彻，此时再抛出三位数除以一位数， 学生们已经感觉不到学习的困难了，可谓是顺水推舟、水到渠成。
三、课堂总结：
谈谈这节课你学会了什么？你还有困惑吗？ 指名说收获或疑问。
师：看来同学们的收获还真不少！老师相信你们一定可以用这节课所学的知识解决更多数学中、生活中的问题！
设计理念：课堂小结是教学中必不可少的一环，是学生自我反思的一种极好的机会，教师在此既可以借机引导学生总结、提高，也较全面地了解了学生们对知识的掌握情况。
推荐第2篇：分桃子教学设计
《分桃子》教学设计
庄河市第二实验小学 刘欣
教学目标：
1、探索两
（三）位数除以一位数的计算方法，能正确进行计算。
2、培养提出问题的意识，提高解决问题的能力。教学重难点：
探索两
（三）位数除以一位数的计算方法。教具准备：课件。 教学过程：
一、复习导入。
40÷4= 20×4= 24÷2= 60÷3= 13×3= 39÷3= 400÷4= 180÷6= 630÷9= 70×8=
二、探究新知。
（一）例题一
1、出示情境图编题。
师：请同学们继续看屏幕。（出示桃子图）你看到了什么？（48个桃子和两只猴子）看着这幅图你能编出一道完整的应用题吗？
生：有48只猴子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少？ （出示例题）谁知道每只猴子能分到几个桃子？（24个）你是怎么算出来的？说说你的想法。 生回答。
师：他是怎样把48个桃子平均分成2份的？谁能再来说一说？（根
1 据生的回答演示分桃子过程并相应板书。）
师：刚才我们用口算的方法就算出了这道题的结果，现在有638个桃子要分给5只猴子，你能口算出结果吗？（学生思考）用口算计算有困难时，可以用什么方法进行计算呢？（列竖式）对，那么你们能用列竖式的方法计算出这道题吗？
2、探究竖式列法。生试算，师巡视。
师：算完的同学可以关心关心同桌，如果有困难可以和周围同学研究研究。
师：谁愿意来说说你的算法？请到前面来，（展台展示计算过程）给我们说说你的计算过程吧？
师：你们的算法和他的一样吗？还有谁愿意来说说你的计算过程？
师：同学们发现了没有，他俩的分法是一样的，都是先把40个桃子平均分成两份，每份20个；再把8个桃子也分成两份，每份4个；最后合起来每只猴子能分到24个桃子。和我们刚才的口算过程是不是一样？一共分了几次？（两次）他俩的想法是一样的，这两个竖式的写法一样吗？（不一样。）哪里不一样？（一个是8的位置不变直接除以2，一个把8落下来再计算）。你们觉得哪种写法更能体现出两次分桃子的过程？（XX同学的这种方法能很好的体现出分桃子的过程）
师：对，除法的竖式就应该像他这样列。谁能来说说他是怎样算
2 的？【先写被除数48，写除号，再写除数。先用谁除以2？十位上的4除以2 商上2,写在十位上，2乘2等于4，4减4等于0。这个0写不写？（不写，因为还没有算完。）再把个位上的8落下来，8除以2商上4, 4乘2等于8，8减8等于0。这个0写不写？（写，因为算完了。）】
你们会做了吗？谁能来说说这道题的计算过程？同桌互相说一说。
3、小练。
师：会了吗？老师要考你一道，现在48个桃子，要平均分给4只猴子，每只猴子能分到几个桃子呢？在本上列竖式计算，开始。
师：谁来说说计算过程？（课件演示正确答案。） 师：有没有算错的？关心一下你的同桌。谁发现问题了？ 师：再看这两道题，谁愿意到黑板上做？其他同学在本上完成。（算完后交流答案。有问题要分析问题。）
小结：通过刚才的计算，你们觉得列竖式计算除法时我们应该注意些什么？（①、从高位算起；②、算完一位后要把下一位落下来，一次只能落一位。）
（二）例题二
1、（出示情境图）请同学们继续看屏幕，这幅图有什么变化呢？你能编一道应用题吗？（出示例题二）在本上计算这道题。
2、交流算法。
师：谁能说说你的想法？
3 师：谁听见他刚才是怎样把48平均分成3份的？ （课件配合学生演示分桃子的过程。）
师：这次分桃子和上一次分桃子有什么不同？（这次分桃子40个桃子分成3份有剩余）有剩余应该怎么办？（和剩下的合起来再算）
师：谁能来说说这道题的计算过程？（板书）你们都做对了吗？有问题要改过来。
3、小练。
师：我们再来做两道题。（课件84÷6 726÷6）谁愿意到黑板上做？ 小结：
通过刚才的学习，你觉得列竖式计算除法时我们要特别注意些什么？（①、从高位算起；②、算完一位后要把下一位落下来，一次只能落一位。
3、计算有余数要和下一位合起来再算。）
三、巩固练习。
1、判断。
师：同学们说的真好，下面我要考考大家了。一起开看一道判断题。（课件）请同学们认真思考，谁能来说说你的想法？
生回答。
师：你们还会改正吗？谁来说说怎么改？（生回答，师课件演示。）
2、竖式计算。
3、解决问题。
师：请同学们打开书55页，试一试第2题。这道题要让我们干
4 什么？（先提问题，再计算。）老师请同学们在脑子里编题，在本上直接列算式计算。
生计算，师巡视。
师：我们一起来交流一下计算情况，要先说你提的问题，再说算式。
四、课堂总结。
说说这节课你都有什么收获？你们学会了什么？
通过这节课的学习，我们学会了两、三位数除以一位数的计算方法，【板书课题：两、三位数除以一位数】计算时要从高位算起，用哪一位上的数去除，商就写在哪一位的上面；算完一位后要把下一位落下来，一次只能落一位；计算有余数要和下一位合起来再算。）
板书设计： 两、三位数除以一位数
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《分桃子》教学设计
台安县实验小学
教学内容：北师大版第五册第54—56页。 教学目标：
1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）、三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法、三位数除以一位数商是两位数的计算方法，能正确进行计算。
2、结合具体情境培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 教学过程：
一、沟通旧知。同学们，你们会分桃子吗？猴妈妈有48个桃子，准备每个篮子放10个，猜一猜，拿4个篮子够吗？
1、指名用竖式板演：6÷3，18÷6，其余的学生在课堂练习本上做。让学生说一说列竖式时，应注意什么？
2、口算：48÷4
480÷4 指名任选一题说出口算过程。
刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法。
二、创设情境，引导探究。
1、引导学生观察情境图。
师：智慧老人看大家这么认真，他可高兴了！他给大家带来了一副图。（出示情境图）。
师：小猴子想吃桃子，同学们观察一下，他们碰到了什么问题？ （学生在小组内说说自己对图意的理解，然后汇报。）
（学生可能会说：有两只调皮可爱的猴子，想分掉48个桃子；为了公平，这两只猴子必须分得一样多，也就是必须平均分。） （1）、提出问题。
师：你能提出哪些数学问题？
生可能会提出：48个桃子要平均分给2只猴子，每只猴子分到几个桃子？ 根据学生提出的问题，教师板书在黑板上。 师：该怎样列式呢？
根据学生的回答板书：48÷2 （2）多种方法尝试解决。
师：下面同学们可以用自己的方法来研究它。我们可以摆一摆，也可以直接算一算。
（学生可以摆小棒，可以在练习本上计算，可以……） （3）请学生说过程。
（每只小猴先分到2捆，又分到4根，也就是24根；口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后20+4=24；列竖式……
） （4）分析竖式过程。
教师根据学生提出的列竖式的方法，顺势引导学生说出过程。 学生独立尝试中我认为大部分的学生竖式计算都会出现各种各样的错误，所以在展示学生的计算方法过程中，老师应该特别把错例举出，再利用错例引导学生观察，思考，讨论，在这样的修改过程后，最后呈现出正确的算式，我觉得这样更水到渠成，也更能加深学生对除法竖式计算更深刻的理解。 师：你能把自己的想法给大家说说吗？
（因为40÷2=20，把2写在十位上， 8÷2=4，把4写在个位是，2×24=48，所以48÷2=24。） 教师板书竖式。
2、情境延伸，自主探索。（1）由情境提出问题。
师：这两只小猴对同学们想出的办法非常满意，正要按这个办法来分，这时又跑来一只猴子，（师在情境图是再贴一只猴子）它想干什么呢？引导学生列式。 （2）自主探索计算方法。
师：请同学们动手分，边分边思考，把48平均分成3份，应该先怎样分，再怎样分？跟军分的过程，试着列出除法竖式。
（学生开始动手分，边分边想，并不时在纸上画一画。）
师：大家在小组内互相说一说，根据分的过程，你在怎样列出竖式的，并选出小组发言人，代表你们组发言。 学生汇报过程。
这里老师特别要注意学生对十位上的余数，是如何分析的，如果学生没有写下来，或在表述上不明确，老师要注意引导发现。
3、总结归纳计算方法。
师：观察黑板上的竖式，都是先从哪一位除起？（十位）
师：每次除得的商写在什么位置？（用被除数十位上的数去除时，商要写在被除数的十位上，如果用被除数个位上的数去除，商要写在被除数的个位上。） 师：笔算时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上。
三、教师总结。
同学们，你们这节课学会了什么啦 ？谁能说说？
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《分桃子》教学设计
教学内容：
北师大版二年级上册第四单元第32——33页的内容。
教材分析：
这节数学课是在学生已经初步了解乘法的基础上，会用乘法口诀口算的基础之上进行数学教学的，教材有许多分一分的实践活动，通过让学生动手进行具体操作，体会分与平均分的区别，为后面的除法学习打下认识基础。
学生分析：
本节课难点不大，由于学生的生活实践存在差异，在分的过程中可能会出现多种不同的方法，通过动手实践比一比，使学生加深对平均分的理解。从而体验日常生活与数学的密切联系。
教学目标：
1.经历把小数目事物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。
2.结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完，有剩余，剩余的个数小于份数。
3.通过学习对学生进行尊老爱幼的道德教育 。
教学过程
一、情境创设，激趣导入
师：星期天，两个小金丝猴帮邻居猴子爷爷打扫卫生，猴子爷爷高兴极了，于是拿了最好的桃子准备送给两个小金丝猴，可是分给猴哥哥几个，弟弟几个呢? 猴子爷爷发愁了？让我们来帮一帮猴子爷爷分桃子好吗？（板书：分桃子）
【设计意图;用小情景激发学生的学习主动性，让学生的情绪得到发张，形成我要学的自我要求】
二、动手操作，探究新知
（一） 体会“分”的不同形式
师：请同学们先仔细数一数，一共有几个桃子？
（幻灯出示：可以怎样分呢？）
师：请同学们用课桌上的桃子图片代替桃子，帮猴子爷爷分桃子好吗？ （同桌合作）
(生：活动，师巡视
) （生：汇报，师出示幻灯片
1和7 ； 2和6 ；
3和5 ； 4和4） 【设计意图：通过实际操作，初步体会到分得过程，在随意分的过程中体会分法的多样性，感受随意分与平均分的不同】
师:（出示幻灯片1和7）孩子们看谁观察的仔细，你发现什么了情况？
(生：一只小猴哭了。) 师：小猴子为什么哭得这么伤心? （生：汇报分的少、不一样、不高兴、不公平。。。。。。) 师：那么，孩子们你们想一想，上面的几种分法中，哪一种分法两个小金丝猴都会同意呢？ 生：4和4
师：（出示幻灯片
4和4）
师：为什么这种分法两个小金丝猴都会同意呢？ 生：一样、同样多 、公平师：（板书：一样、同样多）
【设计意图：学生们在动手操作的过程中了解了每只小猴分到四个，或者说一样多，才满意、使学生感受到公平的重要性。】
师：两个小金丝猴分得了一样多的桃子高高兴兴的回家了，孩子们，如果你是其中的一只小金丝猴，你会把桃子送给谁呢？ （生：送给爷爷 奶奶 妹妹。。。。。。。。）
【设计意图：结合教材内容及时对学生进行尊老爱幼的道德教育】
（二） 分小鱼，进一步认识平均分
师：现在有四只小猫，钓了12条鱼，大家想把鱼分了，可是在分的时候遇到了难题，你想知道是什么难题吗？（生：想知道） 师：（出示幻灯片 猫、鱼 每只小猫分的一样多，每只分【
】条？）请同学们读一读，说一说它们遇到了什么难题？ 生：自由说一说
师：小猫遇到的难题你能帮助解决吗？ 生：能
师：请同学们扮成小猫，4人一组，把课桌上的小鱼分一分。 生：动手分一分，师：巡视各小组情况 师：每组的小猫们你们分的一样多吗？ 生：一样多
师：你们是怎样分的? 生：汇报分法
师：出示相应分法的幻灯片
1.一条一条的分
2.三个三个的分
【设计意图：进一步体会平均分】
小结: 像把8个桃子分给2只小金丝猴每只分的同样多都是4个，12条小鱼分给4只小猫，每只都是分3条，像这样把东西分得同样多的方法，叫平均分。（板书：平均分）
师：小猴子和小猫都得到了同学们的热心帮助，可把小狗急得不行，接下来我们快点来帮帮小狗把骨头分一分吧。（出示幻灯片：
小狗有15根骨头，平均分给3只小狗，每一只小狗分【 】根骨头？） 师：指生读题
师：平均分给3只小狗，是什么意思？ 生：一样、同样多、平均分
师：4人一组，3个同学办小狗，组长分骨头，（生：活动，师巡视） 生：汇报分的方法和结果
（三） 课堂练习
今天同学们收获很多，学会了平均分东西，那么我们就来试一试好吗? 1.师：(幻灯片出示 筷子)在我们的日常生活中经常能找到好多平均分的问题。老师这里有几双筷子，要想很快知道有几双筷子，你用什么方法？（生：汇报分的方法）
【设计意图：我们身边就存在平均分，进一步体会数学就在我们的日常生活中】
2.师：请同学们打开书33页看一看。指生读题。学生独立动手分一分。
3.师：9颗星星分完后还剩一个星星，剩下的这个星星还能不能继续平分了吗？ 生：（不能）
【设计意图：感受到平均分的两种可能，全部分完，有剩余，剩余的个数小于份数。
师：看来平均分除了前面学到的平均分完后刚好分完，还有现在这种平均分后还有剩余的，但剩余的个数比份数少，这都是平均分。
四、联系生活实际（生活中的数学）
师:同学们今天学的非常认真，其实平均分就在我们身边， 谁能讲一讲你在生活中遇到的品均分东西的现象。 生: 说一说自己的经历 总结：
同学们，谁想说一说自己的收获或者对数学的想法。 生1：......生2：.....
