【实验课题】 用刻度尺测量长度
【教学目标】
1.对长度的各个单位形成具体的观念。
2.知道怎样正确使用刻度尺进行长度的测量。
3.知道测量的准确度是由测量工具的最小刻度决定的,知道如 何正确记录测量的结果。
【教学重点】
知道怎样正确使用刻度尺进行长度的测量。
【教学难点】
知道测量的准确度是由测量工具的最小刻度决定的,知 道如何正确记录测量的结果。
【仪器和器材】
最小刻度为分米、厘米和毫米的刻度尺各一支, 木折尺、钢卷尺、游标卡尺、螺旋测微器。
【实验方法】
1.出示最小刻度分别为分米、厘米和毫米的三种刻度尺,让学 生观察它们的量程和最小刻度,并对 1 米、1 分米、1 厘米的长度形 成具体观念。
2.用上述三种刻度尺测量同一物体的长度,并记录测量结果。 观察重点:刻度尺的刻度情况;教师的测量方法;测量结果的正 确记录。
3.出示木折尺、钢卷尺、游标卡尺和螺旋测微器,指出其最小 刻度或测量能达到的准确度。 【结论】:
长度测量的准确度由刻度尺的最小刻度决定,应根据测量 的准确度要求,选用适当的刻度尺或其他测量工具。
【注意事项】
1.要教给学生正确该数和记录的方法。当被测长度的一端和刻 度尺零刻度线对齐,另一端位于两个最小刻度之间时,只能用眼睛估 读,因而是不准确的,记录的数字要比刻度尺的最小刻度的示数多一 位。
2.由于刻度尺的端面往往被磨损,它的零刻度线不适于作为测 量时的起点线,这时可以在刻度尺上任选一刻度线作为测量的起点 线。
【教学反思】
学生能够通过实验正确使用刻度尺,但也存在误差和错 误的使用方法,教师应注意强调刻度尺的使用方法。 【实验课题】
用停表测量时间
【实验目的】:
使用停表测量小车运动的时间
【实验器材】:
机械停表一块(量程 15min,分度值 0.1s) ,实验用小车一辆, 挡板一块,斜面(长 0.73m、10°角倾角)一个。
【实验步骤】:
1.观察表的量程和分度值,并检验停表的按钮和指针是否正常 工作。
2.在斜面上确定小车运动的起点和终点,终点处安置挡板
3.将小车放置在斜面上,由起点处释放,同时按下停表按钮,小 车运动到终点的同时再次按下停表按钮。
4.读出并记录停表的读数为 1.1s。
5.整理实验器材。
【实验课题】实验结果 小车运动的时间为 1.1s。 【实验课题】 测量平均速度
1.要求加深学生对平均速度的理解
2.通过分组实验使学生会用刻度尺和秒表测运动物体的平均速 度,培养学生实验能力和 与他人协作的能力。 会用刻度尺和秒表测运动物体的平均速度 加深对平均速度的理解,计时 演示 教师准备一套并加小车 学生 带滑轨的斜面,小球,刻度尺,停表,金属片,小木块各 一个 主 要 教 学 过 程 学生活动 演示小车从斜面上滑下, 提出问题:在物理学中 ,用什么物理 量描述物体运动的快慢?在匀速直线运动中, 速度的大小等于什么? 速度的计算公式和 速度 的单位是什么?如何计算一个做变速 运动 的物体 中时间 t 内的平均速度? 学生正确回答后,教师引出课 题,这节课我们练习测量物体运 动时的平均速度。 观察 回答 1.实验介绍 (1)明确实 验目的,实验原理。
【实验目的】:
是练习用刻度尺和 秒表测变速运动物体的平均速度;
【实验原理】:
(1)需要测量的是小车通过的路程和通过这段路所用 的时间。
(2)了解实验仪器,学习使用秒表 提问:使用刻度尺时应注意什么? 学生观察:秒表的最小刻度,量程和零刻线。练习使用秒表。
(3)介绍实验步骤
2.学生实验,教师巡视
3.实验结果讨论:
(1)将几组学生填写好的实验表格(投影片)展示出来,对比每 组数据,计算出的 V1,V2,V 3 是否相等。
(2)物体作变速运动,在两段路中的速度分别是 v1,v2.有位同学 认为,这个物体整个路程的平均速度 v=v1+v2/2,空 虚计算方法是 否正确?说说你的意见。 完成实验 讨论 讨论 【实验课题】
用温度计测水的温度教案 【教学目标】
1. 练习正确使用温度计;
2. 练习正确记录实验现象和数据;
3. 培养学生的观察能力和实验能力;
4. 培养学生实事求是的科学态度. 教学建议教材分析 本节是在学生学习了《温度计》的基础上进行的一节学生参与的实 验课。
【实验目的】主要是训练学生正确使用温度计.尽管在小学已学 过温度计,这里仍需给予重视. 【实验特点】
(1)本实验的操作技术并不难,但是从向杯内倒入开水到杯内水的 温度将至室温,水温是连续变化的.因此实验过程中测个环节的温度 时,读数要快,否则,温度就要下降.
