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自主学习体验 合作交流探究
——《消费及其类型》教学案例
一、案例背景
2010年11月，笔者有幸被推荐参加2010全国思想品德、思想政治优质课评比，在三个课题的选择中，最终我选择了《消费及其类型》这一内容进行授课。回头看看，它像是人生的一次极限挑战，带给我太多的变化。
在进行教学设计时，我一直在思考如何充分落实新课程的理念，带给大家一种全新的感受，既突出特色，展示个人风格，又紧贴学生实际，引起共鸣。经过一次次的打磨，最终展示的已是第十七稿，也取得了很大的成功，获得一等奖和最佳创意奖。
课程标准中明确指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模式。”在此背景下的课堂教学，强调学生从现有知识经验出发，自主获取新知识；主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识；注重学生生活逻辑的主导，以促进学生知识、能力、情感的和谐发展。
于是在本课中，我继续发挥特色，营造故事课堂，以“我与堂哥生活的比较”为主线，先是对我的生活账单中的消费内容进行分类了解消费的类型，再展出堂哥的生活账单，感悟生活水平的差异，深入理解恩格尔系数及消费结构的相关内容；通过我如何买车以及增加同样的收入我和堂哥感受的差异的原因来突破教学的重难点；至此，学生充分感受低收入群体生活的艰辛，为进一步提升情感，设置博友跟帖环节，使学生在体验中感悟生活，理解生活，使学生运用所学的知识指导实际生活，彰显新课程理念。
二、案例描述
案例片段
（一）故事铺垫，自主学习
我是一个普通的农家子弟，靠着自己的努力，点点滴滴的积累，终
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于，在温州市区有了一套属于自己的房子，一份属于自己的事业，想想过去，我很感慨。奋斗的岁月让我懂得了生活的艰辛，学会了精打细算。我有一个好习惯：记账。小时候用小账本记，现在在网络上有一个电子账本，既提醒自己不能胡乱花钱，更是对人生的一种记录与反思。
媒体展示：（晒一晒）2010年9月账单 1.月可支配收入：约12000元 2.月家庭消费支出：约10250元 （1）食品：2500元 （2）房贷：3300元 （3）衣服：1300元
（4）交通：350元（含公交、出租车费） （5）通讯：250元（含电话、手机费） （6）考研培训:500元（考教育硕士培训） （7）旅游：500元
（8）日常用品（含水电费）：700元 （9）租演出服装：200元
（10）其他（如宽带、有线电视、物业管理、水果等）：650元 3.月节余：约1750元
设问：上述消费项目涉及哪些消费类型？它们有何特点？（建议：求助课本）
案例片段
（二）故事发展，比较学习
（媒体展示：与堂哥合影图片）
他是我的堂哥，小时候，我天天跟着他，那时的他就是我的依靠！他今年33岁了，小孩子也8岁了。他初中没毕业就辍学了，现在一家汽车修理厂打工，月收入大约2000块！嫂子是家庭主妇，没什么收入来源。
每次回老家，我都会去看望堂哥一家人，他家的情况我十分了解。 今天，我也来晒一晒堂哥家的账单。 媒体展示：堂哥的账单 （1）食品：700元 （2）教育费：200元 （3）医药费：100元 （4）交通、通讯费：100元
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（5）日常用品费（含水电费）：200元 （6）其他（化肥农药等）：300元
设问：从两份账单的比较中，你看到了什么？ 追问一：什么是恩格尔系数？ 追问二：恩格尔系数低意味着什么？ 追问三：为什么？
案例片段
（三）故事高潮，合作探究
堂哥发牢骚说：“什么都在涨，就是工资不涨！孩子一天天大起来，开销也越来越大，怎么办啊！想买辆电动自行车，都买不起！你多好，工资这么高，都可以买小轿车了！”
我听了以后，也感到心酸。电动车对他来讲是一个梦，小轿车对我来讲何尝不也是一个梦啊。
我是多么希望通过买车，来改善自己的消费结构，进而进一步提升消费水平，享受更高品质的生活啊！
今天难得来到这里，正好请同学们帮帮我，帮我出谋划策。 媒体展示：家庭生活基本情况（收入、支出、节余）