师:快乐的学习时间过得飞快，同学们的学习能力让老师感到高兴，数学知识就是从我们的生活中来的，希望同学们在以后的学习中能进一步体会到生活有数学，数学来自生活。
板书设计：
分桃子（平均分）
平均分
同样多
一样多
《分桃子》教学设计
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《分 桃 子》教学 设 计
一、教学目标
知识与技能
1． 探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
过程与方法
2． 结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
情感、态度与价值观
3． 使学生在探索并掌握列竖式计算的过程中获得成功的愉悦感，激发学生自主求知的兴趣。
四、教学过程
（一） 创设情境，引导探索
引导学生观察情境图。
师：智慧老公公看大家学得这么认真，他可高兴了！他给大家带来一幅画。（出示情景图）
师：小侯子们想吃桃子，同学们观察一下，它们碰到什么问题了？（学生先在小组内说说自己对图意的理解，然后汇报。）
学生汇报。
生1：我发现有两只调皮可爱的猴子，想分掉48个桃子。
生2：我认为为了公平，这2只猴子必须分得一样多。也就是必须平均分。
提出问题。
师：你能提出哪些数学问题？
生：48个桃子要平均分给2只小猴子，1只小猴子分到几个呢？
根据学生的提问，师板书例1（有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？）
师：该怎样列算式呢？
生：48÷2。
（师根据学生回答并板书）
多种方法尝试解决。
师：下面，同学们可以用自己喜欢的方法来研究它。我们可以摆一摆，也可以直接算一算。
（学生有的摆小棒，有的在练习本上计算，有的……）
学生汇报各种算法。
生1：我把小棒当桃子，每只猴子先分2个，再分4个，也就是24个。
生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20＋4＝24，所以48÷2＝＝24。
生3：我是列竖式计算的。
在黑板上列出：
师：你能把自己的想法给大家说说吗？
生：因为40÷2＝20，把2写在十位上，8÷2＝4，把4写在个位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
师：老师很欣赏你，因为你用以前学过的旧知识大胆尝试，解决新问题。这种精神是值得我们大家学习的。
（二） 情境延伸，自主探究
1． 创设情境提出问题。
师：这两只猴子答对同学们想出的办法非常满意，正要按整个方法来分，这时又跑来一只猴子。（师在情境图上在贴一只猴子）他想干什么呢？
生：（异口同声）他也想来分桃子。
（教师板书例2：有48个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分多少个？）
生读。
师：怎样列算式呢？
生：48÷3。
2． 自主探究计算方法。
师：请同学们动手分一分，边分边思考，把48平均分成3份，应该先怎样分，再怎样分？根据分的过程，试着列出除法竖式。
（学生开始动手分，边分边想，并不时地在纸上写着什么。）
师：大家在小组内互相说一说，根据分的过程，你是怎样列出算式的，并选出小组发言人，代表你们小组发言。
（学生在小组内七嘴八舌地分别发表自己的意见，课堂气氛十分活跃。）
一组上前发表自己观点。
生：我叫王英英，我和刘同同一起来完成这道题，我来说过程，刘同同来分小棒。我先写上了 （板书），先分4捆，每人分一捆（刘同同演示），在竖式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1写在十位上。（板书）1×3＝3，把3写在4的下面，表示已经分掉的数。4－3＝1，把个位上的8落下来，（板书），再分剩下的1捆零8根，也就是18根（刘同同拆整捆，合并成18根），18÷3＝6，每人分6根，（刘同同演示），把6写在个位上，（板书）3×6＝18，18－18＝0。
师：大家来评价一下，你觉得王英英这位小老师当得怎么样？
生1：我觉得王英英讲得非常清楚，我听懂了。
生2：我想说，Good，Good，very good！
师：的确，王英英这位小老师当得很棒，老师希望每一位同学都能想杨斯一样，勇敢站上讲台，发表自己的见解。
3． 总结归纳计算方法
师：观察黑板上的竖式，都是首先从哪一位除起？
生：十位。
师：每次除的商写在什么位上？
生：用被除数十位上的数去除时，商要写在被除数十位的上面，如果用被除数的个位上的数去除，商要写在被除数的个位上面。
师：你总结得真不错。笔算时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。
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分桃子
——北师版数学二年级上册 教学内容：分桃子 教学背景分析 教学内容分析：
本节内容是北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”32——33页“分桃子”,教材是通过学生动手分一分，体验平均分的意义感受平均分与生活的联系。 教材呈现方式分析
教材先呈现情景故事“8个桃子分给2只猴子，每只猴子可能吃几个？”，再摆一摆“用圆片代替桃子分成2堆，说说你是怎么分的？”教材情境导入，再通过学生摆学具引出“平均分”，体会平均分的含义，然后通过“分一分”的环节经历平均分的过程.教学目标
1、经历把小数目实数进行平均分的操作过程，初步体会平均分的含义。
2、能用图示的方法解决一些与平均分有关的简单问题。
3、结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完和有剩余（剩余的个数小于份数）。教学重点、难点： 重点：
理解“平均分”的含义，经历平均分的过程 难点：
初步体会有余数的“平均分” 教学准备：
多媒体课件、小圆片、小棒 教学过程设计：
一、创设情境，引出问题
二、动手操作，探索新知
（一）活动一:分桃子
师：用圆片代替桃子分成2堆，动手分一分 （学生分桃子）
师：说一说你是怎么分的？（学生叙说过程，教师操作课件 （1）1个和7个（2）2个和6个（3）3个和5个（4）4个和4个 师：这几种分法有什么不同？
生：前三种是随意分的，一堆多些，另一堆就会少些。而第四种方法两只猴子分得一样。
师：（指板书的第四种分法）按这种方法，两个小猴会分得一样，我们还可以怎么说？
生可能说“分平了”“一样多” “同样多”“两只猴子得到的桃子相等”……
师肯定：说的对！同样多、一样多，分平了都是一样的意思，在数学王国里有一个词语叫做“平均分”。（板书：平均分）在生活中，人们分配的时候有时会选择随意分，有时也会用到平均分。 练习：
这里有两幅图，一幅是平均分，一幅不是平均分，你能判断出来吗？
第一幅图是平均分，因为8个圆形平均分成了4份，每份是2个，同样多。
第二幅图不是平均分，有一份是1个，有一份是3个，不一样多。把3个的那份里拿出1个给少的那份。
（二）活动二:分鱼
(电脑出示课本第32页“分一分”的第2题) 师指名说清图中的数学信息后，同桌数出12个圆片代替小鱼，分一分。教师巡视指导。
学生操作后，选一名同学在全班汇报。教师注意指导学生说清是怎样分的？（有的学生可能会想到几个几个分、想乘法口诀分等方法）鼓励大家向分得又快又好的同学学习方法。
师：刚才我们用圆片代替鱼来分，其实我们还有一个本领，就是直接在图上圈一圈、连一连。（师用电脑演示画法） 练习：
在书上的小猫图上圈一圈、连一连，得出结果每只小猫分到3调。
（三）活动三:分骨头
（电脑出示课本32页“分一分”第3题）
请大家把每只小狗分到的结果用铅笔在课本上圈出来，有困难的同学可以用小棒代替骨头，先分好再画圈。
学生动手分，教师巡视，并做个别指导。讲评时，教师让学生说出是怎么想的，引导鼓励学生说出不同的想法。
三、应用拓展，深化认识
1、装铅笔。
师：我们刚才帮助了小动物们，自己解决问题的本领也大了，相信你也能解决自己遇到的问题。
出示教材第33页第二题图
看看这些摆得乱七八糟的铅笔，你有什么想法？如果每盒放得同样多，每盒可以放几枝呢？自己试着连一连。
2、分气球。
有9个气球，想分给4个小朋友，平均每人分到几个，还剩几个？ 让学生在书中的图上连一连、圈一圈。
指名汇报后，师质疑：剩下的一个气球，还能不能再分了？ （学生讨论）。
师：我们在平均分物品的时候，有时会全部分完；有时还会向这样有剩余的现象。
3、跳一跳，摘果子
这么好的天气，花园里还有16只勤劳的蜜蜂在辛勤地采蜜呢，过了一会，有一半的蜜蜂采完了，飞走了一半，还剩（ ）只。 （理解“一半”的意思——飞走的和剩下的一样多）
四、总结评价
说说你这节课学到了什么知识？
板书设计：
分一分
平均分
同样多
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分桃子
【教学内容】北师大版数学教材三年级上册第五单元第54-56 【教材分析】
本节课是在学生掌握了两位数除以一位数（商是一位数）的笔算除法的方法和两位数除以一位数的口算方法的基础上学习的，它为今后学习连除、乘除混合运算和三位数除以两位数等做好铺垫。
教材通过创设生动有趣的“分桃子”情境，鼓励学生在情境中寻找数学信息，根据实际问题中蕴涵的数量关系，在操作中理解两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的计算原理，并逐步掌握计算方法。练习中“先估计、再计算”的提示表明，教材有意为提高学生的估算意识和能力创造空间。 【学情分析】 学习本内容之前，三年级的学生已经熟练地掌握了两位数除以一位数（商是一位数）的笔算方法和两位数除以一位数的口算方法，对于除法竖式的书写及算法已有一定的基础，初步具备利用除法解决实际问题的能力；并且，学生已经拥有一定的动手能力且乐于合作，并懂得通过“自主合作”来获取新知。 【教学目标】 知识与技能：探索并掌握列竖式计算的两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
过程与方法：结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 情感态度价值观：经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。 【教学重难点】
教学重点：掌握列竖式计算两位数除以一位数的计算方法 教学难点：对列竖式计算两位数除以一位数的计算方法的理解 【教法学法】
情景创设法、探究式学习法、自主探索、合作交流 【教学具准备】 教具：多媒体 学具：小棒 【教学思路】
课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。因此我拟定了以下四大教学环节：
一、创设情境，引导探究
二、情境延伸，自主探究
三、分层练习，巩固新知
四、全课小结，畅谈收获 【教学流程】
一、创设情境，引导探究 1.引导学生观察情境图
【引导】同学们，老师给大家带来一幅画。(出示情境图，来了2只猴子) 2.提出问题
【设问】2中小猴子想吃桃子，同学们观察一下，它们碰到什么问题了? 【追问】你能提出哪些数学问题? 【预设】48个桃子要平均分给2只小猴子，每只猴子分多少个？ 【设问】该怎么列式呢？
【设计意图】通过创设分桃子的情景，引起学生的学习兴趣。结合具体情境，体会除法的意义，感受出发计算与生活实际的密切联系。 3.多种方法尝试解决
【引导】下面，同学们可以用自己喜欢的方法来研究它。我们可以摆一摆，也可以直接算一算。
学生动手解决，教师巡视、指导。 4.汇报交流
学生可能出现的情况：
①我把小棒当桃子，每只猴子先分2捆，每捆10根，再分4根，也就是24根。 ②我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。
③我是列竖式计算的。 生板演列竖式计算的方法。
【设问】你能把自己的想法给大家说说吗?你是怎么计算的？
【预设】因为40÷2＝20 ，把2写在十位上，8÷2＝4，把4写在个位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
【评价】老师很欣赏你，因为你用以前学过的旧知识大胆尝试，解决新问题。这种精神是值得我们大家学习的。 5.理解竖式运算的运算顺序
【设问】那到底48除以2，用竖式计算的运算顺序是怎么样的呢？
引导学生说出：4表示4个十，除以2，等于2个十，所以2写在十位上；8表示8个一，除以2，等于4个一，所以写在个位上。 6.总结笔算方法
先用十位上的数除以一位数，商写在十位上；再用个位上的数除以一位数，商写在个位上。 【设计意图】探索两位数除以一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，并能正确计算。
