《分苹果》教学反思
万安小学
高富莲
通过上《分苹果》这一节公开课，老师们都提出了很多的宝贵意见，让我在教学认识以及技能方面有了一定的进步。以下是我对分苹果这一节课的一些反思。
一、课堂的调控
在上这节课过程中，共讲了四次。在每次试讲中都有不少关于调控不到位，或者是不得法的问题存在。如：在课堂上，会出现小朋友积极性不高，没有好的激励语言或者是还没有特别在意这个问题，只关注是否在流程上问题；学生提出一个教学以外的问题，就觉得太突然不能很好的处理甚至是不加理睬，直接到下一个环节或者是回答的提出的问题，忽略了其他孩子，变成了两个人得对话，其他学生没有参与进来。其次便是对于很混乱的课堂不能加以调控，导致很大部分的孩子都没有参与到课堂中来。对孩子的回答没有正确的引导，错还是对、好还是坏，评价没有方向，对孩子的表扬鼓励很少。通过这次的上课，有了不少的新认识：
1、在平时多积累鼓励的语言，而且在评价学生是要评价准确，这样不但肯定了孩子的思考，同时也给其他孩子指引了思考的方向。
2、对孩子突然提出设想之外的问题，要分情况来考虑，如果是有价值的要准确引导，没有价值的尽量用少时间来解
1 决。
3、对孩子的回答，不但孩子要认真听，老师也要听，这样才能有效的来控制课堂的发展。
4、对于孩子上课的表现，不是立竿见影的，需要用很多方法、时间来养成这样上课听讲积极回答问题的好习惯。可以上课少上点内容，把习惯养好，采用加分、得奖品等来吸引孩子上课的积极性。还有常用的喊口令，以及个别表扬、间接地提醒或者间接地批评，这样保护了孩子的自尊心，不至于以后说太多让孩子厌烦、不管用，又有效的控制了课堂。
二、教案的设计
在教学设计上面，也有了不少新的认识。原来的观念中教学设计都是差别不大的，没有正真体会到不同学生学要有不同的教学设计。同样的教学设计面对不同的学生是那样的不同。在教学设计上有如下的新的认识：
1、在设计教学设计时，单一的考虑老师在课堂中的角色绝对不能上好一节课，课堂表现的关键还是在于学生学到了什么，学到了多少，学到知识的程度怎样的？预设好学生可能会有哪样的表现非常重要，并要设想好如何应对学生课堂上的表现。
2、教学设计的难易程度，不同的班级思考方式习惯都有很大的差别，同时在知识的沉淀上也不相同，在教学设计上
2 根据实际的情况加以修改，选择性的借鉴。
3、
在数学教学中特别是针对低段的孩子，尽量讲细致。在处理知识点，多让孩子起来说说，有些时候孩子之间的语言比我们想象当中的要丰富得多，而且同年龄阶段的孩子对语言理解运用更贴近他们。把课堂放手让孩子做，在教学设计多加入这样的环节。
4、
在教学语言上，老师的引导语言，对于孩子在理解思考的过程中都是很重要的。不如：这次在上课过程中，关于桃子的分法：“你的分法是怎样的？”和“你是怎么一下就分出来的？”前面的说法对于孩子来说可能回答起来就会吃力一些，后面的就要轻松一些。
三、对于上课目标没有达到进行的一些补救
在上课过程中，感受到不同班级对教学设计的需求是不一样的。就针对二（3）班和二（4）班来具体说说。
1、二（3）班出现的情况及补救方法
在二（3）班完成第一课时，大部分的孩子都还没有进入课堂角色，对本节课“平均分”的意思不清楚，学生理解平均分的时间太少了，对平均分方法上没有对其进行有条理的总结，最重要的是班上的纪律成了一个大问题。对以上的问题，第二课时在教学设计上做了这样的弥补。在班上做了一些奖惩制度：积极回答问题，认真听取别人意见，有进步的，上课搞小动作的，走神的，都以加分减分来体现，并且在每个星期都会有总
3 结。在进行今天的新课之前，让孩子静下心来，再上课。这样上课的纪律就好很多了，慢慢培养孩子养成上课认真的好习惯。在教学内容中再一次把平均分提出来，让孩子来多说说意思，并说说方法。把作业中出现的问题以改错的形式让孩子来当小老师，加以纠正。在进行这些活动后，请孩子起来再说说平均分的意义，孩子对平均分的方法进行一些总结，老师黑板上结合图再一次的进行补充总结。在做书上的练习题加以巩固，并多请孩子起来说说他所得结果的理由，把平均分的词语多出现在题目中。在教学中，多进行一些组织教学，孩子进入角色才能达到教学目标。
2、二（4）班出现的情况及补救方法
在二（4）班完成第一课时时，孩子没有达到教学目标的要求，同样对平均分理解还不是很透彻，同时对平均分的方法，如：小棒、画图、圈一圈、连线等方法。在后续的教学中，请不同层次的学生来说说平均分的意思，又再一次的把“平均分”用在句子里说一说，加深对平均分的理解，以及如何来表达把某数量的物体平均分。在平均分的方法进行弥补时，选择以分桃子来入手，请学生起来回答再现平均分的不同方法。把分发提前，不再是小猫吃鱼来突破，这样一个环节好，后面的就顺利多了。在学生活动中，吸取老师说的方法，这样让大部分的孩子有了思考的空间，不再是几个孩子参与进来。
