幼儿园“娃娃剧团”活动的设计与实践研究
表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏活动，是幼儿喜爱的游戏之一。但是在幼儿园的活动区很少看到真正意义上的表演游戏，表演区域进行的都是类似于歌舞表演的活动，这与表演游戏的本来意义相去甚远。在这样的表演区角内，通常有录音机、音乐磁带、舞台等，幼儿随着音乐表演舞蹈、唱歌甚至走猫步、模仿模特儿的时装表演。而真正的表演游戏只出现在教师们组织的集体语言教学活动中，同时表演游戏只作为其中一个环节而存在。为此，幼儿园开展了艺术小社团，其中有一个社团是“娃娃剧团”，这个社团主要以开展表演游戏为主。此课题就是通过对“娃娃剧团”活动表演内容的选择、表演环境的创设、表演活动的开展三方面进行研究。
概念界定：“娃娃剧团”是幼儿园每周五开展的艺术小社团。主要以表演游戏为主，幼儿根据经典故事及传统儿歌通过以歌唱为主的表演、以肢体展现为主的表演、以语言为主的表演进行表演游戏。
“表演游戏” 是幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏。在此游戏过程中，儿童会通过扮演作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演，再现文学作品。表演游戏是深受幼儿喜爱的一种游戏，它不仅能给幼儿带来快乐，满足他们想成为某个人物的愿望，而且能够发展幼儿的社会交往能力，提高幼儿的语言和非语言的技巧，丰富幼儿的生活体验。
幼儿园表演游戏的性质十分重要，它是幼儿充分表现自我、肯定自我的一种自由游戏。从语言学习观出发，表演游戏中同伴间的讨论、协商，个人对作品的自由阐述与创造性表达对于儿童的语言学习和发展就具有非常重要的意义。研究表明，游戏促进幼儿语言发展的机制在于游戏为幼儿创造了真实的交流情境，同伴之间不断发生的社会性相互作用能为幼儿的语言学习提供“支架”。游戏对于幼儿不仅仅是“玩”，而是他们学习的主要方式。有机地整合幼儿园游戏和教学的关系，把游戏作为幼儿园教学的基本途径，能够让幼儿在游戏中生动活泼、主动地学习。
鉴于上述可见，表演游戏是如此重要，而“娃娃剧团”正为幼儿提供了一个展现自我、肯定自我的平台。