二、情境延伸，自主探究 1.由情境提出问题
【设问】这两只小猴子对同学们想出的办法非常满意，正要按这个方法来分，这时又跑来一只猴子。他想干什么呢? 出示问题：有48个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分多少个? 【设问】应该怎么列式？ 2.自主探究计算方法
【引导】请同学们动手分一分，边分边思考，把48平均分成3份，应该先怎样分，再怎样分?根据分的过程，试着列出除法竖式。 3.引导学生理解算理
（将情境和算式结合起来）先分十位，再分个位，强调商书写的位置。
先分4个篮子分给3个猴子，每个猴子1个，在竖式中，也就是先算十位上的4,4除以3商1，把1写在十位上。1×3＝3，把 3写在4的下面，表示已经分掉的数。4-3＝1，把个位上的8落下来，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(拆整捆，合并成18 根)，18÷3＝6，每人分6根，(演示)，把6写在个位上，(板书)3×6＝18，18-18＝0。 4.总结归纳计算方法
【设问】观察黑板上的竖式，都是先从哪一位除起? 【追问】每次除的商写在什么位上? 【预设】用被除数十位上的数去除时，商要写在被除数十位的上面，如果用被除数个位上的数去除，商要写在被除数的个位上面。
【评价】你总结得真不错。笔算时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。
【设计意图】随着情境的延伸，进一步探索两位数除以一位数的笔算方法，深化对笔算除法的掌握。
三、分层练习，巩固新知 1.先估计，再用竖式计算 69÷3 81÷3 448÷4 726÷6 2.试一试第2题
四、全课小结，畅谈收获
谁能来说一说，你有什么收获？
五、板书设计
推荐第8篇：《分桃子》教学设计
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《分桃子》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学三年级上册第六单元
54、55页 “分桃子”。
教学目标：
1.探索并掌握两
（三）位数除以一位数，商是两
（三）位数的计算方法，能正确进行计算。
2.结合具体情境，培养提出问题的意识，提高解决问题的能力。
教学重点：
掌握列竖式计算两
（三）位数除以一位数，商是两
（三）位数的方法。
教学难点：
掌握列竖式计算两
（三）位数除以一位数，商是两
（三）位数的方法，能正确计算。
教学准备：
教具：多媒体课件。 学具：练习本、桃子卡片。
教学过程：
一、激趣引新
亲爱的同学们，大家好！欢迎来到《同步课堂》！
今天，老师要带领大家在神奇的数学王国里进行奇妙的旅行，想参加吗?快点儿跟上来吧！
（课件出示）老师首先带领大家来到的是“蘑菇馆”，看到一个个可爱的蘑菇，你想摘下来吗？别着急，一定要把口算题做对，才能摘下来呀！
你能做对几道题，摘到几个蘑菇呢？
仔细观察这六道口算题，你发现了什么？在做这两类不同的口算题时，分别应该注意什么呢？
噢，看到同学们通过努力而摘到的这么多可爱的蘑菇，老师真为大家感到高兴呀！
(设计思考：单纯的计算，学生会觉得枯燥无味，通过创设情境，把计算与奇妙的旅行相结合，激发了学生的学习兴趣，既复习了旧知，又为引出新知做好铺垫。)
二、探索新知
（一）创设情景，引导探究
1.提出问题
接下来，老师要带大家到“桃园”去看一看！
今年的桃子大丰收了，看到又大又红的桃子了吗？有多少个，你能数清楚吗？怎么办？哦，有了，10个10个地数，也就是10个桃子装一筐。有了好方12999数学网 www.daodoc.com
12999数学网 www.daodoc.com 法，咱们一起来数一数吧！
1个
10、2个
10、3个
10、4个10，还有呢，
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、8，还多出了8个，不够装满一筐。
那么，现在一共有多少个桃子呢？
有两只小猴子看到这么多又大又红的桃子，馋得口水都要流出来了，他们都想多吃几个，谁吃的快就多吃几个，行吗？那，怎么分桃子才公平呢？
聪明的小朋友，快来帮帮它们吧！你能根据图画提出一个数学问题吗？ 这么说好像不太准确，谁能加上一个关键词，使这道题的题目要求更加明确，使每个小朋友都能很快的判断出用什么方法来计算？
“平均分”是什么意思？你会列式计算吗？ 2.多种方法尝试解决
接下来，就请小朋友用自己喜欢的方法来解决这道题。我们可以借助学具来摆一摆，也可以拿出练习本直接算一算。准备好了吗？开始！ 3.交流算法
这道问题，你通过自己努力解决了吗？谁来说说自己的计算方法？ （1）摆学具
咱们先来看看小红同学是怎么做的？
小红是利用学具摆一摆，一共有48个桃子，先把整筐的桃子进行平均分，每只猴子可以分到2筐桃子，也就是20个桃子；再把8个桃子进行平均分，每只猴子可以分到4个桃子，把它们合起来，每只猴子就分到了24个桃子。因此，48÷2=24（个）
同学们，小红利用学具进行了平均分，你会吗？快拿出学具，自己也动手分一分吧！
（2）口算
小军迫不及待的举起了小手，咱们一起来看看吧！
小军说：我没有摆学具，我是口算出结果的。先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后算20+4=24。因此，48÷2=24（个）
同学们，你们一定也会口算，对吗？现在，和同桌说一说你的口算过程吧！ （3）列竖式计算
小兰还有不同的方法来解决，快说说吧！
小兰说：我是列竖式进行计算的，首先，列出竖式48÷2，接着计算4÷2=2，再算8÷2=4，把2和4写在对应的位置，最后，得数就是24。因此，48÷2=24（个）。
4.重点讲解竖式计算的方法
其实刚才小兰用的列竖式计算的方法，就是我们这节课要学习的重点，让我们一起再来试着列竖式计算一遍吧！
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12999数学网 www.daodoc.com 注意：笔算时，一定要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。 5.及时巩固
用竖式来计算的方法 ，你掌握了吗?老师可要考考你呀
小朋友，做完了吗？快来看看马小虎做的第一题吧！他做的对吗？那你会改正吗？咱们一起来试一试吧！
下面是丛晓明和任晓珍两个小朋友做的题，他们做对了吗？谁的更好一些，为什么？
(设计思考：教师通过引导使学生在自主探究中学习、发现。同时由旧知引出新问题，探究新问题，实现旧知识向新知识的迁移，体现了数学教学建立在学生已有的认知水平基础之上的轻松和愉悦。)
（二）情境延伸，自主探索 1.提出问题
两个小猴子很感谢大家为它们想出的好办法，哦，原来，把48个桃子平均分给2只小猴子，每只小猴子能分到24个桃子。正准备分桃子，这时，又跑来一只小猴子，这可怎么办？这三只小猴子又没法分桃子了，聪明的小朋友，快来帮帮它们吧！
你会提出除法问题，并列出正确的算术吗？ 2.自主探索计算方法
接下来，就请小朋友用自己喜欢的方法来解决这道题。我们可以借助学具来摆一摆，也可以拿出练习本直接算一算。准备好了吗？开始！ 3.交流算法
这道问题，你通过自己努力解决了吗？谁来说说自己的计算方法？ （1）摆学具
咱们先来看看小红同学是怎么做的？
小红是利用学具摆一摆，一共有48个桃子，这一次要平均分给3只小猴子，我先把整筐的桃子进行平均分，每只猴子可以分到1筐桃子，也就是10个桃子；还有1筐桃子没法平均分，怎么办呢？我就把这1筐中的桃子都拿出来，数了数是10个，和原来的8个桃子合起来，一共是18个桃子，再把这18个桃子平均分给3只小猴子，每只猴子可以分到6个桃子，把它们合起来，每只猴子就分到了16个桃子。因此，48÷3=16（个）
同学们，小红利用学具进行了平均分，你会吗？快拿出学具，自己也动手分一分吧！
（2）列竖式计算
小兰还有不同的方法来解决，快说说吧！
小兰说：我是列竖式进行计算的，首先，列出竖式48÷3，接着计算
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12999数学网 www.daodoc.com 4÷3=1„„1，再算18÷3=6，把1和6写在对应的位置，最后，得数就是16。因此，48÷3=16（个）。 4.重点讲解竖式计算的方法
像48÷3这样的除法题，在计算是不能每一次都除尽，可能出现余数，就是我们这节课要学习中难度最大的地方，一定要注意听呀！老师再给大家讲一遍用竖式计算的方法。
大家一定要注意：笔算时，一定要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。 5.及时巩固
用竖式来计算的方法 ，你掌握了吗?老师可要考考你呀
小朋友，做完了吗？快来看看马小虎做的第一题吧！他做的对吗？那你会改正吗？咱们一起来试一试吧！
下面是丛晓明和任晓珍两个小朋友做的题，他们做对了吗？你会改错吗？ 三只小猴子太感谢大家了！哦，把48个桃子平均分给3只小猴子，每只小猴子能分到16个桃子。它们按照大家给出的方法分好了桃子，吃着又大又红的桃子，它们开心极了！
(设计思考：有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，因此，教师注重了学生的动手实践、自主探索与合作交流，由此来提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。)
三、巩固练习青蛙捉害虫12999.com
三只小猴子在森林王国里到处宣传，说有一群小朋友，他们很聪明，而且做事情特别公平。有两只青蛙听说了，也要找你们来评评理。它们要说些什么呢？快来听听吧！
大青蛙说：我4天大约吃60只害虫。 小青蛙说：我5天大约吃70只害虫。
它们都说自己的本领大，究竟谁捉害虫的本领大？ 小朋友快来算一算吧！
这一次，小青蛙输的是心服口服。它下决心要向大青蛙学习，和它一起捉害虫。
(设计思考：开放性的问题设计，给了学生一个选择的空间，加深了对知识的理解，激活了学生的思维。)
四、全课总结
同学们，咱们这节课一起学习了用竖式来计算两位数或者三位数除以一位数，现在，如果有这样的题，你能够独立完成，并一遍做对吗？在做这类题时，我们应该注意什么呢？快和同桌说一说吧！
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12999数学网 www.daodoc.com 对了，笔算时，一定要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
好了，今天的奇妙旅行就要结束了，小朋友，再见！
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推荐第9篇：《分桃子》教学设计
《分桃子》教学设计
农垦总局红兴隆管分局局直第二小学 姓名：杨爽 教学目标：
1、了解平均分的必要性，并通过学生亲自动手分，初步体验平均分的过程，理解平均分的含义，区分随意分与平均分的区别。
2、在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考，能够运用不同的办法解决同一问题。
３、培养学生在有任务的合作学习中，与同伴合作学习的方法以及与同伴交流分享自己成果的意识。
教学重点：体验平均分的过程，正确理解平均分的必要性和含义。（学生是第一次接触到平均分，尊重学生的认知规律，通过操作来体验平均分的过程，从而理解平均分是本课的教学重点。）
教学难点：正确理解平均分的含义，并能完成从操作体验到表象水平的转换。体现在能用符号正确平均分配物品。（通三个层次的操作活动的体验，学生能感受到平均分的初步含义，我们的教学目的，是学生通过操作活动所获得的实际经验，转化为表象水平，完成由形象思维转换成逻辑思维的过程，能用简单的符号如：画图、连线、画圈来表示平均分的过程，这对于学生来说可能有点难度）
教学准备：课件、图片、小棒。
教学过程：
一、猜谜语，引起学生兴趣。（2分钟左右）
出谜语：小姐生来嘴儿歪，粉红脸蛋擦起来；麻脸娃娃肚里藏，五月仙果人人爱。
师：猜一猜是什么？
谁最爱吃桃子呢？
【设计意图：用谜语引入教学，较快地吸引了学生的注意力和参与学习的热情。】
二、创设“小猴分桃”的情境，初步感受平均分的必要性，体验平均分的过程。（10分钟左右）
1、课件展示
（一）：猴妈妈及8个桃子
师：猴妈妈摘了一些桃子，准备分给她的猴宝宝吃。请同学们数一数一共有几个桃子？
【设计意图：电脑中的动感画面使学生的注意力更加集中，学习探究的兴趣更浓。】