(2)温度计的玻璃壳易碎,初中学生活波好动,如果组织不好,易 损坏仪器. 【教法建议】
实验的组织 课前要编好实验小组,每组以 2~3 人为宜.如果仪器不够,可以考虑分批进行,要让 每一个学生 都亲自参与,受到教育,得到锻炼,有所提高.
【实验过程】
(1) 准备阶段.让学生观察温度计,注意它的量程和分度值.量程就是温 度计所能测量的最高温度和最低温度; 分度值就是温度计上一个小格 代表的值.教师要把测量温度的方法和注意事项告诉学生,并作示 范.
(2)测温过程.先设计记录数据的表格:热开水的温度:教室 气温:手指的感觉估计温度 ℃实测温度 度值)烫 热 温 ℃(每 1 分钟记录一次温 按如 1 图所示,把温度计悬挂在铁架台上,将被测的热水随烧杯放在下面.不要用手拿着温度计观察读数,以免 读数时不准确,使误差偏大. 接下来按教材上的步骤,先记录教室气温, 然后测出刚倒入杯内热水的温度,记录在上的表格上. 每隔一分钟 记录一次水的温度,直至水温与教室的温度相同为止. 由于学生生 活经验不足,估计温度和实测温度可能有较大差别.因此,本实验不 能提出具体的误差要求,也不要批评.要保证学生实事求是地填写数 据.
【处理数据】 建立一个平面直角坐标系,横轴代表时间,单位 为 min(分钟); 纵轴为温度,单位为℃.按照记录描点,然后用平滑的线把各个点连接起来,记录下水的温度随时间的变化. 教学设 计方案【课题】实验:用温度计测水的温度
【重点、难点解析】用温 度计测开水的温度时,由于温度计开始时的示数与室温相同,温度计 中的液体(测温物质)要从开水中吸收热量,使温度计的示数增加, 当温度计的示数上升到最高不再上升时(稍停片刻开始下降),就是 开水的温度。 水的最低温度是温度计的示数不再下降时的温度, 此时, 与教室的温度相同。
【教学过程 】 1.复习温度计的使用,示范测 温操作 上课开始,通过提出具体问题,复习温度计的正确使用方法, 然后教师进行测水温的示范操作。例如: (1) 下列测液体温度的 示意图中, 哪些是正确的?哪些是错误的?错在哪里?使用温度计还 可能发生什么错误?(通过此问培养学生的发散思维) 【实验课题】
固体熔化时温度的变化规律
【教学目标】
使学生了解: 固体熔化时温度是在液体内部和表面同时进行的汽 化现象。
【教学重点】
固体熔化时温度是在液体内部和表面同时进行的汽化现 象。
【教学难点】
固体熔化时温度是在液体内部和表面同时进行的汽化现 象。
【仪器和器材】 烧杯(或烧瓶),温度计,方座支架,酒精灯。
【器材】 试管 2 个(内径各约 3.5 厘米和 1.5 厘米,如果大试管过长可 截短一点),与大小试管相配的软木塞(或橡皮塞)2 个,烧杯(500 毫升),液体温度计(0~100℃),纯萘粉(5 克左右),角匙,接近沸腾的热水 (约 350 毫升) 一小团疏松的细铜丝, , 其余除搅拌器、冷水、滴管不用外同方案一。 【操作】
(1)将小塞子中心钻一孔插入温度计,再把温度计伸入小试管 下部预先放入的一小团细铜丝之中。 用角匙向小试管内均匀地加入纯 萘粉,直至萘粉将细钢丝盖没。调整温度计的位置,使它位于萘粉柱 的中心偏下处,但不接触管底。
