附《心理实验》指导
实验一 自变量的范围和间距
（一）目的：通过对皮肤两点阈的测定，学习确定心理实验中变量范围和间距的方法。
（二）材料：两点阈量规、遮眼罩、记录纸。
（三）程序：
（1）主试者选定被试者的左手背（A区）与前臂背面为测量区，前臂背面又分为二个区（B、C区），本试验取A、C两个区。测量前，在各区内标上蓝印或划出圆圈，刺激在圈内进行。
（2）在使用两点阈量规时，必须垂直接触皮肤，对两个尖点施力均匀，接触时间不超过2秒钟，先在自己手上练习几次，再在被试者的非测验区练习几次。
（3）实验序列的长度和起点，可根据初步测验后确定，大致在7～15毫米的范围内取5个点，每步变化在1毫米左右。每种间距做20次，顺序随机安排。本实验记录用纸一
刺激代号相对应的实际刺激值
（4）每隔100次，休息5分钟。被试者有时产生一种持久的两点后象（即使只有一点或距离很近的两点刺激，也有感到两点的印象），此时应给予休息，使其恢复两点的标准。每隔数十次，可插入一次一点刺激，测验被试者是否有这种后象。
（5）主试者对被试者的指示语必须这样说明：“在排除视觉的条件下，当被试者感觉到是两点时说‘二’；当被试者感觉到一点时说‘一’；当被试者不能确定感觉到的是几点时说‘不’”。本实验记录用纸二
被试者反应记录表
1 （6）主试者在每次刺激前先发出预备信号：“注意”。在被试者作出反应后，要记录下来。
（7）在全部测量完毕后，在记录中挑出有“不”的序列，再重复那些序列，获得确定的判断。
（四）结果：分别求出左手A区和C区的两点阈限，并对两均数的差别进行考验。
（五）讨论：
（1）说明身体部位不同，触觉有差异，两点阈值从一个侧面揭示了触觉感受性的大小。 （2）如果要测定皮肤某部位的两点阈限，自变量的范围和间距应如何安排？ 实验二 自变量和因变量的确定（练习对学习的影响）
（一）目的：
（1）通过动作学习的过程了解心理实验中确定自变量和因变量的方法； （2）学习使用触棒迷津。
（二）材料：触棒迷津、小棒、遮眼罩、秒表、记录纸。
（三）程序：
（1）三人一组，被试者带上遮眼罩，用小棒走迷津（实验前被试者勿看迷津，也勿用手触摸迷津）。主试者对被试者的指示语必须这样说明：“在排除视觉的条件下，尽快地学会用小棒走迷津，中间不要停顿，要积极运用动觉、记忆和思维，争取早些学会”。主试者把小棒放在迷津的入口处，然后让被试者用优势手拿住小棒，手臂悬空。
（2）被试者手执小棒静侯。主试者在每次开始前2秒钟，先发出“预备”口令，主试者再说“开始”时，被试者才用小棒走动。在发出“开始”口令的同时，主试者开动秒手表。
（3）被试者在走迷津的过程中，凡进入盲巷一次就算出错一次，主试者记下错误次数。 （4）当被试者的小棒进入迷津终点，主试者立刻说“到了”，同时停秒表，记录走一遍迷津所用的时间（秒）。再做下一次的准备工作。
（5）学习遍数因被试者而异，均以连续三次不出错为学会的标准。 （6）若被试者在学习途中感到疲劳，可在某次走到终点后休息几分钟。
（四）结果：将每次走迷津所用的时间和错误次数列成表格（见下页）。 本实验记录用纸
注：学习遍数因被试者而异，均以连续三次不出错为学会的标准，学习遍数超过15次者可自行加行。
（五）讨论：
（1）本实验中自变量是什么？为什么在实验前要对所用的自变量提出一个操作上的定义？
（2）本实验用什么作因变量的指标？它的作用是什么？ （3）本实验控制了那些变量？ 实验三 广告悦目测定
（一）目的：学习对偶比较法和等级排列法，判断哪种广告较美，分析其原因，并为实际广告部门提供资料。
（二）材料：选定和制作10张典型广告幻灯片。
（三）方法和程序 使用对偶比较法和等级排列法来测定哪张广告较美。
1.对偶比较法。此法最早由寇恩（Cohn，1894）在他的颜色爱好的研究中介绍出来。这个方法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对地呈现，直到所有的广告都被比较过为止。如果每一个广告和另外的广告逐一配对；则配出对的数目是n（n-1）/2，10个广告则为45对。为尽量排除空间误差，在同一个广告组成的配对中，该广告在左和右面的位置各半。被试者的任务就是在两个广告中进行选择，确定哪个广告较美。
2.等级排列法。这个方法是10个广告同时呈现，让被试者按他的判断标准，把10个广告排列成一个顺序。被试者可以反复比较，只要最后排出一个美丑的等级顺序就可以了。然后把许多人对同一广告评判的等级加以平均。
3.在记录上述结果的同时，务必详细记录被试评定广告美→丑的理由，以供分析时参考。
（四）结果：整理结果填入记录纸（表10-16，表10-17，表10-18）
（五）讨论：
1.对本实验所得量表进行分析讨论，并提出心理学依据。
2.在本实验中，为什么要随机改变左、右的位置，为什么对每对广告要有间隔？ 3.对偶比较法和等级排列法用于实验中还存在什么问题？