师：猴妈妈可能会怎样分呢？每只小猴子可能吃几个呢？请你先来猜一猜。
生1：每只猴子分到4个。
师：还有别的可能吗？
生2：一只猴子分2个，另一只猴子分6个。
生3：一只猴子可能分3个，另一只猴子分5个。
生4：可能一只猴子分7个，另一只猴子分1个。
【设计意图：由于分的数目较小,程度好的学生会脱口而出,每个猴子分4个,这时,老师应该给予肯定，并让起说出分的理由。如果学生能说出几个任意分的情况，老师也给予肯定 ，可以让其他学生来评价这样分的效果。在这个环节里要让学生发表自己的见解。】
2、师：让我们一起来看看猴妈妈到底是怎样分的？
课件展示
（二）：猴妈妈将桃子按7个和1个分给了2只小猴子，其中一只分的少的猴子很伤心。
师：小猴子有什么样的反应呢？
生：分到7个桃子的猴子非常高兴，另一只猴子很难过。
师：为什么伤心、难过呢？
生：因为妈妈分的不公平，因为分到7个的猴子可以吃很常时间，而分到1个的猴子一下就吃完了，所以它很伤心。
学生动手分桃子。
师：猴妈妈知道自己分得不公平，可是到底怎样分才算公平呢？猴妈妈想请同学们来分一分，你们愿意吗？（请学生在印有小猴子的白纸上分一分8个桃子卡片，教师注意观察学生分的过程。）
（学生演示自己分的过程及结果，并说一说是怎样分的。）学生可能出现的情况：
生1：每次每只猴子分1个，4次分完，每只猴子分到4个桃子。
生2：第一次每只猴子先分1个，第二次每只猴子再分2个，剩下2个桃子每只猴子再分一个，最后每只分到4个桃子。
生3：第一次每只猴子先分2个，第二次每只猴子再分2个，两只猴子两次共分到4个桃子。
可能还有的学生会一次分完，每个猴子分4个。
……
【设计意图：通过展示台展示了学生各种不同的分法：一个一个地分；两个两个地分；移多补少分……，便于学生在分的过程中体会分法是多样的，但分的结果是相同的，让学生感受分法的多样化、结果的统一化。既解决一个问题可以好多办法。在汇报自己的分法时，让学生用语言表述出来分的方法，有利于学生的思维得到发展，也锻炼了学生的语言表达能力】
师小结：刚才这几个小朋友的分法各不相同，有的是一个一个的分、有的是两个两个的分，还有的是每只猴子先分1个桃子，再分3个桃子。不管怎么分，都是把8个桃子分给两只猴子，每只猴子分到4个桃子。
师：猴妈妈觉得小朋友分得太公平了，就按这样的方法分给2只小猴子，小猴子又有什么反应呢？
3、课件展示
（三）：两只小猴子每人分4个桃子，都非常的开心。
师：它们为什么会都很高兴呢？
生：两只猴子分的同样多，这样分很公平。
老师随机板书：
同样多、一样多。
【设计意图：体会平均分与随意分的区别，感受平均分的必要性。在这里，老师学生已经感受到了平均分的分法，就是每份分的一样多、同样多。】
三、创设小猴子请客的情境，感受平均分的过程、方法和含义。（15分钟左右）
活动一：小猫分鱼
1、师：小猴子吃到了桃子非常的开心，邀请小猫来做客，并且准备了又肥又鲜的小鱼。小猴子接受了分桃子的教训，要给每只小猫分的小鱼同样多。（课件显示：4只小猫和12条小鱼，学生观察并理解图意。）请小朋友和它们一起来分小鱼。
小组活动要求：把12条小鱼分给4只小猫，怎样分每只小猫得到的鱼是同样多的呢？先独立思考，然后在小组内交流一下如何分的同样多，在合作动手去分鱼！完成后请一小组上台来展示。
【设计意图：学生活动是为教学来服务的，是教学的一个手段，为了克服为活动而活动的形式，必须设计有任务的学习活动，对于二年级的学生来说，活动任务明确，活动过程中目标指向性就强，完成任务的效率就高。】
2、展示学生分的过程和结果，这里可以给学生一个选择，可以用卡片展示分的过程和结果，如果电脑操作熟练的小组可以在电脑上演示。
这里在汇报的时候，可能出现多种分法，如一条一条的分、两条的分，还有的可能是三条三条的分。还有可能会运用乘法口诀：三四十二来进行平均分（这时应该表扬，用乘法口诀只用一次就完成任务了，分的真够快的）
【设计意图：在学生汇报的时候，需要演示，可以是小组的一名代表，也可以是两个小组成员，一个操作，一个解说。这是培养学生的小组合作意识的一个良好机会。】
4、小结：像这样每只小猴子分的桃一样多、每只小猫分的鱼同样多，这种分的方法就叫——平均分。也就是说：把一些物体，每份分的同样多，就是平均分。
【设计意图：在学生经历了平均分的过程后，就可以帮助学生进一步明确：把一些物体，每份分的同样多，就是平均分。完成由操作经验到表象认识的过渡。】
5、联系生活，举例说说平均分。
【设计意图：让学生举例说说那些分法是平均分，加强学生对平均分的理解！】
活动二：小狗分骨头 好客的小猴把小狗也请来了！
1、课件显示：三只小狗和排列整齐的18根骨头。
师：有多少根骨头？
生：横着数每排有9根骨头，有2排，我们可以用乘法计算，二九十八，一共18根骨头。
师：谁来说一说这次小猴要把18根骨头怎样分给3只小狗？
生：把18根骨头平均分给3只小狗。
师：18根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到几根骨头？请同学们在课本32页的最下面，用自己喜欢的方法来表示平均分的过程。
2、学生动手分骨头，并在小组内交流是如何平均分的。
3、展示学生平均分的结果。
【设计意图：这是一个独立活动，对于分法不做统一要求，可以是用小棒代替、可以用画圈、连线的方法，这是继前两个操作活动的提升，一个自我提高运用的活动，目的考察学生能否运用平均分的最佳方法来分物体】
4、小结：让学生说说自己所理解的平均分。
【设计意图：通过对于平均分的三次活动的体验，让学生用语言表达出来对于平均分的理解，培养学生的语言归纳、总结的能力。这里不做很高要求，只要能说出“平均分就是每份分地“一样多、同样多”就可以。】
四、解决问题。（10分钟左右）
师：今天同学们收获特别多，在帮助小动物们解决问题的同时，学会了平均分东西，你们真能干！老师这儿也有一些问题（分筷子、分铅笔、分气球、组五环图），你们愿意帮助我解决这些问题吗？看一看都有哪些问题呢？
课件课本33页：试一试。
要求：用圈一圈、连一连、或利用学具分一分，自己选择方法，独立完成
1、
2、3题结果。
学生独立做，后汇报。
经历分东西的过程，并动手填写内容解决简单的问题。（注意提醒学生看清楚练习的要求）
【设计意图：让学生进一步体会平均分的过程】
【可以用课件演示。】
单独出示：把9个气球分给4个小朋友，平均每人分到几个，还剩几个？
先放手给学生独立去完成，在引导学生剩下的1个气球还能再分吗？为什么？引导学生发现有余数的除法问题）
【设计意图：教师设计“把9个气球分给4个小朋友”的活动，有意识地打破了学生的思维定式，促使学生深入思考，进而提高了用数学的能力。同时也为学习有余数的除法做了铺垫】
五、总结。（3分钟左右）
这节课你有什么收获？学会了哪些内容？ 这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？ 在学习过程中，你碰到过困难吗？你是如何对待的？
推荐第10篇：《 分桃子》教学设计
《 分桃子》教学设计
集贤小学
李立 教学目标：
1、探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
2、结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。
3、培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。
重点、难点：让学生掌握计算两位数除以一位数的计算方法是教学的重点；竖式除法是教学的难点。
教材分析：本节课学习的两位数除以一位数（商是两位数），是在学生已掌握百以内一位数乘除两位数的口算和两、三位数乘一位数乘法的基础上进行教学的。本节课学习除法的竖式计算，是本节课也是本单元的一个难点。教材试图通过解决情境中的问题，引导学生观察分东西的过程，从中体会竖式的计算方法。学好这节课，为后面学习三位数除以一位数奠定基础。
教学准备：学生准备每组48根小棒。 教学过程：磁性小棒，4捆零八根。
一、创设情境、引入新课。
1、出示课件，引入新课。
师：两只猴子蹦蹦跳跳经过了桃园，看见了又大又红的桃子，很想吃，于是它们就窜进桃园，开心的摘起就桃子来，孩子们我们现在一起去看看它们摘了多少个桃子。（出示课件）请学生找信息，提问题。
2、学生提问题，并列算式。
师：你能提出什么数学问题？
生：有48个桃子，平均分给两只猴子，每只猴子分到几个桃子？
师：该怎么列式呢？
生：48÷2 （根据学生的回答板书）
3、多种方法尝试解决。
师：孩子们可以用自己喜欢的方式来研究它，我们可以摆一摆， 也可以直接算一算。（学生开始活动）
4、全班交流。
生1：我把小棒当做桃子，每只猴子分到2捆，又分到4根， 也就是24根。
生2：我是口算的，我先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后20+4=24。
生3：我是列竖式计算的。请学生到黑板上列出竖式。（请学生 把自己的想法说给其他孩子听）
师：“2”写在哪儿？（十位上） “4”写在哪儿？（个位上）
生：40÷2=20，把“2”写在十位上；8÷2=4，“4”写在个位上。
5、请学生完整板书一遍，引出课题。
二、情景延伸，自主探索。
1、有情景提出问题。
师：这两只猴子对孩子们想出的办法非常满意，正要按这个办 法来分，这时又跑来一只猴子，(出示课件)问：它想干什么呀？
生：它也想参加分桃子。
教师出示课件，请学生找信息，提个问题。
生：有48个桃子，平均分给三只猴子，每只猴子分到几个桃子？
师：怎么列算式？
生：48÷3 （根据学生的回答板书）
2、自主探索计算方法。
① 师：请孩子们动手分，边分边思考，把48平均分成3份，应该先怎样分？再怎样分？根据分的过程，试着列出除法竖式。（学生开始活动）
②师：大家在小组内说一说，根据分的过程，你是怎样列出竖式的，并选出小组发言人，代表你们小组发言。（学生在小组内七嘴八舌地发表意见，课堂气氛活跃。）
③全班交流。
生：先写48，先分4捆，每只猴子一捆，（演示），在竖式中，也是先除十位上的的4，4除以3商1，把1写在十位上，再板书1×3=3，，把3写在4的下面，表示已经分掉的桃子30个。4-3=1，把个位上的8写下来（板书），再分剩下的1捆零8根，也就是18根，18÷3 =6，每只猴子分到6个桃子，把6写在个位上（板书），3×6=18,18-18=0.表示分完了。
3、总结归纳计算方法。
师：观察黑板上的竖式，都是先从哪一位除起。 生：十位。
师：每次除得的商写在哪一位上？
生：去除十位上的数时，商要写在被除数的十位上面，如果去除个位上的数，商要写在被除数的个位上面。
师：笔算时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
三、
情境再现，巩固强化
1、3只小猴子拿着分到的桃子高高兴兴回家去，在路上碰到了 智慧老人，智慧老人想考考它们，给它们带来了一组练习题，做对了就拿着桃子回家去，否则就留下桃子，同学们你们愿意帮帮小猴子吗？（愿意）
2、出示55页练一练第一题（小猴回家）先估计，再计算 3√63 6√84 学生独立做，指名两个同学到黑板上板演，重点指导竖式的写法。（2个成绩中等以下的学生）
3、师：这两名同学都做对了，这节课同学们表现得真不错，让小猴子非常满意，他们拿着分得的桃子高高兴回家了。(评析：前后照应，教师的评价，使同学们非常自豪，对自己充满信心。)
四、实际应用，拓展思维出示：
1、大青蛙说：我4天大约吃60只害虫。小青蛙说：我5天大约吃70只害虫师：根据上面的信息，你能提出什么数学问题？ 生1：大青蛙平均每天吃多少只害虫？ 生2：小青蛙平均每天吃多少只害虫？ 生3：哪只青蛙每天吃的害虫多？（教师板书）……师：选择自己感兴趣的问题解答。
2、展示反馈，教师小结：同学们不但竖式除法学得不错，并且会应用所学的知识解决问题。
五、畅谈收获，总结评价师：同学们，通过这节课的学习，学了哪些内容？有什么收获？你对自己有什么评价？生1：我会计算两位数除以一位数了。生2：我会用竖式计算三位数除以一位数了。生3：笔算除法时，应从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。 师：同学们在这节课上学的积极主动，收获很大，老师对你们的表现非常满意。
六、反思与思考：
1、在这节课中，我有意识的数形结合，让学生先分小棒，在分分小棒的过程中，列出竖式并计算。
2、扶放结合，恰当引导学生共同解决一个问题，大胆放手，让学生自主探索解决第二个问题，根据该班学生的情况，教师遵循“学生能做到的，教师绝不代替”的思想，考虑到学生已有刚学到的竖式为基础，便放手让学生自主探索十位不能整除的除法怎么计算，在自主探索、小组合作的基础上，由学生来演示和讲解，发挥了学生的主动性和积极性。
3、学生出现的三种错误的竖式计算，我在引导的时候处理不够好。因此以后在教学中，我一定要加强课前预设，增强知识的积累，提高教学机智能力。