(2)如图 教材3-18 所示,将大塞子中心钻洞插入小试管,并通过 大塞子把小试管固定在大试管中,使两个试管各处的间隔尽可能均 等。再把大试管放入装有热水的烧杯中,使它不接触烧杯的壁和底, 而水面略高于小试管中萘粉柱的顶面。
(3)用酒精灯对烧杯加热,让水保持沸腾状态,同时使小试管 中的萘粉不断得到加热。当温度计的示数达到约 70℃时,每隔一分 钟或半分钟观察并记录一次萘的温度,直至萘温升至 85℃左右为止。
(4)停止加热,取出小试管并将它固定在支架上,让液态萘在 空气中自然冷却,继续观察和记录萘的温度,直至温度降至 70℃左 右为止。
(5)根据记录的温度、时间数据,画出萘的熔化、凝固图象。由 此分析表明:晶体萘有一定的熔点和凝固点,在熔化和凝固过程中虽 与外界发生热交换,但物质的温度保持不变
【教学反思】学生理解较快,实验效果较好。 【实验课题】
水的沸腾
【教学目标】
1.沸腾是在液体内部和表面同时进行的汽化现象。
2.沸腾是在一定的温度下进行的,这个温度叫沸点。
3.液体沸腾时吸收热量但温度不变。
【教学重点】沸腾是在液体内部和表面同时进行的汽化现象。
【教学难点】液体沸腾时吸收热量但温度不变。 【仪器和器材】 烧杯(或烧瓶),温度计,方座支架,酒精灯。
【实验方法】
1.如图 2.25-1 所示,将水放在烧杯里(半杯即可)加热,温 度计插入水中测水温。找一两位学生随时向全班报告温度。指出观察 重点是水和温度计。
2.教师边实验,边讲解,首先看到较小气泡出现在烧杯底部, 然后上升, 指出这是由于玻璃上吸附空气和在水中溶有微量气体受热 分离所形成的。 少时,从杯底逐渐出现一些较大的气泡,这些泡里含有水蒸气, 但没有上升到水面就变小并消失了,这是因为水温不匀,杯底温度较 高, 蒸汽泡可以形成, 但上升过程中, 温度降低, 蒸汽又凝结成水了。
3、加热到杯里水的各部都有气泡,而且在上升过程中气泡继 续增大,这才是真正的沸腾现象。强调这时在液体表面和内部都在进 行剧烈的汽化。 由学生报出的温度是 100℃后(在一个标准大气压下),再加一 会儿热,温度也不再上升,指出这个温度就叫沸点。 移开酒精灯,停止加热,沸腾现象随即消失。说明维持沸腾是需 要热量的,这些热量不是升高水温,而是进行汽化,使物质状态发生 变化。 3.师生共同总结得出如“目的和要求”中的三条结论。
【注意事项】 1.为了节省时间,可以一开始就使用热水。 2.如能使用半导体温度计,由电流表显示温度(或者用演示温 度计),可以使全班学生都能看清温度变化。 3.如果烧杯擦得特别干净或用烧杯中的水曾煮开过,这时,由 于气泡产生条件不足,致使沸腾时气泡发生不太剧烈。如在水中投入 少许碎瓦粒,则沸腾现象格外醒目。
【教学反思】对于沸腾的实验生活中比较常见,因此实验特别成功, 个别同学出现错误原因是操作不正确,注意实验环节的强调。 【实验课题】
光反射时的规律
【教学目标】
总结光射到物体表面上发生反射的规律:
1.反射光线跟入射光线和法线在同一平面内,反射光线和入射 光线分居法线两侧;
2.反射角等于入射角。
【 教学重点 】
总结光射到物体表面上发生反射的规律: 反射光线跟入射光线和法线在同一平面内, 反射光线和入射 光线分居法线两侧;反射角等于入射角。
【 教学难点 】反射的规律1.反射光线跟入射光线和法线在同一平面内,反射光线和入射 光线分居法线两侧; 2.反射角等于入射角。 【仪器和器材】 光的反射演示器,其结构如图 2.3-1 所示,M 是一块平面 镜,镶在一块木板上,白色光屏 E 垂直固定在木板上,白色光屏 F 可 以绕垂直于镜面的 ON 轴转动,E、F 屏上画有以 O 为圆心的圆弧,上 面标有刻度。平行光源(J2501 型光具盘的光源) ,低压电源(J1201 型) 。
【实验方法】 1.调整光源的位置,使一束光沿平面 E 内任一直线 AO 射到平面镜上的 O 点。绕 ON 轴转动平面 F,寻求由 O 点反射的光线,只 有当平面 F 和平面 E 在同一平面内时,才能在 F 上见到反射光线,平面 F 在其他位置时,F 上都没有反射光线。得出反射光线跟入射光线 和法线在同一平面内,反射光线和入射光线分居法线两侧的结论。
2.平面 F 和 E 处在同一平面时,观察到光的反射,从 E、F 屏上 读出入射角、反射角的值,得出反射角等于入射角。
3.在平面 E 内改变入射光线的角度,重复步骤 2。总结得 出反射定律。
4.先使平面 F 和 E 成任一夹角。转动光源的位置,在 E平面内 看到反射光线。转动平面 E 找到入射光线和法线所在的平面,加深对 反射定律的理解。 【注意事项】
1.初中学生缺乏空间想象力,理解反射定律中线和面的空间关系是 一个难点。实验过程中应注意帮助学生建立空间概念,直观地建立起 光的反射图象。
2.入射光线是具有一定宽度的光带,为了在光屏上显示出光传播的 路线,入射光带的轴线与光屏需成一个较小的角度。同样,反射光线 也是具有一定宽度的光带,因此,当平面 E 与 F 有较小的角度时,光 屏 F 上仍能有短的亮线。实验时要注意尽量减小光带的宽度,并且避 开这个较小角度的位置,以免造成混乱。
【教学反思】 学生在分组实验中有不足之处需要改进的地方教师应重 点讲解。 【实验课题】
平面镜成像的特点
【教学目标】
验证平面镜成像的规律:物体在平面镜里成正立的虚像,像和物 大小相等,它们的对应点的连线跟镜面垂直,像和物到镜面的距离相 等。
【教学重点】
平面镜成像的规律
【教学难点】
平面镜成像的规律
【仪器和器材】平板玻璃一块, 两根相同的蜡烛, 木板一条 (约 60×15×4 厘米) 。 木板中央有窄槽,可将平板玻璃垂直地卡在木板中央,木板的侧面从 中央向两边画有等距离的刻线。
【实验方法】
1.按图 2.5-1 组装好仪器。使平板玻璃正对着全班同学,在 玻璃后面放没有点燃的蜡烛甲,前面放点燃的蜡烛乙。移动没有点燃 的蜡烛(或点燃的蜡烛)的位置,直到从玻璃前边的各处看到玻璃后 边的蜡烛甲好像也点燃为止。