实验四 简单反应时间实验
（一）目的：学习对视觉与听觉简单反应时间的测定方法；比较两种简单反应时间的差别。
（二）材料：简单反应时间测定装置。
（三）程序： 1.预备实验
（1）接通仪器电源，主试者拨动信号发生开关，在光或声刺激呈现的同时，计时器应立即进行计时。
4 （2）练习操作，刺激呈现器放在被试1公尺处。被试以右手食指轻触电键。主试者在发出“预备”口令后约2秒呈现刺激。被试者当感觉到刺激出现时，立即按压电键。计时器停止计时，主试者记下成绩。练习实验可作2～3次。
（3）为防止无关刺激的干扰，主试者与被试者可分隔在两个操作室中进行实验。 2.正式实验
（1）刺激呈现按视——听——听——视方式安排，每单元各作20次，总次数为80次。
（2）同预备实验。
（3）为了检查被试者有无超前反应现象，在每20次中插入一次“检查实验”。如被试对“空白刺激”作出反应，主试者根据反馈信号灯提供的信息须宣布此单元实验结果无效，重做20次。
（4）做完20次，休息1分钟。一被试者测完80次后，换一被试者进行实验。
（四）结果：
（1）计算个人视觉与听觉反应时的平均数及标准差。 （2）检验全体被试两种简单反应时是否有明显差别。
（五）讨论：
（1）根据实验结果说明视与听感觉道简单反应时的差别及其原因。
5 （2）根据实验结果说明简单反应时是否受练习的影响。 实验五 选择反应时间实验
（一）目的：学习测定视觉选择反应时间的方法，了解选择反应时间与简单反应时间的区别。
（二）材料：选择反应时测定装置。
（三）程序： 1.预备实验
（1）接通仪器电源。主试者按预先列出的程序操作信号呈现开关，发出“红”、“黄”、“绿”、“白”四种不同光刺激。
（2）被试者以右手食指作按键状，当感觉到某种色光时，立即按压相应的反应键（即被试对四种不同的刺激相应作出四种不同的反应）。计时器记下时间，练习实验可作4～5次。
2.正式实验
（1）四种色光刺激各呈现20次，随机排列。
（2）主试者呈现刺激与被试者反应方式同预备实验。如果反应错了，计时器不计时间，主试者根据反馈信号灯提供的信息，安排被试者重作一次。
（3）每做完20次休息1分钟。一被试者测完80次，换另一被试者进行实验。
（四）结果：
（1）计算个人不同色光的选择反应时的平均数、标准差。 （2）比较全体被试者对白光的简单与选择反应时的平均数差异。
（五）讨论：
（1）本实验结果是否与前人实验的数据一致？原因何在？ （2）举例说明反应时实验的实际应用意义。
表： 对四种色光的选择反应时实验记录（反应时单位：毫秒） 被试姓名： 主试姓名： 实验时间：
综合实验：认知方式测量
（一）目的：掌握棒框仪的使用方法；通过实验，认识棒框测验在认知方式研究中占有很重要的地位。利用镶嵌图形测量认知方式
（二）仪器：棒框仪、镶嵌图形图
（三）程序：
1.令被试者端坐在仪器前，双眼紧贴观察孔。实验过程中始终保持这种情况（休息除外），暗适应5分钟后，开始施测。要求实验过程中头部始终保持正直，一定不能随框的倾斜而倾斜。为了做到这点，可用下额托将头部固定。待被试者坐好后，施测者陈述指导语：“注意看框和棒，并将棒调节与地面垂直，时间不限。当你认为棒已调至与地面垂直时就报告垂直了，并且每次判断垂直的标准要一致”。施测者在被试者报告调至垂直后，记下调节的误差数（所调的角度与真正垂直之差数），不计正负号，只取误差的绝对值。正式实验前可让被测者练习1～2次，让其掌握方法，施测时还有二个应注意的问题：一是施测者调节框和棒的倾斜角度的过程不能让被试者看到，可采用两个方法：在施测者调节时，将仪器后面进光部分遮上；另一方法是可让被试者闭目，待施测者调好后再让被试者自己调节。二是仪器的光源要在一项研究中保持一致。因框棒的不同亮度，对垂直判断的误差大小是有影响的。
2.实验过程要求主试者调节框的度数。让框从0°开始，每3°为一个梯级，直至45°。即框安排的度数分别为0°、3°、6°、9°、12°、15°、18°、21°、24°、27°、30°、33°、36°、39°、42°、和45°。框倾斜的度数，随机呈现。每个度数上，随机测验四次，二次要求被试将棒从顺时针方向调至垂直，二次由逆时针方向调至垂直。取四次的平均数为该倾斜度的平均误差数。
3.运用镶嵌图形测量被试的认知方式。
（四）结果
1.分别整理框的各倾斜度的平均误差数。
2.以框的倾斜角度为横坐标，以被试调节棒的平均误差数为纵坐标，绘制棒框测验曲线图。
3.根据被试的反应给被试镶嵌图形测验打分。
（五）讨论
1.比较框的各倾斜度的平均误差大小，根据自己实验结果，看哪个倾斜度的平均误差数较大。并和前人实验结果进行比较。
2.根据本实验结果，并结合平时自己的认知方式特点，分析自己是属于场依存性还是属于场独立性认知方式。
3.两种测量的结果一致吗，为什么？
棒框测验记录用纸