第11篇：分桃子 教学设计
《分桃子》教学设计
《分桃子》教学设计
教材分析：
本单元是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了用2—5的乘法口诀口算乘法的基础上进行教学的。本节内容是北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”中的第一课时“分桃子”。教材创设了许多动手分一分的实践活动，让学生通过具体操作解决生活中平均分的问题，体验平均分的意义，从而感受平均分与生活的密切联系，并且为进一步学习除法打下重要的基础。 学生分析：
在日常生活中，分东西的活动非常普遍, 二年级的学生会经常遇到，他们已经具有一定的分配经验。但是没有很好的分配技巧，在分的过程中基本上都是一个一个分的。大多数二年级的学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，直观感知、形象思维仍然占优势，他们认识事物带有明显的直观形象性。所以在教学中必须让学生借助实物进行实际操作，亲身经历随意分与平均分的区别，根据自身操作的体会来理解“平均分”。 教学目标：
1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。
2、能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。
3、结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。
教学重点：体验把小数目实物进行平均分的操作过程，正确理解平均分的含义。 教学难点：正确理解平均分的含义，并能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。。 教学资源：课件、图片、小棒。 学具准备：圆片、小棒。 教学手段：
瑞士心理学家皮亚杰认为：活动是认识的源泉，智慧从动作开始。在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与到探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生在“分一分”的实践活动中加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥现代教学
《分桃子》教学设计
与多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，从而进一步调动学生的学习兴趣。 教学过程：
一、创设情境， 激发兴趣
师：森林里住着小猴一家。猴爸爸非常疼爱他的两个孩子。一天，猴爸爸给猴哥哥和猴弟弟带回了8个又大又红的桃子。看，这两只猴子可高兴了。（课件演示）
师：你们愿意帮助猴爸爸把桃子分一分吗？ 生：愿意。
师：你们真是乐于助人的好孩子。这节课我们就来学习分桃子(板书课题）。
【设计意图：以讲故事的形式引入新课，激发了学生的学习兴趣，同时运用信息技术演示课件，给学生提供了很好的视觉美感，调动了学生的学习积极性。】
二、动手操作，探究新知
1、分桃子，初步体会“平均分”。
师：下面请同学们拿出桃子的卡片，把它们分给两只猴子。这8个桃子，你可以怎样分？
（学生动手分桃子，教师巡视辅导个别学生）
师：刚才，同学们把桃子卡片分给了两只猴子。谁愿意把你的分法告诉大家？
生1：每只猴子分到4个。
师：还可以怎样分？
生2：一只猴子分2个，另一只猴子分6个。
生3：一只猴子可能分3个，另一只猴子分5个。
生4：可能一只猴子分7个，另一只猴子分1个。（课件演示，电脑板书）
师：同学们想出了这么多的分法（课件出示7种分法）。在这些分法中，你认为哪一种分法能让两只猴子都满意？为什么？
生：每只猴子都分到4个桃子，因为它们分到的桃子同样多。
师：分得同样多或一样多才会满意。（板书：同样多或一样多）
【设计意图：让每个学生用学具亲自动手分一分，参与到分桃子的过程中去，再交流分的结果，感受随意分的答案的多样性。初步感知随意分与平均分的区别。并让学生体会到平均分的公平性。】
2、分木棒，进一步体会“平均分”
《分桃子》教学设计
师：刚才你们用不同的方法把8个桃子分给2只小猴。现在请同学们把桌面上的6根小棒分成两堆，同桌两名同学互相摆一摆、说一说可以怎么分。（学生合作开始摆学具，教师巡视指导）
师：谁来说说你的分法？
生1：一堆分1根，另一堆分5根。
生2：一堆分2根，另一堆分4根。
生3：一堆分3根，另一堆分3根。
生：„„
师：哪种分法两堆同样多？
生：一堆分3根，另一堆分3根。
师：看来同学们的动手能力非常强!
【设计意图：让学生进一步体会随意分。并让学生体会到平均分的公平性。】
3、分小鱼，引导学生观察体会“多种分”的过程
师：四只小猫去钓鱼，可是在分鱼时它们却犯了愁。（课件显示：4只小猫和12条小鱼）。
师：请同学们仔细观察，小猫到底遇到了什么问题？
师：你们真是善于观察的好孩子！那么如果每只小猫分到的鱼要同样多，每只小猫分到几条呢？（学生思考）
师：下面请同学们拿出小鱼卡片，小组合作来分一分，把12条小鱼分给4只小猫，怎样分每只小猫得到的鱼同样多呢？先独立思考，然后在小组内交流一下如何才能分得同样多，再合作动手去分鱼。完成后请一小组上台来展示。（学生以小组为单位活动，师巡视，并作个别指导。）
师：谁愿意到黑板前把你们小组的分法展示给大家看？
学生在汇报的时候，可能会出现多种分法，如一条一条地分、两条两条地分，还有的可能是三条三条地分。甚至还有会运用三四十二这句乘法口诀来进行平均分。 师：刚才在同学们的帮助下每只小猴都满意地得到4个桃子，每只小猫都分到3条鱼，像这样每只小猴子分到的桃子一样多、每只小猫分到的鱼同样多，这种分法就叫——平均分。把一些物体进行分配，每份分得同样多的分法，就是平均分。
《分桃子》教学设计
【设计意图：这项活动是让学生通过动手操作、合作交流，进一步体会进行平均分的方法是多样的，但分到的结果是一样的。在汇报交流的过程中也同时训练了学生的语言表达能力。】
4、分骨头，进一步让学生体验多种方式分的过程
师：刚才我们帮小猫解决了分小鱼的问题。可是小狗已经等得不耐烦了(课件出示课本32页“分一分”第3题)，请大家打开课本32页看第3题，在课本上把每只小狗分到的骨头用铅笔圈一圈。
（学生活动，师巡视）） 展示学生平均分的结果。
三、活学活用，解决问题
师：刚才，同学们利用自己的智慧帮助小动物们解决了许多问题，真聪明！老师这里也有一些问题，你们愿意帮我解决吗？
1、师：请同学们把书打到33页，独立完成第1题。
生汇报答案，师用课件演示（6双）。
2、师：老师还为你们准备了一些铅笔和文具盒，现在同桌之间合作，完成第2题。
师：平均每盒放几枝？ 生：平均每盒放7枝。 师：你是怎么找到答案的？ 生：……
3、师：大家的表现实在是太出色了！请看大屏幕（出示五环图片）同学们，你们认识这个图片吗？
生：五环。
师：那么20个小圆圈，可以拼成几个五环？（课件出示题目）用你喜欢的方法去找答案。（让学生独立去解决问题。既可以借助学具摆一摆，也可以通过连线、画圈去完成。）
【设计意图：这三道题的设计，目的是让学生在练习中体会平均分，并能用连一连、圈一圈的方法解决一些与平均分有关的简单问题。】
4、师用课件出示问题：9个气球分给4个人，平均每人分到几个，还剩几个？
师：请4个同学上来代表4个小朋友，再请一个小朋友上来把这9个气球平均分给这4个小朋友。请大家认真观察他是怎么分的？（学生活动）
《分桃子》教学设计
师：剩下的这一个气球他为什么不继续分了？
生：这个气球不论分给谁都多出了一个，每个人分到的就不同样多了。 师：对了，有4个小朋友，但是只剩下1个气球，这个气球无论给哪一个小朋友都多出一个，如果是这样，每个人分到的气球就没有同样多，也就是没有平均分。
师点击课件出示：平均每人分到2个，还剩一个。
师：看来平均分除了前面学到的平均分之后刚好分完的情况，还有现在这种平均分后还有剩余，但剩下的个数比份数少的情况，这两种情况都是平均分。
【设计意图：这项活动的设计，是想让学生初步感受到平均分时还会有剩余的情况，为教学“有余数的除法”打下基础。】
四、总结延伸，深化认识
师：这节课你学到了什么？你是怎么学会的？
学生归纳、总结。
【设计意图：这一环节，让学生对所经历的数学知识的形成过程进行再认识，并体会学习的成功感，为以后的数学学习增强自信心。】 板书设计：
分桃子
同样多，一样多——平均分
教学反思：
一、创设生动有趣的情境，让学生感受数学与生活的密切联系
新课程强调，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，使学生对数学产生亲近感。在本课教学中，我先利用“猴爸爸分桃子”故事，同时运用信息技术演示课件，给学生提供了很好的视觉美感，调动了学生的学习积极性，同时也很好地揭示了课题。
二、创设探索与交流的空间，培养学生的合作能力
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教学要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改变学生的学习方式。在教学中，学生通过动手摆学具，圈一圈，连一连等实践活动，亲身经历了随意分与平均分的区别，根据自身操作的体会来理解“平均分”。让学生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了“平均分”的概念。
第12篇：分桃子教学设计
分桃子
教学目标：
1、知识与能力：联系学生已有的生活经验，探索并掌握列竖式计算的两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算；
2、过程与方法：培养学生从具体情景中发现数学问题，并在探索中提高能力、积累经验，感受数学与实际生活的密切联系，从而增强数学的应用意识；
3、情感态度与价值观：经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
教学重点：
探索并掌握计算方法，并能正确计算。
教学难点：
对列竖式计算两位数除以一位数的计算方法的理解。
教具：
多媒体课件
教学过程：
一、情景导入，揭示课题：
猴子喜欢什么水果？两只猴子到山谷里玩耍，发现一颗结满桃子的大桃树，它们想把桃子摘下来分了带回家，我们就来帮它们分一下吧。（板书课题：分桃子）
二、探索新知
1、揭示除法意义（平均分）：
根据情景，学生提出问题：把48个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分几个桃子？
2、根据问题独立列出算式：48÷2
3、学生分组用学具分小棒，教师明确要求。
4、汇报分法，说清顺序，适时出示每步的算式： 40÷2=20 8÷2=4 20+4=24
5、讲解除法竖式
（1）课件演示，并讲解算理。
（2）学生随屏幕演示模仿列示，掌握要点。
6、试做：48÷4 69÷3
7、出示问题：48个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分几个？ （1）学生独立列出算式：48÷3 （2）用学具分一分，思考：现在应该怎么分？ （3）汇报分法，并板书步骤： 30÷3=10 18÷3=6 10+6=16
8、引导学生通过观察，总结出笔算除法的计算方法。
三、巩固练习
1、先说出商是几位数，再计算出得数。63÷3 448÷4 84÷6 726÷6
2、第55页“试一试”2 （1）学生自由提出问题，并试着解决其中两个问题。 （2）通过计算，你想对青蛙说什么，相对同学们说些什么？（培养学生保护青蛙的意识和观念）
四、总结全课 今天你有什么收获？
五、齐读计算方法后下课。
《分桃子》教学设计
北师大版小学三年级数学上册
授课教师：苟 强 授课地点：北 小 时间：2009年10月23日
第13篇：三年级分桃子教学设计
教学内容：北师大版小学数学教材三年级上册第54——55页。 李瑛 20
11、11 教学目标：
1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学过程：
一、创设情境、导入新课：
课件展示，教师解说。
现在是秋季，天慢慢地变冷了，庄稼陆续收回了家，果园里的秋桃也该收了，小猴子们也在忙着收桃子，看那边的肉‘两只小猴子，早就摘完了，正在分桃子，不过，他们并不高兴，眉头紧皱，看来是遇到麻烦了，同学们我们来帮帮它们吧？
二、探索新知；
（一） 展示情境，引导观察，诱发思考。
有48个桃子，我希望大家能做个公平的使者，帮它们分一分，使两只小猴子都对你的分法满意。
1、利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生探究分法，并说出这样分的理由，解读除法的意义。
