《美国内战》一课的教学设计
作者：刘学兵
《美国内战》是高级中学《世界近现代史》上册第三章第四节课第二目的内容，属于高中一年级上学期的课程。我分别从教材分析、学生分析、教学方法采用和教学过程设计四方面来阐述我对本节课的理解。
一、教材分析
1、教学内容的地位和作用：
美国历史是世界近现代历史的重要组成部分，美国内战是美国资本主义发展史上又一重要事件。它是美国历史上第二次资产阶级革命，为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学生们学好本课不仅能够对美国历史进一步深入了解，为以后学习打下坚实基础，而且对美国今天的发展也将有更深刻的认识。
2、教学目标：
根据历史教学大纲，据对教材具体内容的分析和对学生实际情况的了解，我确定本节课的教学目标有三个方面：
基础知识目标：美国领土扩张；美国北部工业革命的基本状况，南部种植园经济的发展，南北矛盾的激化；林肯；《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》；美国内战的概况及其结果、意义。
思想教育目标：
①美国领土扩张不仅采取欺诈，战争和收买等种种卑鄙手段，而且也在驱逐、屠杀印第安人的过程中实现的，它为美国资
本主义发展提供了物质条件，美国资本主义就是在贪得无厌的领土扩张及对印第安人的惨无人道大屠杀的情况下发展起来的。
②美国内战是在奴隶制和自由劳动制之间矛盾发展的必然结果，是一场奴隶制与资本主义制度的决斗，是美国历史上第二次资产阶级革命，结果取消了黑人奴隶制度，加速美国资本主义发展。
③林肯领导美国人民进行了一场反对奴隶制度的国内革命，并取得了胜利。他的历史功绩是卓越的，不愧是美国资产阶级革命领袖。
能力培养目标：
① 用讨论的方式分析南北矛盾，培养学生分析问题的能
力。
② 通过对林肯的评价，培养学生运用辨证、历史、阶级分
析的方法评价历史人物的能力。
③通过思考题\"为什么说美国内战扫清了资本主义发展的
又一障碍？\"从而起到 增强学生分析、归纳问题能力的作用。
3、教学重点和难点：
重点：美国领土扩张；美国内战
依据：①从教学大纲来看，这些内容要求学生必须掌握。
从知识体系来看，美国领土扩张是美国内战的重②
要背景，美国内战是本课的核心。
难点：美国两种经济制度间的各种矛盾。
依据 ：①从知识体系看：这个问题教材分析比较简单，需
要联系本课前所学的知识以及课外知识后，经过分析才能得到清晰的认识。②；理解这从学生年龄心理特点和知识水平来看，
个问题有很大的难度。
二、学生状况分析：
教学是师生的双边活动，教师上课前要对学生状况有清楚
的了解，只有在掌握和了解学生的基础上有的放矢地进行教学，才能取得良好的教学效果。这节课，我面对的是高一年级的学生。
1、从年龄和心理特点来看：
高一学生已值十五六岁，他们有强烈的好奇心和求知欲。但他们的兴奋点往往集中在直观教具或有趣的历史事件上。我在上课时，就要紧紧抓住学生这一年龄和心理特征，加强历史教学的直观性和趣味性，提高学生学习的主动性。
2、从知识基础来看：
高一学生在初中只学过简单的中国历史，对世界史没有什
么基本了解，基础知识较薄弱，知识面不宽。因此，讲课时我注重对落实基础知识，拓宽学生的知识面。
3、从思维能力看：
具有良好的思维能力是适应素质教育，培养创造性人才的
需要。而高一学生对历史的认识正处于表面的、个别的、非本质的阶段。因此在课堂教学中，我注意让学生多动口、动手、动脑，让他们活跃思维，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。
三、教学方法：
讲解教材是教学的重要内容，也是教师发挥主导作用，传
授知识的过程。教师如果要取得良好的教学效果，必须采用适当的教学方法和巧妙的教学手段。本节课我根据教学目的、教学内容以及学生实际情况采用了讲述法、讨论法、情景教学法和情感教学法，并辅助以实物、录像、微机等教学手段，目的是突出重点、突破难点，较好地完成教学任务。
四、教学过程：
1、导入新课：
为了使学生在刚刚上课时就产生学习本课的兴趣，我节选了
林肯接见美国近代小说家斯托夫人的一段录像来导入新课。录像中林肯对斯托夫人说：\"您就是那位夫人，您写的这本书，引起了我们伟大的战争，感谢您写这本书。\"看完这段录像后，由我来给同学介绍，录像中的人物分别是林肯和斯托夫人，林肯所说的那本书是斯托夫人所写的《汤姆叔叔的小屋》，他所说的那场战争就是我们今天所要学习的美国内战。由此导入新课。林肯是本节课中所要学习的重点人物，通过录像让他走进学生的视野，拉近了历史人物和学生的距离，使学生对以下将要学习的内容产生一种积极的注意倾向。而且林肯所说的话也会引起同学的思索，是不是《汤姆叔叔的小屋》这本书引起了美国内战呢？学生始终会带着这个问题听课，探询美国内战爆发的原因。
