《桥》教学设计
漯河市第二实验小学 刘琳琳
教学目标：
知识与技能：能正确流利地朗读课文，读懂课文内容。
过程与方法：引导学生通过抓关键词句，补白想象描述等，锤炼潜心读书的思维品质，提高语言、表达能力。
情感态度与价值观：能在朗读描写老汉的文字中感受老汉山的镇定，党员的无私无畏。 教学重点：
引导学生抓住重点语句感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。 教学难点：
在感受老汉对小伙子的“揪”与“推”中，深化对山和桥的认识。 课时安排： 一课时 教学过程：
一、导入
1、师：同学们，老师今天要和你们一起学习一篇新的课文《桥》。
2、请看大屏幕：
如果这是一座普通的桥，你会怎么读课题？读 如果这是一座有特殊意义的桥，你会怎么读？读 如果这是一座震撼你心灵的桥，你会怎么读？读
3、一座桥为我们带来一个动人的故事，下面就请同学们走进课文去感受这个故事。
二、检查预习
1、出示词语：咆哮 狞笑„„学生读。
2、同学们，你们仔细看这些词语，你发现了什么?
3、请你们在第一组每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？
三、走进洪水，感受洪水的可怕
1、师：下面我们回到课文中，感受一下这场洪水。默读课文，边读边想边画出文中描写洪水的句子！
2、师：找出描写洪水的句子了吗？我们一起来交流交流。
3、师总结：你们找的很准确，也说出了自己的体会。（出示句子） 现在，选择你自己喜欢的方式，自由的多读几遍，把你的感受用朗读表达出来。可以自己朗读，也可以同座位之间互相交换着读。
4、师：读好了吗？谁能给大家展示一下呢？学生展示。
5、师：同学们，在你们关注这些描写洪水词语的同时，有没有发现这些句子还有一个特点，它们都运用了——修辞手法。（板书：修辞）这样写有什么好处呢？ 学生交流体会。
6、师：多么可怕的洪水啊，此时此刻，在场的每一个人都有逃生的欲望。那我们来看看村民们是怎么表现的！ 生汇报。
师：急于求生的人们跌跌撞撞的向那座桥涌去，如果就这样毫无秩序地涌向这座窄窄的木桥，将会发生什么？ 学生汇报。
四、体会老汉大山形象
1、师：同学们，就在人们还不知所措的时候，我们的老支书早站在了木桥前。木桥前，你看到了什么？
2、生：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
师：面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，就像山一样，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？ 学生自由回答
师：面对越来越猛的洪水，面对惊慌失措的村民，老汉心里——着急啊！学生读。
3、师：你还看到了什么？
生：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
师：老汉怎样的站在水里？ 生：他是稳稳的站在水里的。
师：像老汉一样稳稳地站着读这句话。读 生：他是坚定的站在水里的。 师：也请你坚定的读读这句话。 生读。
师：老汉是着急的，为什么他还能这样沉稳，冷静呢？
学生回答，师总结：说的真好！他是全村人的靠山啊！沉着的朗读。
4、师：在这危难时刻，他坚定的下了一道命令，什么命令？ 出示：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
（1）师：好一句“党员排在后面”，谁排在前面？ 生：老百姓
师：老汉也是党员啊，难道他不怕吗？那他为什么要这样做？ 生：他怕，但他是共产党员，就应该这样！ 生：老汉始终把群众的安危放在第一位。 （2）师：透过这三个感叹号，你体会到了什么？ 生：我体会到了老汉是非常着急的。 师：那就请你读读老汉的话。
师：老汉的喊话是沙哑的，怎么会沙哑了呢? 师：老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这句话！
五、体会老汉父亲形象
1、师：同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写。谁？（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。 学生自由读划
师：划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。你发现了什么矛盾的地方吗？
生：老汉先是把小伙子从队伍中揪了出来，后来又推了小伙子一把。 生：小伙子先是瞪了老汉一眼，而后也是推了老汉一把。
2、师：老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多„„
出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。 师范读
3、师：同学们，故事到这里戛然而止！现在，你真的读懂了吗？老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！ 文章为什么最后才交代老汉和小伙子的关系呢？ 生：这样更能引起读者的阅读兴趣。 生：这是作者故意为我们设置了悬念。 （板书：悬念）
师：是啊，小伙子是老汉的亲生儿子，牺牲自己容易，可牺牲自己的亲生儿子却如同心头剜肉啊！而作者却把这复杂的情感都凝聚在了这短短的几句话中，这也是本文写作的另一特色。
师：现在就让我们再次走进那震撼人心的场面，重现父子俩在木桥前的一幕，换进“父亲和儿子”，再读句子。（出示句子）
4、老汉是村支书，他爱村民，老汉是父亲，他爱儿子。但生死攸关之际，他却无私的选择了大家，这时，你又读出了这是一位怎样的老汉？
五、情感升华
1、老汉如山，就是这样的一座山，为全村一百多号人搭起了一座——生命桥！但是，那木桥轰的一声塌了，老汉被洪水吞没了，几天以后，洪水退了，老太太被人搀扶着来这里祭奠，村民们也纷纷前来祭奠，作为灾难的全程见证人，让我们加入到祭奠的队伍中去。此时你想对老汉说什么呢？拿起你的笔，写下来吧。
2、学生写，老师巡视指导，然后汇报交流。
3、总结：同学们写的都很好，最后让我们一起深情朗诵一首诗来结束我们的这节课。 板书设计：
洪水 如魔
老汉 如山