2、让学生根据情境提出问题。首先独立思考，然后小组讨论、交流想法。
（二） 自主探究，讨论解决。
1、重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？
□○□=□
指出为什么这样列式，让学生进一步探究除法。
2、学生独立计算“48÷2=
3、小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方
法。
4、全班交流。
小代表发言，展示不同的算法。 （1） 摆学具。
10 10 10 10
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。
（2）40÷2=20 8 ÷ 2=4 20 + 4=24
5、逐步抽象。
刚才同学们创造的这种分法其实就是笔算除法的运算思路，将这种思路用竖式表示出来就是；一边讲述，一边用多媒体课件逐步演示。
48÷2=
答：每只猴子分24只。
引导学生交流总结分桃子的过程达清楚，先分整篮的，每只猴子分到2篮，每篮十个，就在商的十位上写2，第一次分了2×2=4篮桃子，整篮的分完了，接着分个位上的8，每只猴子4个桃子，在商的个位上写4，第二次分完了4×2=8个桃子，全部分完，没剩余，就在竖式的最下面写上0 在练习本上做54页上的试一试
让学生试着用自己的话说一说计算方法。
（三） 探索被除数十位上出现余数的算法。
1、老师说：看又跑来了一只小猴子，它也想一起来分桃子，（在课件上出示第三只猴子图）你能把问题说完整吗？
解决“有48个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多
少个？
2、你们能列出算式吗？根据学生回答，板书：48÷3=
3、每只猴子还分2篮，够吗？
4、该怎么分？先在小组里用小棒代替桃子分一分，边分边研究怎么用竖式表示出你们分的过程，小组合作探究。
5、学生1：我们组把10个圆纸片分成一堆，分了4堆，还余8个，3只小猴子每只1堆，还剩一堆零8个，也就是18个，剩下的18个，每只小猴再分到6个，6+10=16，所以48÷3=16。
学生2：我是这样想的，把48个圆片，10个一堆，分4堆还余8个，每只猴子分到1堆，在竖式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1写在十位上，1×3=3，把3写在4的下面，表示已经分掉的数，。4-3=1，把个位上的数落下来，再分剩下的1堆零8个，也就是18个，18÷3=6每人又分到6个，把6写在个位上，所以48÷3=16，18-18=0，表示分完了。
大家评价下，这个同学说的怎么样。
小结：先分整篮的，每只猴子分到一篮（10个），在商的十位上写1，第一次一共分了1×3=3篮，还剩下的1篮（10个桃子）与世隔绝外面的8个桃子合起来再接着分，平均每只猴子又分到6个桃子，第二次分了6×3=18个桃子，这次分完，没有剩余，就在
商的个位上写6，竖式的最下面写0，每只猴子一共分得16个桃子。
（四） 对比反思，建立模型。
这次分桃子跟上次有什么不同之处？
引导学生说出第一次整篮的分完没有剩余，第二次整篮的分后有余数。
（五） 深化知识，巩固提高。
第55页的试一试第1小题。
1、先估计再计算。
（1）、学生齐练，指名板演。
（2）师生共同评价板演情况。 谁能给今天学的知识起个名子。
两位数、三位数除以一位数。怎样计算呢？
（六） 总结计算方法：
（1） 从被除数的最高位除起。
（2） 除到哪一位就把商写在哪一位的上面。 （3） 如果有余数就和下一位合起来再除。 （4） 余数一定要比除数小。
第14篇：《分桃子》教学设计1
课题：分桃子
教学目标
1、在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义，理解平均分
的方法．
2、通过分一分的活动，培养学生动手操作的能力．
3、经历与小组讨论、交流，培养合作精神．
教学重点、难点
重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程． 难点：初步体会有余数的“平均分”．
课前准备
教学挂图 小圆片 小棒
教学过程
一、创设情境 激发兴趣．
1、师导入语，创设故事情境．【演示课件“分桃子”】
同学们，你们瞧，小猪家打扮的这么漂亮要干什么，知道吗？（学生猜一猜）．哦，原来，今天小猪要过十岁生日了．他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日Party．你们瞧：前面走来了两只小猴、四只小猫、三只小狗．小猪非常热情，拿出了伙伴们最爱吃的食物来招待：有8个桃子、12条小鱼、18根骨头．可是你们瞧，小猪正皱着眉头，手抓头皮．咦，这是怎么回事？哦，原来小猪正在为该怎么分食物烦恼，同学们，你们能帮小猪分食物吗？（能）
2、揭示课题：分一分 （板书：分一分） 那么，我们一起帮助小猪来分一分食物吧！ （1）指名说说，你觉得应该怎么分？
（生答：把桃分给小猴，鱼分给小猫们，骨头分给小狗们） （2）那么小猴、小猫、小狗之间又应该怎么分配呢？
二、实际操作，体会平均分．
1、小猪听取了同学们的建议，拿出8个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分．用8个
小圆片代替桃子．（四人小组讨论分法并在全班汇报，说出各种分法） （1）出示分得的结果：
8
1 7 2 6 3 5 4 4 8
83 1 （2）在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？
2、现在，小猪手上有12条鱼，请你帮他分给4只小猫，要求每只小猫分到的鱼同样多，
1 / 2
每只小猫分到（ ）条．
（同桌合作、全班反馈交流、由学生判断正误并说出理由）
3、师生小结：像这样，每份分得同样多，我们就说是“平均分”．
4、小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来：小猪该来给我分食物了．小猪急忙拿出18根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只分到（ ）根．（四人小组用摆小棒摆一摆）（投影出示学生分得结果，集体交流评讲）
三、结合生活，练一练．
1、投影出示14支铅笔，2个文具盒，连一连平均每盒放几支？
2、实物出示20个圆圈，每5个圆圈拼成一个奥运会图标，可以拼几个？请摆一摆
3、有12根筷子，有（ ）双．用小棒摆一摆
4、有9个气球，分给4个小朋友，平均每人分到（ ）个，还剩（ ）个．（用线连一连）
这个气球还能给其中的一个小朋友吗？为什么？
四、跳一跳，摘果子．
智慧老爷爷、小淘气和机灵狗看到同学们学得这么认真，很想和同学们交朋友，不过他们 要同学闯过其中的一关，请看题目：
1、小猪家来了这么多客人，请问16根筷子，每位一双够吗？为什么？你能帮小猪的忙吗？请用小棒代替分一分．
2、春天到了，同学们出去春游，有25人要去划船，每条船限坐6人，要租几条船？请用小圆片摆一摆．
3、16只蜜蜂在采蜜，飞走了一半，还剩（ ）只．请同学们用小棒摆一摆．
五、总结．
1、说说你这节课学到了什么知识？
2、这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？
3、在学习过程中，你碰到过困难吗？你是如何对待的？
板书
分一分
4 4 每份分得同样多就是“平均分”
12 3 3 3 3 18 6 6 6
2 / 2
第15篇：分桃子教学设计（版）
分 桃 子
执教教师：汪振翔
教学内容：北师大版小学数学第三册第32-33页。本节课是学习除法的第一课，编者意在让学生从分的状态来入手，有随意分与平均分，平均分中又有分得刚好的与分得不刚好的。 教学背景分析：
本课时是本册《分一分与除法》这一单元的第一课时。本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用2~5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。教材创设了许多“分一分”的实践活动，让学生通过具体操作解决生活中平均分的问题，深刻体验平均分的意义；在丰富体验的基础上，来初步认识除法的知识。
“分桃子”是小数目的平均分，通过“分一分”的操作过程，使学生感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义。学生会初步的学会用图示的方法解决一些与平均分有关的简单问题。
学习这部分知识前，学生都有过分东西的经验，这将为本节课的学习做好铺垫。同时应该看到二年级孩子的注意力不集中、持续时间短的特点，个别学生的动手操作能力还不是很强、易兴奋，这就需要教师作出正确的引导和评价。
教学目标：1.在具体的情境中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义，结合实际问题感知平均分的两种可能性。 2.注重学生进行操作，培养学生的动手能力。
3.经历与同学进行讨论，交流的过程，培养学生的合作能力。教学重点：初步体会“平均分”的含义，感受平均分的过程。 教学难点：初步体会有余数的“平均分”。
一、创设情境，激发兴趣
创设小熊过生日的情境，导入新课：小熊过十岁生日了，它特地邀请小伙伴们来家中做客，准备开一个生日晚会。一起去看看（播放课件），
师：同学们你们从图中看到了什么？
师：可是你们瞧，小熊正皱着眉头发愁呢！哦，原来小熊在为该怎么分而烦恼。同学们，你们能帮小熊分一分食物吗？
今天我们就来帮小熊分一分食物吧！（板书课题：分桃子） 师：谁说一说应该怎样来分？那么小猴﹑小猫和小狗之间又该怎么分配呢？
二、操作体验 1.分桃。
师：猴子来了2只，小熊准备了8个桃子，可能有几种分法？ （1）独立操作。每个学生用小棒当桃子，自己操作分法，并记录下来。
（2）汇报交流：
（3）感受随意分与平均分的区别。
师：你认为哪种分法更合理，为什么？意在分得同样多。 2.分小鱼。师：小猫来了4只，小熊有12条小鱼，要让每只小猫分到同样多，该怎么分？每只小猫分到几条小鱼？ （1）独立操作。学生以小棒代替小鱼。 （2）汇报交流：初步感受分法的多样性。 （3）初步感知平均分的意义。
小结：像这样，不管怎么分，每份都分得同样多，我们就说是“平均分”。（板书：平均分：分的同样多或一样多）让学生齐读3遍。小组轮流读。
3.分骨头。
师：小猴和小猫在同学们的帮助下都分到了一样多的食物，很感谢大家！但小狗们等的很焦急，请同学们再帮帮它们也把食物分分。
有18根骨头，平均分给3只小狗，每只小狗分到几根。 按要求独立完成，并展示交流。说一说你是怎么分的，你为什么这样分？因为题目叫我们平均分，就是要让每只小狗分到的同样多。首次应用平均分的概念，来解决实际问题。进一步强化平均分的含义。
三、巩固深化
1.“试一试”的第2题。平均每盒放（）支，可数总数后，用乘法口诀
2.“试一试”的第3题。5个画圈法。
3.“试一试”的第1题。有（）双筷子，需2根2根地分，可画圈完成。
四、全课总结
师：通过“分桃子”这节课的学习，你有什么收获呢？
《分桃子》教学反思
一、创设问题情景，唤醒学生已有知识和生活经验。《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。我在教学中从学生的生活经验出发，创设“小熊过生日——分一分”这样的情境，唤醒学生已有的知识——数的分解，找到了新知识与旧知识的生长点，改变了传统的概念教学“复习——引入——新课——练习——巩固”的模式。我借助多媒体向请同学们帮小猴分一分桃子，引出只有分的“同样多”（平均分）两只小猴才满意，适时渗透数学文化思想，对学生进行情感教育，使学生数学思考从这里“开始”。
二、动手操作、合作交流、自主探究。
按照学生的认知规律，展开新知的探索，通过观察、讨论、操作和实践应用等教学手段，让学生参与知识形成的全过程。学生不是一张白纸，他们有一定的数学活动经验和知识积累。因此，我在进行教学时，不是让学生被动的吸取、模仿和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情景。我设计了“分桃子”、“分小鱼”“分骨头”三个活动，让学生亲身体会“平均分”就是分得“同样多”、“一样多”，在动手操作中体会和掌握知识。学生真正成为了学习的主人，而教师只是学生的组织者、引导者与合作者。
本节课存在不足的地方：
1：走进儿童的生活，在语言，语态方面要尽量符合儿童的心理，那样能更大限度的激发儿童的兴趣；
2：在学生进行操作分一分时应多关注中下层学生，并适时的给予指导； 3：对学生的回答给予及时的反馈评价奖励，激发学生的兴趣；