设问：买什么价位的小轿车？通过什么方式买车？（请4个小组回答，注意生生评价。）
学生回答预设：
（1）买QQ车、奥拓车。
追问：你为什么建议我买QQ、奥拓？ （2）贷款买车，贷100万买辆越野车。 生生评价：你觉得这个方案可行吗？为什么？ （3）贷款买车，贷10万买一辆家用车。 追问：为什么建议我贷款买车？ 追问：为什么我敢选择贷款？ （4）买一辆二手车。
追问：你为什么建议我买二手车？ 追问：你认为车的价格会下降吗？ （5）其他方面省一点去买车
压缩其他开支，调整消费机构，进而提高消费水平，改善生活品质。原来，要提高消费水平，我们还要合理安排不同消费类型间的比重，改
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善消费结构。
（通过这个问题的合作探讨，突破本节内容的重难点，为进一步理解收入差距与社会总体消费水平之间的关系，依托故事情节的发展，进行精心设问，攻破难中之难。）
堂哥月工资增加500元，非常激动，而给我加500块钱，我当然也会高兴！但真的有那么高兴吗？
设问：在增加相同收入的情况下，为什么堂哥和我的感受会有如此大的反差呢？
追问一：对于像堂哥这样连温饱都难以保证的人来讲，增加500元他主要是用于生活消费，还是存起来，或是做其他的投资呢？对他的生活影响大不大？
追问二：而对于那些富翁，生活已经过得很好了，增加500元钱是用于生活消费，还是存起来，或者是做其他的投资？对他的生活影响大不大？
案例片段
（四）故事升华，落实知识
而同在这片蓝天下，又有多少的“堂哥”正在承受着生活的巨大压力！
我喜欢写博客，在博客中反思人生、反思社会，与博友进行交流学习。于是，我在博客中发了一篇题为“堂哥们，你们要挺住！”的帖子，赢得不少博友的跟帖，其中不少还是我的学生！
媒体展示：博客“堂哥们，你们要挺住！”
同在蓝天下，不知有多少“堂哥”白发过早地爬上了鬓角。他们害怕家人生病，害怕企业倒闭，甚至害怕孩子读高中。维持家庭基本的生存，竟成了他们全力以赴的事情。
但他们总把焦虑放在心中，把乐观写在脸上，挺起脊梁，努力工作！ 政府亦是千方百计谋发展，想尽办法促民生。
幸福就是点点滴滴的民生，民生就是百姓脸上的幸福！！！ （过渡）同学们，当你看到这篇博文，或许也会打动你！这么一个努力与生活抗争的群体，一要靠其自身的坚强、努力，更需要政府的关注。结合本节课我们所学的知识，你会建议政府如何帮助他们提高生活水平？
交流提升：如果你是博友，你将如何跟帖？（政府如何帮助他们提
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高生活水平？）
案例片段
（五）课堂诤言，提升情感
同学们，一节课的时间是短暂的，但留给我们的思考却是深远的！最后，我想送同学们一份礼物，一段话，与同学们共勉。
媒体展示：课堂诤言
消费，一个让人难以回避的话题，一个让政府难于放弃的责任。 提收入、想预期、防物价，消费行为折射人生智慧； 谋发展、缩差距、促民生，政府决策彰显为民情怀。
三、案例反思
倡导自主学习、合作交流、探究学习，深化生命化政治课堂教学理念，符合新课程改革的方向，它突显对人生命的尊重和关注，把学生看作是同样具有鲜活生命和人格尊严的、完全平等的生命个体，在自主合作探究学习中充分突现学生的主动探究能力和创新创造思维。这是一节新课程理念指导下的优质课，就教学实践来说，通过教师的现身说法，营造轻松的课堂氛围，自主学习，充分突现学生的主动探究能力和创新创造思维，也体验到思考的乐趣，因此自然地进入学习的状态。其主要收获有：
1.要树立“教”为“学”服务的理念。
因为学生不是一张白纸，更不是被动的产品，学生更像是一条小溪，有着自己生机勃勃的创造力，教师则像一名善良的水利工作者，一方面要帮助小溪改善自身的水质，扩大流域面积；另一方面要引导与调节它们行进的方向，使每一条小溪都能顺利汇入海洋。学生是课堂教学的主体，更是教学“资源”的重要构成和生成者。比如，我在案例片段一的设计中，将消费的类型这一知识交由学生自主学习完成，一是因为这一知识贴近学生生活实际，更是因为学生在分析过程容易将消费项目与消费的类型一一对应，缺乏科学性，而老师正是可以利用课堂生成的资源进行提升分析，解决学生心中的疑惑点，实现“教”为“学”服务的理念。另一方面，一定要给学生留有空间，充分发挥学生的主体作用，给学生一个进行思考和表现、张扬个性的机会，使学生的学习过程不仅仅