3、再上第一课时教学设计又会怎样？
4 在以前的教学设计中有一个地方最不同，在第一次的教学设计中把猴子分桃子着一个环节，学生用了小棒摆、认识了平均分，并且把平均分的方法进行了探究，小猫钓鱼和分骨头是对平均分意思的理解，同时对平均分方法的巩固和补充。在第二次的教学设计中则只是出示猴子分桃子，认识平均分，用小棒摆一摆，没有对平均分的方法进行探究。而是把平均分的方法放到小猫分鱼来体现。两堂课达到的效果是不一样的。如果再上一次教学设计打算这样设计： 1） 情景引入
学生分糖果一个孩子分到1个糖果，另一个孩子分到7个糖果；或者一个孩子分到3个糖果，另一个孩子分到5个糖果，这样分好吗？你觉得怎样分更好？让孩子来体会不公平引出平均分，这样孩子参与进来了，兴趣更浓厚。
2）
教学过程
A.再出示主题图猴子分桃子，用小棒分一分，再次体会一样多。提醒孩子收起小棒，引导学生探究平均分的分发，让孩子用小棒感知是怎样分出来的。请孩子上来展示分的其中一种分法，再请其他孩子说说不同的方法（一个一个的分、两个两个的分、三个三个的分、四个四个的分）。引导孩子用画图的方法，这样让孩子从实物表象提升到感知。在这部分增加孩子多说一些像这样的句子：把8个桃子平均分给两只猴子，每只猴子分到4个桃子。如果在猴子分桃子便能把平均分的方法全
5 面更好，如果没有说的完再在小猫分鱼逐步补充。
B．在小猫分鱼这一题中，着重引导孩子连线、圈一圈的方法。同时把平均分的方法进行一个简单的总结，在前几次课中都有所忽略，导致孩子对到底有多少种方法比较模糊，这样一个简单的梳理孩子思路会清晰不少。在对小猫分鱼的这一题目中，对总数找出完整的数学信息没有单独提出，就导致学习能力不强的孩子，不知道到底应该拿出多少小棒来分，不知道分多少东西，应在这个环节强调找出完整的数学信息。让孩子读题方面还应加强，这样不但可以养成孩子读题的习惯，也是理解题意的一个途径。
C.在小狗分骨头这一环节， 增加让孩子估算的环节，估算一下骨头的根数、估算一下每只小狗可能分到几根骨头，让孩子有一定的数感意识。
D.练习题的处理还是准备完成两道题，在时间比较充裕的情况下在在做一做分铅笔。
以上是对教学设计的一些修改及补充的地方。
通过上这次的公开课，收获很多。无论是对课堂的调控、教学设计以及教学不足之处的弥补都有了新的认识和理解。尤其是在对课堂的调控里面真的有太多学问、技巧、方法在里面。在面对不同学生，上课遇到的不同问题，可能是一个老师不能完全预设的。那就只有不断的积累经验，总结经验，再运用与我们的课堂。同时也要不断的学习，要成为一个合格的老师要
6 有坚实的基本功，及一定的教学素养；要成为一个优秀的老师一定要勤奋、多学、多思坚持不懈，自己有了智慧才能传递智慧给孩子。
罗丽萍：
反思得非常深刻，相信通过本次课例，对怎样上一节好课会有很深的认识。可以再思考两点：第一：二（3）班的第二课时，怎么设计，二（4）班的怎么设计，毕竟这两个班在第一课时的差别还是比较大。第二：如果还有机会再上第一课时，哪些环节还可以取舍，调整，为什么？
11月25号
前段时间去听了一节罗老师的课，关于对孩子上课加分的操作，在我们班上觉得加分就是很随意的加分，没有定一个很具体的方案下来，导致加分比较混乱。以前都是答对了才加分，而忽略了听得好的孩子，或者是做的很好的孩子，或者有时是虽然说错了但还是很好的孩子，在想法想没有得到肯定，这样孩子就不愿意去想，也不敢去说了。所以加分不是一个简单的加分，都肯定孩子的各方面来加分。这样的效果会好些。
12月6号
今天去听了锦江小学和我一样大的老师上课，讲的是关于乘除法的计算，算是一节复习巩固的课。感觉也没有多出彩，不知道是我不太会理解还是确实如此。讲了之后就是让学生说了很多为什
7 么这样写，算式的意思。学生说了一点，她就接到说了，仿佛我也有同样的毛病。不过还是有很多很可取的地方，讲解的很细致。但动作语言不太喜欢。反正自己在这方面要多注意，教态。 12月7日
今天是我在万安的第二次全校公开课，今天上下来都说的还可以，但我没有啥感觉，因为以前就是觉得课堂要热闹就是一节比较好的课，但是今天没有也比较好，我还是没有弄明白。明天看看视频就知道了。今天学到了一个比较好的方法，就是让学生反过来思考，知识。比如：一分钟我们可以写15个字，反过来我们写15个字，就是一分钟。教材上给的东西很少，要不断的充实才可以让学生弄明白。注意做事情前的交代，让孩子弄明白了在进行活动。对孩子的回答上，首先要想好一个最佳答案，当孩子回答是，要考虑离我们的最佳答案还有好远，不远了，又要如何引导，孩子可以有明确的方向，理我们的最佳答案近些。然后是，在做听音乐的时候，可以先引导孩子去选择方法，都知道方法的情况下，在来估计，这样会比较好。 我还是没有多明白，今天就上的比较好。？