4：由于时间关系在感知有余数的除法这个难点，用时还不够，应让学生想一想说一说，为什么剩余1个、2个、3个都不能进行平均分，为什么至少剩余4个才能平均分，帮助学生突破这个难点。
第16篇：三年级分桃子教学设计
《分桃子》教学设计
南头城小学 林婉仪
一、教学内容：北师大小学数学二年级（上册）第四单元第32~33页“分桃子”。
二、教学目标：
（一）、知识与技能目标：
1、在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。
2、理解平均分的方法。
3、通过分一分的活动，培养学生动手操作的能力。
（二）、情感目标：
1、初步培养学生学习数学的兴趣
2、经历与小组讨论、交流，培养合作精神
三、教学重点、难点：
重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程
难点：初步体会有余数的“平均分”
四、课前准备：
flash课件
小正方体
小棒
五、教学过程：
（一）、创设情境
激发兴趣
1、师导入语，创设故事情境
同学们，你们瞧,小熊家今天看起来特别高兴，你知道为什么吗？（学生猜一猜）。哦，原来，今天是小熊要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日Party。你们瞧：都有谁来？（两只小猴、四只小猫、三只小狗）。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有桃子、小鱼、骨头。可是小熊遇到一点困难，这么多食物该怎样分呢？同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）
2、揭示课题：分一分
（板书：分一分） 那么，我们一起帮助小熊来分一分食物吧！ （1）、指名说说，你觉得应该怎么分？
（生答：把桃分给小猴，鱼分给小猫们，骨头分给小狗们） （2）、那么小猴、小猫、小狗之间又应该怎么分配呢？
设计意图：根据数学学科特点和小学生好奇、好新、好动的思维特点，创设故事性情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习兴趣。
（二）、实际操作，体会平均分
1、小熊听取了同学们的建议，拿出8个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。
用8个小正方体代替桃子。（同桌讨论分法并在全班汇报，说出各种分法） （1） 出示分得的结果。
（2）、两只淘气的猴子都想多吃一点，在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？
设计意图：通过学生回答体会“同样多”、“一样多”。同时潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人，进行人文教育。
2、同学们真能干，帮了小熊一个大忙，分给两只猴子一样多的桃子，令两只猴子都很满意。现在，小熊手上有12条鱼，请你帮他分给4只小猫，要求每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到（
）条。
（同桌互相说说怎样分、全班反馈交流、由学生判断正误并说出理由）
3、师生小结：像这样，每份分得同样多，我们就说是“平均分”。
4、看到小猴和小猫吃的那么香，小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，小熊该来给我分食物了。小熊急忙拿出18根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只分到（
）根。（同桌互相说说怎样分、全班反馈交流。请一个同学在投影机上用小棒分一分）
（投影出示学生分得结果，集体交流评讲）
设计意图：这一环节的设计目的是：在课堂中创设操作性情境，组织一些以学生活动为主的练习，对一些实际问题通过自己动手演示，获得学习成效。（我先让学生在具体的情境中，形象地感知“平均分”，再由教师小结，抽象出“平均分”的概念，最后，由学生进行练习反馈。这样的教学遵循了学生的认知规律。）其次，动手操作“平均分”活动的设计，即能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。最后，通过四人小组讨论、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培养学生之间的合作精神。
5、今天有那么多的好朋友来给小熊庆祝生日，他非常高兴，除了给它的好朋友们准备了前面那么多好吃的东西外，还准备了一顿丰富的晚餐，这些小动物们很讲卫生，跟我们一样要用筷子来吃饭，那么小熊家里的筷子够不够呢？（有12根筷子，也就是6双，但是有10只小动物，先不告诉学生一共有多少只小动物，让学生去为解决问题寻找一些必需的条件。）
6、小动物们吃饱后非常开心，他们想一起来玩游戏，这个游戏规则是4只动物一组，可以分成（
）组，还剩（
）只小动物呢？（每个学生发一捆小棒，同桌合作用小棒摆一摆）
设计意图：这一环节的设计目的是：在课堂中创设趣味性情境，组织学生动手分一分，帮助学生感知分不完的“平均分”。
（三）、结合生活，练一练
1、让学生先独立完成书上p33第2，3题，然后集体反馈。（让学生说出他的解题策略的时候解释一下他的方法。例：如有学生用“二七十四”这句乘法口诀解决第2题，请他给同学们说说二，七和十四分别表示什么意思。）
2、今天这节课同学们表现的都很棒，其中
这4个小朋友表现最出色，老师带了9个气球来奖励他们，平均每人分到（
）个，还剩（
）个。这个气球
还能给其中的一个小朋友吗？为什么？
设计意图：我选择了贴近学生生活内容作为练习题目，目的在于让学生感知数学与生活的密切联系，借助学生的生活经验，进一步让学生体会平均分的过程。教学时，我让学生圈一圈、摆一摆、说一说等形式，通过动口、动手、动脑等多种感官共同参与学习活动，运用所学知识去解决实际性的问题，培养数学能力。
（四）、跳一跳，摘果子
1、林老师每天上完课嗓子都很累，下课后总喜欢喝一杯蜜糖，同学们，你们知道蜜糖是怎样做吗？对拉，是勤劳的蜜蜂采花蜜的功劳。
今天一大早，就有一些蜜蜂（16只）去采蜜，过了一会，有一半的蜜蜂采完了，飞走了一半，还剩（
）只。
2、秋天到了，同学们出去秋游，有20个小朋友要去划船，每条船限坐6人，要租几条船？（方法多样化） 请跟你的同桌说一说 。
设计意图：跳一跳，摘果子是对学生进行分层次教学，通过让学生自主选择练习题，体现了学生的自主性，让不同的学生在数学上得到不同的发展，同时培养向难题挑战的信心。
（五）、总结：
1、说说你这节课学到了什么知识？
2、这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？
设计意图：课堂总结不仅是教师对一堂课教学的整理，还应该是对学生知识的梳理，对学生情感态度、学习方法的指导。在课堂中，我让学生明白学到了什么知识，明确自己表现最出色的地方和努力的方向，促进学生全面、持续、和谐的发展。
第17篇：分桃子
分桃子
教学目标
1、知识与技能：
使学生理解和掌握列竖式计算两、三位数除以一位数，商是两、三位数的计算方法，并能正确进行计算；
2、过程与方法：
培养学生从具体情景中发现数学问题，并在探索中提高能力、积累经验，感受数学与实际生活的密切联系，从而增强数学的应用意识；
3、情感态度和价值观：
感知数学与生活的密切联系，培养数学学习的兴趣
重点难点：
1、教学重点：
掌握列竖式计算两、三位数除以一位数商是两、三位数的计算方法。
2、教学难点：
对列竖式计算两位数除以一位数的计算方法的理解。
教法学法：
根据本节教学内容特点，以及学生年龄特征和现有知识水平，为了更好突出重点，突破难点，实现上述三条教学目标，本节课我主要采用四环节循环教学法，并通过谈活法、讨论法、演示法、练习法等多种方法完成教学任务，在教学过程中引导学生自主探究，合作交流，调动学生多种感观都参与到学习活动中。
教具学具：小棒，演示课件。 教学过程：
根据本节课的知识特点与确立的学习方式，我按照以下几个环节进行教学：
（一）创设情境，故事引入；
（二）自主探索、学习新知；
（三）即时检测，巩固提高；
（四）课堂小结，总结过程，
（五）布置作业，巩固深化。
一、动画导入：
1、师：大家看到什么了？
生：桃子、苹果、猴子、梨……
师：对了，有大大的桃子，红红的苹果，黄澄澄的梨，老师带领大家先去桃园看看。
课件展示
2、师：大家从图上可得出什么数学信息？
生汇报。
师：2只猴子要分这48个桃子，怎么分才公平合理呢？
生：平均分。
师：这就是我们这节课要讲的《分桃子》板书：分桃子。师出示例1
3、读题后，让学生说出条件和问题，并列出算式，不计算。48÷2=
二：自主探索、学习新知
1、师：用我们之前学过的方法试着解决。
2、生：口算（师同时课件演示）
3、生：分一分（老师提示大家用手中的学具分一分）学生小组讨论并汇报。师随后课件演示。
4、师：引导用竖式来解决，并提醒大家这是这节课的重点，引起学生注意。
5、师注重竖式的书写与竖式的计算过程。（用课件展示过程）
6、老师引导学生进行两位数除以一位数的方法。
1、课件出示例2
2、
第18篇：分桃子
《分桃子》教学设计
一、教材位置及所授课时
北师大版三年级上册第六单元第一节第一课时《分桃子》。P54
二、教材分析
本节课的主要内容是两位数除以一位数，商是两位数的计算方法。是在学生已掌握百以内的一位数除两位数的口算计算方法的基础上进行教学的，同时也为进一步探索商中间和末尾有零的三位数除以一位数的除法奠定基础。本节课的内容呈现注重层次性和思考性
三、教学目标
知识与技能：探索并掌握两位数除以一位数商是两位数的计算方法和算理，能正确进行计算。
过程与方法：结合具体情境，培养学生提出问题的意识与解决问题的能力。
情感态度与价值观：密切数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，培养学生良好的学习习惯。
四、教学重难点
重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
五、教学过程
（一）创设情境，故事引入
“同学们，你们看过《西游记》吗？你最喜欢里面的哪个人物？老师今天就带着大家去花果山里看看美猴王是怎样给自己的徒子徒孙们分桃子的。”（板书：分桃子）
【设计意图：利用这个故事创设情境，从心理学的角度讲，抓住学生最感兴趣的地方入手，同时从知识的角度讲，以知识的生长点为切入点，在激趣的同时，引出了问题，为下面的学习做了心理上和知识上的准备。】
（二）自主探究、理解算法
1、多媒体出示，猴子分桃的情境图。
（1） 提问：观察这幅情境图，你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？
根据学生的回答板书：一共有48个桃子，平均分给2只小猴子，每只猴子分到多少个桃子？
（2）怎样解决这个问题？你是怎么想的？ 为什么要用除法计算？
2、小组合作，探究算法
探讨“48÷2”的算法多种方法尝试解决
师：下面同学们可以用自己喜欢的方法来研究，可以用学具摆一摆，也可以算一算。
分完后小组交流分的方法，然后汇报。
师：同学们怎么分的呢？哪个组来说一说分的过程。
生1：我们把每十个桃子装成一篮，每只猴子分到两篮，又分到4个，就是24
个。
（师出示课件演示分的过程）
生2：我们组是用口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，20+4=24，所以48÷2=24。 （师板书）
师：那么我们能不能结合刚才分的过程用竖式的形式表示出来呢？ 生：能。
（师生一起叙述分的过程，师结合分的过程对应的板书竖式的过程。） 师：咱们再来看看智慧老人是如何来列竖式进行计算的？ （课件出示）
师：看来我们和智慧老人一样的聪明啊！把掌声送给自己！
师：那么我们来看一下用竖式计算两位数除以一位数时需要注意哪些问题？ 生1：相同数位要对齐。 生2：从最高位除起。
生3：除到哪一位就把商写到那一位上。 （师板书）
师：你们总结的真好！那么用竖式计算两位数除以一位数的方法我们已经掌握了。那么你们愿不愿意来帮帮这两只小猴子呢？
三、情境再现，巩固强化
两只小猴子拿着分到的桃子高高兴兴回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它们，给它们带来了一组练习题，做对了就拿着桃子回家去，否则就留下桃子，同学们你们愿意帮帮小猴子吗？（愿意） 1.出示54页“试一试”
学生独立做，指名四个同学到黑板上板演，重点指导竖式的写法。（四个成绩中游以下的学生）
师：这四名同学都做对了。把掌声送给他们。
（1） “自主探讨、认识算理”小组竞赛分小棒
全班分为两大组，第一大组发48根零散的小棒，第二大组发4捆10根和8根零散的小棒，让两大组学生把这48根小棒通