2. 将装置仪器的木板转过 90°, 让同学看到蜡烛甲并没有点燃, 说明刚才看到蜡烛甲好像点燃的情形, 实际是点燃的蜡烛乙在平板玻 璃里成的虚像。虚像是正立的,和物体大小相等,虚像的位置和蜡烛 甲完全重合。
3.观察蜡烛乙(物)和蜡烛甲(像)的位置,可以看到物和像的 连线跟玻璃(镜面)垂直,借助于木板侧面的刻线,可得到物和像距 镜面的距离相等。
【注意事项】
1.为了使全班同学在各自座位上都能看到平板玻璃里的虚像,平板玻璃的高度要比蜡烛高一些, 宽度要足够大。 如图 2. 5-2 所示, 在∠PS′Q 范围内都能看到镜面里的虚像。它的范围与玻璃的宽度以 及物体到镜面的距离有关。
2.选用薄一些的平板玻璃做实验,效果较好。因为玻璃厚了, 会明显的看到由玻璃前后表面反射所成的两个虚像。
3.平板玻璃要垂直地卡在厚木板的中央,玻璃如果倾斜或晃动 都会改变虚像的位置,影响实验效果。
4.实验时,玻璃后面的背景应暗一些。
【教学反思】学生通过实验进行交流,教师对实验结果进行总结,加 深记忆。 【实验课题】
光折射时的特点
【学习目标】:
1.通过实验和视频,能简单说出光的折射定义;
2.通过观察和实验探究,能准确说出光的折射规律; 3.通过实验和分 析实例,能清晰表述光在发生折射时,光路的可逆性;会举例说出生 活中的折射现象。
【重点难点】:
(1)重点:光的折射规律。
(2)难点:解释简单的折射现象。
【评价方式】:
以小组积分 形式进行评价
【学习方法】:
科学探究法、实验法、直观演示法、讨论、交流法、总结归纳法等 【实验器材】:
(1)学生实验: 一元硬币、盛水的容器、适量的水、碗、筷子、玻璃砖、激光灯等;
(2)演示实验:激光灯、光折射实验水槽;半圆形玻璃砖。 学习过程: 新课引入:
【实验】 1):插入水中的筷子会变弯;
【实验】2):会在水中“上浮”的硬币;(使学生初步认识到光折射现象 的存在。) 为什么会发生这样的现象呢?学习了本节课的内容你就 会明白其中的道理了
1、光的折射: 实验探究一: 观看视 A.频,观察光从空气进入水中和从水中进入空气中的传播情况。 总结光的折射定义: ( ①( ( )种介质或同种( )射。 ) B. 光折射条件的讨论: )介质 ② C.如图 1 所示: 请结合反射定律,说出关于光 的折射的几个名词:入射光线、折射光线、入射点、法线,入射角, 折射角。
巩固提升: 例
1、如图 2 所示,当一束光从玻璃斜射到空气中, 试根据光的反射定律和折射规律判断介质、入射光线、九月开学季, 老师你们准备好了吗? 幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教 师工作计...法线、反射光线及折射光线。
2、光的折射规律:
实 验探究二:研究光的折射规律 演示:让光从空气射入半圆形的玻璃 砖,观察光的折射现象。 请大家分组实验,用长方体玻璃砖探究光 的折射规律。
【实验指导】:
1、观察折射光线、入射光线和法线的位 置关系?
2、观察折射角和入射角的大小关系?
3、如果光线垂直 射向水面,进入水中的光线方向会怎样呢?