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是一个接受知识的过程，更是一个再创造、再发现的过程。 2.要尊重教材，更要超越教材。
因为教材的信息与素材靠教师去整合，教材的缺憾与空白靠教师去填补，教材的拓展与开发靠教师去创造。教材处理要大气，在尊重教材的基础上重组教材、提升教材。在重组教材的过程中，变而不乱，要将理论逻辑与生活逻辑恰当对接。在突出重点的同时突破难点，做到深度挖掘与广度拓展的有机融合，要做到用教材而不是教教材。比如，在本堂课中，根据故事情节的发展、学生的认知规律以及知识的内在逻辑，我大胆的对教材进行的重组整合，实现生活逻辑与理论逻辑的有机统一。 3.要转变学生的学习方式。
传统政治课堂学生往往处于被动的地位，其主体性严重缺失。生命化政治课堂教学重视学生个体生命存在的意义，他们有自主探索的欲望和热情，也有交往合作的需要。这就要求学生的学习方式进行转变，倡导自主、合作、探究学习，让学生把学习真正当作自己的事情，学得更好，更主动。比如本堂课中问题设计：①从两份账单的比较中，你看到了什么？②买什么价位的小轿车？通过什么方式买车？③在增加相同收入的情况下，为什么堂哥和我的感受会有如此大的反差呢？④如果你是博友，你将如何跟帖？这些问题贴近学生生活，而且具有普遍性，因此大多数学生有话可说，有话要说，也激发了学生潜在的学习欲望，强化了学生的合作意识。
4.要建立新型和谐的师生关系。
在对待师生关系上，新课程强调尊重、欣赏和宽容。新课程改革的核心理念之一是“为了每一位学生的发展”，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。为建立这种和谐的新型师生关系，教师不仅要视每一个学生个体为丰富多彩的生命，有思想，有发展潜力；同时要采取多样的教学方式，开放的教学方式，更好地与学生交流、合作。比如本堂课我以“我与堂哥生活比较”贯穿课堂教学始终，贯彻从“从生活中来、到生活中去”的原则，紧扣“生活”二字，生活情境中蕴含的情感契合了学生理解和接受的最佳点，使教学富有感染力和实效
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性。学生积极参与，课堂气氛热烈，超越了听、划、记机械死板的教学模式，培养了学生思考、分析解决问题的能力。形成人人参与、自由对话的学习氛围，和谐、民主、平等的师生关系也就不是一个美丽的童话。 5.要善于整合学科教学与现代多媒体教学手段以及互联网发展的优势。
尽管现代电教多媒体具有生动形象、动态直观，可以引发学生兴趣与注意的优势，但只有通过教师的富有个性化的设计与应用，并与学生多元化的学习方式结合起来，才能真正体现其培养、开发学生能力方面的优势。在整个教学中，我实现了现代教育技术与学科的有效整合。如展示自己和堂哥消费结构的饼状图对比，直观形象地导出了消费类型和消费结构的话题。又为进一步升华故事，提高学生的思维含量，提升课堂的品味，从学生的生活实际出发，设置“博友跟帖”环节，充分利用互联网技术的发展，既激发了学生学习兴趣，又环环相扣，使多媒体的作用得以充分发挥。
6.要精心设计课堂结尾，既提高课堂教学的有效性，又让激情延续。
教师的结课语言恰似一首乐曲的“终曲”，其设计与“起调”一样，也是丝毫不容忽视的。“终曲”如果能做到“余音绕梁”，言已尽而意无穷，令学生感到课已下而兴未尽，那么它便为这堂课增添了一份精彩。我用一段精彩的“课堂诤言”作为课堂小结，短短几句话，不仅概括出知识的脉络与主线，深化主题，强化重点，明确关键性知识，对所学知识的认识形成条理，起到突出主题的作用，而且通过老师声情并茂的朗诵，再一次掀起高潮，留下余味，让学生都有心灵的震撼，有效达成了情感态度价值观目标。
破茧化蝶，缘于灵魂深处对生命的无比热爱和渴望，缘于对自己的尊重和自信，是多么美丽的成长。作为一名有追求的年轻教师，只要对教学充满着激情和热爱，有着突破自我、更新自我的勇气，适应成长的渐变过程，就能破茧化蝶，轻松驾驭课堂，塑造自己美丽的人生！
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