过动手操作平均分给两只小猴子，看看哪组分的快。
通过竞赛，肯定第二大组的速度快，那么慢的组就有意见，他们会感到游戏不公平，接着追问大家都是48根小棒为什么游戏会不公平呢？
【设计意图：通过这个环节的设计，让学生突破除法的算理。为后续的算法展示奠定基础】
（2）“合作交流、寻求算法”。
在这一环节中，要求学生把刚才分小棒的过程用算式表示出来。在这一环节的探讨中，主要体现算法的多样化和择优完成对笔算除法（列竖式计算）的基本认识与理解。
在这一环节的安排上，从教学的意义上讲，符合课改的精神和现代课堂教学的基本要求，即面向全体学生。因为交流算法对他们来说有机会参与，也有能力参与。在认识算理时，让能力强的同学说一说十位上的商表示什么意思？个位上的商表示什么意思？这种把问题的探讨引向深入，来发挥他们的优势，正是考虑到个性的差异。
【设计意图：在这一大环节中我基本上是采用了放手让学生自主去探索。在过程的安排上第一，操作体验、直观感知。学生通过摆小棒来体验分法，这样达到对“48÷2”的直观认识。第二，小组合作、探讨算法。充分发挥学生的合作学习的作用，体现算法的多样化并从中择优，从而突破本节课的重难点。】
（三）分层练习，巩固新知
1、2只猴子拿着分到的桃子高高兴兴地回家去，在回家的路上
遇到了机灵狗，机灵狗有困难，猴子们很想帮忙，可不知道该怎么帮，大家愿意帮它们吗？ （完成教材第54页练一练，课件出示）
2、机灵狗的问题解决了，2只猴子继续往回走，又碰到了两只正在争吵的青蛙，他们无论怎样说，两只青蛙都觉得对方不对，大家能帮帮他们吗？（完成448÷4，课件出示）
【设计意图：我选择了贴近学生生活的内容作为练习题目，目的在于让学生感知数学与生活的密切联系，借助学生的生活经验，进一步巩固本节的知识。】
（四）拓展延伸
两只小猴拿到分到的24个桃子非常高兴，刚想坐下来美餐一顿，这时又跑来一只猴子，它也想参加分桃子，聪明的同学你能帮这三只猴子来分一分这些桃子吗？你会用竖式的计算方法算一算吗？我们把这个问题留在课下思考，下一节上课的时候把你的想法告诉大家，好吗？
（五）畅谈收获，总结评价
师：同学们，通过这节课的学习，学了哪些内容？有什么收获？你对自己有什么评价？
【设计意图：最后开放式总结，培养了学生的发散思维及团队协作精神。学生通过回顾本堂课的收获，自我感悟、自我评价，培养其反思意识。使学生感受到通过努力而获得成功的喜悦，体验到数学的在生活中的实用性。从而使学生的情感、态度和价值观得到了提高。】
六、板书设计
分桃子
有48个桃子，平均分给2只小猴子，
每只猴子分到多少个桃子？
48÷2=24（个）
2 4 40÷2=20 2 4 8 8÷2=4 4 20+4=24 8 8 0
答：每只猴子分到 „„4个十„„8个一24个桃子。
第19篇：北师大二年级分桃子教学设计
课题：分桃子
教学目标：
1、让学生通过“摆一摆”“分一分”、“试一试”的活动，体会在分的过程中出现的不同情况，着重理解“平均分”，为学习除法打下基础。
2、注重学生进行操作，培养学生的动手能力。
3、经历与同学进行讨论、交流的过程，培养学生的合作精神。教学重点：理解“平均分”的含义，会将物体平均分。 教学难点：发现、经历多种分法的操作过程。 教学准备：课件、每小组8个圆片，16根小棒 教学过程：
一、情景创设
1．谈话：在森林里住着两只可爱的猴子兄弟，一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，他们合作摘了8个桃子，回来后就开始分桃子。
2.（出示课件）板书课题：分桃子
二、问题探究
（一）小猴分桃子
1.（出示课件）同学们帮他们想一想，8个桃子分给两只小猴，每只小猴吃几个好呢？（猴哥哥吃几个？猴弟弟吃几个？）
2.下面请同学们以小组形式合作，用8个圆片代替桃子来分成2份，说一说你是怎么分的。
教师巡查学生分的过程。
3．小组汇报自己小组的分法（根据学生回答出示对应课件） 4．汇总分法（出示课件） 师：同学们的分法都有道理，刚才分的这几种方法，你们认为哪种方法最公平呢？为什么？ 板书:一样多
（二）小猫分鱼
1．师：现在我们一起去看看小猴的邻居小猫。
课件出示“小猫分鱼”,要求分得同样多, 小猫们辛苦地钓了一天鱼，可它们满心欢喜的看这锅里的鱼，却犯愁了，你们想帮助小猫吗？
课件演示完毕后，让学生读题目找信息。
2．师：在题目当中，我们知道什么？要求我们做什么？（有12条鱼，要分给4只小猫，而且要求每只小猫分的同样多，问每只小猫可以分到几条鱼）
3．师：你们会解决这个问题吗？请同学们以小组形式，用小棒试着摆一摆、分一分。
（1） 学生摆小棒
（2） 全班交流汇报结果以及分的方法，出示对应课件 4．引出“平均分”的概念
师：每只小猫都分到了3条鱼，他们分到的鱼同样多。在数学世界里，通常把分得一样多的方法叫做“平均分”。（出示课件：每份分的同样多就是“平均分”。
5．我们刚刚都知道什么是平均分，那现在老师就想考一下同学们！出示课件，师读：下面几种物品的分法，哪一种是平均分,在( )里画“√”。
（三）小狗分骨头
师：你们知道吗？在森林里，不但住着小猫，还有小狗呢，小狗最爱吃什么？（骨头） 出示课件，请同学们读题。
师引导理解题意后（注意是平均分，什么意思？）学生独立解答课件显示结果。
三、体验感悟
现在我们一起走近生活来体验平均分，请同学们打开课本第33页。 1．练一练第1题师引导后生圈一圈完成 2．第2题学生独立完成后指名上台实物演示 3．问：一个奥运会标志需要几个圆环。生：5个
出示课件，这些圆环可以拼几个五环。同学们独立完成生指名回答，说清：一共有20个圆环，可以拼4个五环。
4.师出示 8本本子奖给近阶段表现好的同学4位，第二次9本本子奖给上课积极思考、大胆发言的同学（4名）请全班同学帮老师想想平均每人可以分几本？还剩几本？
针对（2）题，问：剩下的1本还能不能再分？ 5．独立完成第4题。
在我们学校运动会的气球队也出现了平均分后还有剩余的问题，想不想去帮帮他们。
6．同学们很有爱心，用自己的聪明帮助了别人。我们再去帮帮小蝴蝶。出示课件
问：一半是什么意思，一共有几只，这里的一半是几只，还剩的一半是几只？
四、实践应用
.下课后，请同学们细心观察，找一找生活中平均分的事物，和你的家人，朋友说一说
五、小结
这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？你学到了什么？
板书设计
分桃子 一样多、同样多
平均分
教学反思：
本节课主要的目的是让学生初步体会“平均分”的含义。感受平均分的过程。从这节课的活动看出学生能自己导出“平均分”，能领会平均分的含义。但对还剩几个的问题还是很模糊。这个问题要在下节课着重讲讲。
第20篇：分桃子教学设计及反思
分桃子教学设计
教学内容
两位数除以一位数除法（商是两位数）。 教学目标
1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。并能正确进行计算。
2、结合具体情况，培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。
3、培养学生观察、操作、推理能力。教学重难点
1、掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的计算方法。
2、理解列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的算理。
3、通过摆小棒，讨论等，将具体操作和抽象算式进行联 教学过程
一、复习引入
1、口算
60÷3 40÷2 80÷4 90÷3 800÷4 24÷6 42÷7 72÷8 42÷2 84÷4 以开火车的形式练习，并指名说说“42÷
2、84÷4”的口算过程。
2、引入课题
刚才同学们都很认真思考，并且发现了老师给大家热身的题目都是在第一单元里面学习过的，第一行都是整十整百数除以一位数，第二行的题目都是通过乘法口诀可以直接得到答案。那么今天这一节课我们要来探讨一下，怎样列竖式来计算两位数除以一位数。
二、探究新知
（一） 创设情境一
1、引导观察
出示“两只猴子围着堆在一起的48个桃子，在商量着什么”的情境。引导学生观察并猜一猜他们可能遇到了什么问题。
2、提出问题，列出算式。学生小组内说说自己对图意的理解，引导学生提出问题：48个桃子要平均分给2只小猴子，1只小猴子分到几个呢？
师：根据这道题目的条件与问题，应该怎样列式？ 生：48÷2。
3、探究计算方法。
（1）学生在小组内交流计算方法（可以用学过的口算方法，也可以自己想新的办法解决。）
（2）全班汇报交流
指名汇报时让学生说出自己的想法和口算的过程，并引导出竖式计算。（通过交流，引导学生认识笔算除法的顺序和口算除法一样，也要从被除数的最高位除起。并结合口算的过程让学生理解竖式计算的过程。）
（3）指导看课本54页的图，进一步明确算理和竖式计算的书写格式，要求学生计算时按一般格式书写竖式。
4、练习（54页试一试）
学生独立计算后指名板书，再全班交流。
（二）创设情境二
1、提出问题
出示3只猴子分48个桃子的情境并提出问题
师：刚才我们解决了2只小猴分桃子的问题，现在我们来解决3只小猴分48个桃子的问题。
学生集体列出算式：48÷3=
2、培养估算意识。
师：谁能估计出这个算式的结果呢？（让学生先独立估算，并在小组内交流估算的方法。）指名回答估算的过程及想法，只要学生说的合理，教师都应给予肯定。
3、探究计算方法
学生独立计算，算完后与同桌交流比较。指名汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。 师：刚才我们做48÷2的时候，十位上的4除以2，没有剩余数，之后我们把个位上的8拉下来再除以2得到结果。现在48÷3，十位上的4除以3，商上1，余1，这个1表示什么意思啊？
生：表示10个桃子。 师：那应该怎样继续分下去？
生：把这10个桃子从篮子里倒出来，和另外的8个继续分。
师：真聪明！那在竖式里面怎样反映出来呢？我们第一次试商后得到余数1，由于1在十位上，因此表示10个，之后把8拉下来，站在1的旁边，得到了18，同学们想一想，这样反映出了我们在分桃子时的情景吗？
生：反映出来了，把10个桃子从篮子里倒出来，再把8个桃子加上去，就是18个桃子。
学生尝试继续完成竖式48除以3
4、归纳小结
（1）让学生对比两个问题的计算过程，想一想，计算除数是2的时候和除数是3的时候，有什么区别？
（2）教师引导学生归纳：
两位数除以一位数，从被除数的最高位开始试商，用被除数的哪一位去除，商就写在哪一位上面对齐，得到结果后把被除数的后一位拉下来变成新的被除数，进行第二次试商。
三、巩固练习
1、指导学生完成完成P55试一试
先让学生独立计算，指名板书再进行全班交流。让学生口述估算结果和方法，教师着重强调除法竖式的书写格式。
2、试一试第2题 引导学生提出问题：
（1）大青蛙每天吃几只害虫？ （2）小青蛙每天吃几只害虫？
（3）谁吃得多？同学们能再提出问题吗？
四、全课总结 回顾本节课所学内容，你学到了什么？计算两位数除以一位数的时候要注意些什么？
五、布置作业
完成课本第56页—第57页的练习。
分桃子的教学反思
1、创设了轻松活泼的课堂氛围，将枯燥乏味的计算教学置于充满童趣的“小猴分桃子”的故事情境中展开教学。最后又续编故事延伸到练习中，变无趣为有趣，体现了愉快教学的思想。
2、重视让学生根据情境提出问题，并尝试解决问题的教学策略，培养学生的观察能力和问题意识，体现了算法多样化，提高了学生发散思维能力和创新能力。试教时，本课时学生能积极投入到解决问题的情境中，大多数学生对于实物会分，也会说，可是在用竖式计算时，虽然克服了预料中的错误，但是还有不少学生只注重了算法多样化，而忽视了竖式的书写。这就导致了先把商写完，再写分的过程，还有的学生没有分步写，而是一步分完。因此在第二次教学时，我用同样的方法，只是在竖式书写时，我摆正自己的位置。体现老师的主导作用，结合具体分实物，和学生共同探究了竖式书写的过程及算理。学生理解算理较困难，就让学生结合分实物的过程理解，这样竖式书写错误率大大降低。这使我认识到：在以后的教学中，教师在教法上要做到扬弃，凡是该学生发现的知识，老师绝不包办，但对于学生不易理解，不易探究的问题，教师的指导要适时适度，要看准时机，掌握技巧，控制分寸，点到为止，该给学生讲清楚的要讲清楚，真正把握好教师的角色。
3、教学中注重了学生的自主探究和合作学习。由于我所教的是一个班级的一半学生，他们进教室时座位是随意坐的，拆散了原有的小组，所以在合作学习时，我让他们同桌合作，说算理，交流算法。
4、不足是教师评价语言不到位。这也是我平时教学所欠缺的，对于学生的发言我没有及时而恰当的评价语言。教师的评价能激励学生，调动学生的积极情感，促进学生的发展，今后的教学中，学会评价是我的努力方向，也是使师生合作关系更加和谐的催化剂。
