人教版语文第10册《桥》第二课时教学设计
一、教材内容分析
《桥》这篇课文，作者以精练、干脆的语言文字塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之向躯筑起了一座不朽的桥梁。
二、学情分析
五年级的学生，已具备了一定的阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，通过自我阅读，理解文中需要重点领悟的部分，但文中所刻画的人物形象与场景都脱离学生的生活实际，对老汉的形象可能仅停留在表面的文字上，课文所蕴涵的情味、思想内容却不容易为学生所理解、接受，如何通过自己的朗读展现老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神比较难，特别是对文章结尾才点明老汉与小伙子和关系这种写法更不能领会。在教学中教师要有意识地引导学生进行感情，注重感情的策略，引导学生升华自己的情感。
三、教学目标
1、抓住重点词句感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。
2、学习课文独特的表达方式。
四、学习重点、难点
本课教学的重点是：一是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。难点是理解题目所蕴含的深意。
五、教学策略
采用情感教学，抓住重点词句启发学生想象，达到情感升华。
六、情感态度价值观
感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
七、教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，复习导入
1、播放课件，出示课题
这节课我们来继续学习《桥》这篇课文。谁来说一说这篇课文讲了一个怎样的故事？
2、通过上节课的学习，我们还知道了当时的情况万分危机，课文中是怎样写的？（生答，随机出示板书）
3、让我们一起来看一看山洪暴发时的，再来感受一下当时情况的危急吧。（出示课件）
4、如果人们跌跌撞撞、毫无秩序地拥向木桥，会发生怎样的情况呢？
二、小结过渡
1、在这紧急关头，谁出现在他们面前？（板书：老汉）他在村民心中的地位如何？请你找出文中一个语句来说明。（“那个全村人都拥戴的老汉。”） 2“拥戴”是什么意思？那老汉以前做过什么事情让全村人拥戴他？
3、而当洪水袭来时，在巨大的灾难面前，老汉更体现出他伟大的人格魅力，从中我们能更清晰的感受到老汉之所以受到全村人爱戴的原因。
三、研读体会，感受“拥戴”
1、（课件）出示自学要求：老汉为什么能得到全村人民的拥戴？请你们联系上
2 下文，抓住关键语句来谈谈自己的体会。先仔细地读课文，边读边批注，再与同桌讨论交流。
2、汇报交流，教师相机引导。
（课件）请用“当„„的时候，老汉„„，从中我体会到老汉„„，所以他能得到全村人民的拥戴。”的句式来汇报。 学习课文第1-8自然段。
（1）生：当洪水暴发，村民惊慌失措拥向小木桥时，老汉已站在木桥前准备指挥村民逃生，从中我体会到老汉面临危险时不顾个人安危，一心为村民着想的精神，所以他能得到村民的拥戴。
（2）师：板书“拥去”“站着”，文中哪两段写老汉的威严镇定？（课件：第
7、8自然段）请一个同学读一读这两段话。
（3）师：你觉得哪些地方写得好？好在哪里？（比喻的写法）
（4）指导感情朗读。（“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”） 一生读——评读——齐读
学习课文第9-23自然段。
（1）师：老汉的威严、镇定震慑了慌乱中的村民，他们停住了脚，望着老汉，等待老汉的指挥。请同桌分角色读一读课文第10-13自然段。说说你们的体会。（课件：第10-13自然段）
（2）生：当排队的时候，老汉号召党员排后，让群众先走，从中我体会到：老党员在危急时刻先人后己，不怕牺牲的高尚品质，所以村民拥戴他。 （3）指导分角色朗读。（老汉、有人、旁白）
3 （4）师：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰，这时候老汉怎么做？怎么说？请你们试着读一读课文第15-16自然段。再说说你的体会。（课件：第15-16自然段）
（5）生：当水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰的时候，老汉生气地揪出一个小伙子党员——他的儿子，从中我体会到老汉不徇私情，秉公办事的可贵精神，所以他能得到村民的拥戴。
（6）师：你是从哪些关键词中体会到他的可贵精神？（板书：奔上、揪出） （7）师：看图或课件理解“揪出”的意思，领会比喻的妙用，体会老支书的精神。
（8）有感情地朗读。（“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”） 一生读——评读——再读——齐读
（8）师声情并茂地引读：这时，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说——（生接读：“你先走。”）老汉吼道——（生接读：“少废话，快走。”）他用力把小伙子推上了木桥。„„老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。
（9）师：老汉到底要喊什么，你们替他喊一喊。从这个片段中，你们又体会到什么？
（10）生：当木桥快要断裂的时候，老汉把生的希望留给村民，留给儿子，他却英勇牺牲了，他儿子也不幸牺牲了，从中我体会到老汉具有舍己为人的崇高精神和对儿子深深的爱，所以他能得到村民的拥戴。（板书：舍己为人）
4 学习第24-27自然段。
（1） 师配乐范读。（课件：第24-27自然段）
（2）师：这位受到全村人拥戴的老汉，一位优秀的党支书，走了，他唯一的儿子，也走了，就剩下一个孤老太太，当洪水退后，她被人搀扶着颤颤巍巍地走来了，同学们，你们看到这情景心情怎样？ （3）师：指导有感情朗读课文第24-27自然段。
四、总结全文，拓展延伸。
1、师：老汉是村支书，他爱村民；老汉是父亲，他爱儿子。但，当个人的利益与大家的利益相冲突时，当他面临生死抉择时，他无私地选择了大家，他失去了儿子，也献出了自己宝贵的生命！这是一个多么平凡而又伟大的优秀共产党员啊！下面有一首小诗，歌颂了这位受人拥戴的村支书。
2、口头填空：填上带“桥”的词（课件）
小木桥啊，小木桥。
你是村民跨越死亡的（ 生命桥
）！ 你是用党员的血肉筑成的（ 不朽桥
）！ 你是党和人民群众的（连心桥）！
3、生：齐读小诗。
4、师：板画，生再读课题，师总结：桥、生命桥、不朽桥、连心桥，这正是课题所蕴含着的深刻的含义。
5、课件：歌曲《为了谁》背景音乐。师：清明节到了，老师带着你们来到了老支书的墓前，深情地献上一朵小白花，表达我们少先队员对老支书的敬意，此时此刻，你最想说什么？
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、搜集感动中国、感动福建的人物故事讲给同学听。
教学反思：
教学中，我先让学生观看洪水暴发的视频，体会情势危急，并指导学生有感情地朗读描写洪水肆虐的句子。然后课件出示人物的语言，动作来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质，通分角色朗读，表演等方式把学生带到当时的情境中去。结尾播放《为了谁》的背景音乐，调动学生情感，引出学生的心理话 。
课后反思了教学中的一些不足，一是对课文朗读方面指导得不够到位，没能把学生引入到那种感人的情境中，学生的情感没能得到很好的调动；二是给学生自主思考，讨论的时间较短，学生回答问题时很迷茫。
在今后的教学中我要不断反思，不断完善自己的教学方法，争取课课有长进。