4、改变入射角的大小, 观察折射角随入射角的变化情况? 请你总结出光的折射规律,得出结论
【实验课题】 研究凸透镜的成像规律
【教学目标】 实验研究凸透镜的成像规律:当物距在一倍焦距以内时,得到正 立、放大的虚像;在一倍焦距到二倍焦距之间时得到倒立、放大的实 像;在二倍焦距以外时,得到倒立、缩小的实像。
【教学重点】实验研究凸透镜的成像规律
【教学难点】实验研究凸透镜的成像规律 【仪器和器材】 光具组,蜡烛。 光具组是专供初中进行光学实验的一种仪器。仪器如图 2.6-1 所示,它包括 3 个三角形(或圆形)底座、凸透镜、烛台、毛玻璃屏 及刻度尺。
【实验方法】
1.组装调整仪器 将各零件组装好。然后以凸透镜中心高度为基准,适当调整毛玻 璃屏和烛台火焰的高度, 使它们的高度基本相等, 并且利用三角底座, 把它们调在一条直线上。这个步骤称为“对光轴”,这一步骤在光学 实验中是比较重要的,所以应特别重视。
2.实验 以凸透镜为基点,向烛台方向量出一倍焦距(即 100 毫米)、二 倍焦距(即 200 毫米)的距离并作出标志。将烛台放在距透镜大于 200 毫米的位置上,移动毛玻璃屏,使毛玻璃屏上出现烛焰清晰的实 像。 观察这个实像, 看它比实物是大了还是小了, 是正立还是倒立的。 测出像距(即毛玻璃屏距透镜的距离),它与焦距、二倍焦距有什么 关系?(大于、小于或等于) 改变物距(物体到透镜的距离),按表 2.6-1 顺序进行实验。 把每次实验的结果记入表中。 像 的 性 质 像 的 位 置 像距 v 立 小 像 异侧 物 距 u 正立或倒 放大或缩 虚像或实 与物同侧与 u>2f u=2f f
【注意事项】
1.可用光具座(J2507 型或 J2507-1 型)和学生 电源(J1202 型或 J1202-l 型)代替光具组来完成这个实验。
2.在不具备遮光的条件下,用白屏代替毛玻璃屏实验,效果会 好一些。
3. 移动烛台和毛玻璃屏时, 要注意保持它们的中心在一条直线上。 为此,可以在基座的一侧划一条直线,让基础侧面贴着直线移动。
【思考题】 1.用普通相机照相时,镜头对准了景物后,为什么还要调整焦 距(俗称“调焦”)?这是在调整透镜焦距的大小吗? 提示: 这是为了调整透镜的位置, 使景物的实像恰好落在底板上。 并不是改变镜头的焦距。 1. 照相机照出来的像,一般比实物小,这时景物到凸透镜的 距离应在什么范围?提示:应在镜头两倍焦距以外。
【教学反思】学生对实验中出现的问题或失误的地方进行交流,对实 验结果进行简单的评价。找出实验需要改进的地方。 【实验课题】
用天平测量固体和液体的质量
【知识目标】
1.会调节天平,会测出固体和液体的质量,会正确地记录测量 值.
2.会用量筒测液体的体积,会正确地观察和读数.
【能力目标】
1.培养观察能力 观察天平的构造、观察天平的最大称量和最小称量, 观察砝码 (每 个砝码的质量以及盒内砝码组成) 对比观察量筒和量杯的区别,观察量筒和量杯上标有的单位,它 的最大刻度是多少?它的每小格表示的体积是多少?
【天平的使用】
上节课学生已初步了解了天平的基本构造和使用方法, 但是由于 天平是比较精密的仪器,而且又较难掌握,因此本节课应把重点放在 指导学生进行规范操作上. 在天平调节前, 首先应让学生明确, 未经调节的天平是不平衡的, 称出的质量也不准确,因此必须事先将天平调平衡,在天平调节环节 中,边讲解、边示范、边对学生进行指导,在调节天平中应要求学生 按照以下顺序进行:(1)将天平放在水平桌面上;(2)观察游码和 标尺,认识最小称量值,将游码拨到零刻度线;(3)观察天平初始 状态,确定调节螺母的移动方向;(4)进行调节,判断是否平衡, 再调节,直至平衡. 天平一旦调节平衡就不能再移动位置,否则应重新调节,这个问 题一定要向学生讲清楚. 【量筒和量杯的使用】
使用前一定要指导学生认真观察量筒, 观察中应注意以下几个问 题
(1)弄清量筒(杯)的单位,并找到它标在仪器上的位置.
(2)弄清量筒(杯)的最大刻度和最小刻度.
(3)测量时应把量筒(杯)放在水平台面上.
(4)观察时,液面如果是凹形的应以凹形液面底部为准,若是 凸形的,要以凸形液面顶部为准,读数时视线应与液面相平.