2、讲述新课：
教材是教学的依据，但不是教学的全部。我本着使教材内
容线索清晰、知识系统化，便于学生理解和记忆的原则，对教材内容进行了重新处理。我分三个大问题讲述：
第一个大问题是\"美国内战爆发的背景\"。这里我想学生讲清楚四方面内容：①美国领土的扩张；②南北矛盾；③废奴运动高涨；④林肯当选美国总统。
美国的领土扩张是本课的重点。我用计算机制作了二维动画来演示美国领土扩张的经过。首先计算机屏幕上显示一张美国领土扩张图，点击鼠标，美国独立战争前的英属北美13个殖民地以及后来获取的路易斯安娜、佛罗里达、德克萨斯、新墨西哥等地区依次闪动，在
大西洋和太平洋闪动后，屏幕上又出现一个自东向西的红色箭头，使学生明确美国领土扩张的方向是自东向西，由大西洋沿岸扩展到太平洋沿岸。利用计算机在形、色、声、动等多方面作用于学生的感官，有助于他们对美国领土扩张内容的理解和记忆。
\"南北矛盾\"是本课的难点，为突破难点，培养学生思维能力，我设计的活动程序为：师生创设有关的历史情境--学生展开争论--师生总结转化。
首先，我用描述法创设情境：一个国家存在两种不同的经济形式，势必会造成他们之间的矛盾，南北方到底存在什么矛盾呢？让我们一起穿越历史时空，回到十九世纪五十年代美国首都华盛顿的参议院。在这里我们看到代表南方种植园奴隶主的参议员和代表北方大资产阶级的参议员，正在唇枪舌剑激烈地争论着四个问题（微机显示\"南北矛盾\"示意图）。他们在工业原料、劳动力、关税、奴隶制度四个方面产生矛盾。现在我把同学分成两组，一组同学代表北方大资产阶级，另一组同学代表南方大种植园主。让双方进行讨论如何在这四个方面最大限度地维护自己的利益。这时学生进入了历史情境，情绪异常高涨，思维极其活跃，展开热烈讨论。
讨论结束，请双方代表阐述观点，四个矛盾依次被揭示出来。通过这个活动，学生用自己的思考解决了本课的难点，充分地锻炼了他们的思维能力，同时他们也有一种成就感，促使他们更积极地思考问题。
林肯当选美国总统是内战爆发的导火线。因此我作为美国内战爆发的背景来讲述。林肯是本节重要人物，不仅要讲清他于美国内战的关系，也要利用利用他的高贵品质对学生进行思想教育。我用微机显示林肯的头像，使学生加深对他的印象，同时选取反映林肯诚实和勤奋的小故事进行绘声绘色的描述。
第二个大问题是美国内战的经过。我按照内战爆发、转折和结束的顺序讲述。这是本课另一重点。
内战爆发：我交待清内战爆发的时间、作战的双方，]接着我在微机屏幕上显示《美国内战南北双方力量对比表》，把南北双方的人口、工业产量等方面进行比较。通过对比使学生知道无论在人力还是物力北方都胜过南方。但在战争爆发初期，北方却连连失利，引出对北方失利原因的分析。在北方失利的紧急关头，林肯政府当机立断，于1862年颁布了两个法令扭转战局，突出林肯的重要作用。
内战转折：《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》是重要知识点。我让学生阅读引文加深了解，同时提问为什么两个法令颁布迅速扭转战局？通过这一问题既考察了学生对两个法令作用的认识，又培养学生分析能力。
内战结束：以北方胜利而告终。但不甘失败的南方大种植园主派人刺杀林肯，我播放了林肯被刺的录像以及林肯纪念堂图像。学生对这位领导美国人民反对奴隶制的总统的崇敬心情油然而生，并让学生对林肯进行评价。
第三个大问题是美国内战的历史意义。
通过谈话法使学生认识到美国内战是美国历史上第二次资产阶级革命，废除了黑人奴隶制，为美国经济发展扫除了障碍，使经济得以腾飞。
3、课后小结：
通过讲述法小结本课，理清线索，揭示知识的内在联系。
①美国领土扩张加剧了南北方矛盾，他们斗争的焦点是奴隶制存废问题，这引起废奴运动高涨，林肯当选成为内战导火线。
②内战1861年爆发，开始时北方节节失败。1862年北方颁布了《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》调动了广大人民和黑人奴隶积极性，扭转了战局。1865年内战以北方胜利而告终。③内战结束废除了奴隶制，为美国资本主义发展扫清障碍。
4、课后训练
通过训练帮助学生复习本课所学知识，同时可以反馈学习效果。本节课我利用计算机设立题库，由学生走上讲台，实际操作计算机进行训练。例如做选择题，屏幕上有标着A、B、C、D四个答案的苹果，学生认为哪个正确就用鼠标拖动它放入篮子里。如果正确，计算机发出表扬的掌声；如果错误，苹果会从篮子里自动返回原处，计算机发出惋惜的声音，同时鼓励学生不要气馁，继续努力。利用这种方法进行训练，学生兴趣高涨，纷纷走上讲台进行操作，在寓教于乐中掌握了知识。
总之，《美国内战》一课的教学设计是我通过深入钻研教学大纲，认真分析教材，结合学生实际情况，运用多种教学方法和现代化教学手段精心设计的，在教学中收到了良好的教学效果。