三、教具学具准备 托盘天平、砝码盒、烧杯、水、墨水瓶、木块、铁块、铝块、幻 灯片、投影仪、视频
【师生互动活动】
1设计.认真观察天平(复习),认真观察量筒和量杯,首先是整体 观察,观察它们的构造,然后对比观察,观察它们构造的不同点,最 后细致观察,观察它们上面标有的单位,观察最大刻度和最小刻度.
2.实验:测量固体的质量.
3.实验:测量一定体积的液体的质量.
4.讨论测量液体质量的方法.
5.讨论测一张邮票质量的方法.
【实验课题】
探究四中物质的质量与体积的关系
【实验材料器材】:
纯水、(小铁块、小铜块)、小石块、细线、烧杯、量筒、天平
二、探究过程:
【提出问题】:
同种物质的质量与他的体积有什么关系? 【猜想】:引导学生猜想 猜想依据:让学生根据自己猜想说明猜想的依据
(三)、【实验过程】:
1、实验步骤:
(1)调节天平,使天平平衡
(2)测空烧杯的质量 m1;将水倒入烧杯中测得总质量 m2 记录实 验数据
(3)将烧杯中的水倒入量筒中 ,测量其体积,记录实验数据
(4)在烧杯中加入更多的水测其质量 m3 重复步骤;记录实验数 据
(5)用天平测出小石块、小铁块的质量,记录实验数据
(6)在量筒中加入适量的水并将小石块、小铁块用 细线栓好后 放入量筒中,测出其体积,记录实验数据
(7)实验结束,整理实验器材,处理数据。 【实验课题】
测量盐水和小石块的密度 【教学目标】
学习测定液体密度的各种方法。
【教学重点】
学习测定液体密度的各种方法。
【教学难点】
学习测定液体密度的各种方法。
【仪器和器材】
1.托盘天平(200 克)或学生天平(J0104 型),量筒,烧杯, 水,饱和食盐水,煤油。
2.高烧杯,平底玻璃管,铅粒(或小石子),方格纸,水,饱 和食盐水,酒精,煤油。
3. 一方形玻璃水槽, 五合板或胶木板, 具有弹性的塑料薄膜 (气 球或乳胶膜),刻度尺,水,煤油,饱和食盐水,玻璃缸和玻璃管。
【实验方法】
方法一 1.用天平称出烧杯质量 m1,用量筒或量杯量出一定体积 V 的液 体,将液体倒入烧杯中。 2.再用天平称出烧杯与液体的总质量 m2,则液体质量 m=m2 一 m1 3.用密度公式求出该液体的密度。
方法二 原理:浮在液体中的物体,浮力与重力平衡。设平底玻璃管的底 面积为 S,浸入液体中的深度为,则排开的液体重为 (图 1.13 -1)。同一支平底玻璃管在两种不同的液体中受到的浮力相等,则 , 从式中可以看出,玻璃管浸入液体的深度与液体的密度成反比;
【实验步骤】:
1.从方格纸上剪下一窄条,作为放入平底玻璃管中的标 尺纸。在这条方格纸条上标上标度,并令最低端的标度为零(用任何 方便的单位都可以)。
2.用少许胶水或浆糊将标尺纸条固定在玻璃管的内部,并使零 标度正好对准管的底部。
3.将饱和食盐水盛入高烧杯中,将足够的铅粒(或石子)放入平底玻璃管中(轻放,以免砸烂底),保证玻璃管正好竖直地浮立于 盐水中,并注意不要弄湿标尺。
4.注意不使浮立的玻璃管与烧杯边缘接触,读出深度 h1。
5.倒掉盐水,洗净烧杯,注入清水,再让玻璃管浮立于水中, 并测量出玻璃管浸入水中的深度 h2。
6.稍微多加一点铅粒,并按上述次序再作一次实验,重新得出 h1 和 h2 的值。 根据 ,求出 7.用上述方法分别求出酒精,煤油相对于水的密度来。
【教学反思】提高了学生的学习兴趣,也加深了学习效果。实验中 应该尽量减小学生的误差,让学生能够熟练掌握测密度的各种方法。