五年级上书珍珠鸟第二课教学记录
一个字朗读
老师：让我们一起阅读课文中的单词。
健康：（读第一组）打上灯绳鞠躬他的头趴在手指上
老师：这组字怎么想你？
健康：我想起小珍珠鸟淘气的样子。
健康：我认为鸟儿就像一个孩子一样顽皮，顽皮，可爱。
健康：（读第二组）扭曲挤入钻
老师：作者用这一系列的动词描述什么？
健康：描述小珍珠鸟在父母的电话中再次，回到笼子里的场景。
健康：他的父亲和母亲在晚上叫了这只鸟。
老师：所以有这样的生活经验。
健康：（读第三组）实际上
老师：这是什么意思？
意外表示。
老师：是的！但注意两个字在文中表达的事故程度是不同的。
这是一个文字和散文的美，特别是那些简单的话，在文字中传达出的独特的味道，人们读到了亲切，舒适，有意义。高兰老师非常坚决，选择了三组这样的话，让学生具体阅读，思考 我认为，理解词的意义，调和学生对词的敏感。因为如果不是这样一个特别的阅读体验，这些原来非常不寻常的话，会从前面滑落。语言教学是需要学生在看似不寻常的地方，停下片刻，产品Zazhe点的特殊味道。如果你能教一个彻底的点，你需要走得更远：前两组教的话是动词。和一组连续的动词，一个活动的完整描述，并具有语境。可以看出，一组具有关系的动词具有特殊的表现力，这是学生应该学习的语言知识。至
二，抓住中心
老师：阅读文字后，你觉得最深的是什么？
健康：信任，不能创造一个好的境界？
健康：信任，你可以创造一个美丽的境界。
老师：信任怎么理解？
健康：信任是信任和依赖。
老师：你怎么知道的？
健康：因为信是信任，赖是依赖。
老师：好！我们分解词中的词然后结合，这是理解词的好方法。那么什么是真正的信任世界呢？ （显示插图）你看到了什么？
健康 ：一只鸟在船东的肩膀上睡着了。
健康：业主亲切地看着他的肩膀睡着鸟，钢笔的手没有停止。
老师：这个领域很漂亮！
【一篇文章经常围绕一个中心，准确把握中心，文章中的所有文字都有一个主骨，阅读将能够理解这些词的意义和精彩的话。阅读散文，按照这个原因，你可以阅读文章透明。否则，它会落入看不到的树木看不到森林阅读困难。高兰老师赢得散文教学的艺术，在这部分引导学生抓住文章的中心句，理解核心词的信任，联系插图感受美丽的境界，自然让学生把握文字的意义。简单的教学链接，坚实的阅读培训。至 三，味觉
老师：珍珠鸟是一只胆小的鸟。这只小鸟怎么一步一步地相信我呢？请阅读第四个自然节，找出过渡句。
健康：（免费阅读）
老师：谁找到过渡性的句子？
健康：逐渐大胆，甚至落到我的小桌子。
老师：好！所以，逐渐前后，如何连接作者 什么？
健康：跟第一，后来告诉我们，珍珠鸟逐渐相信我。
老师：你真的会学习！抓住三个关键词的顺序，抓住信任过程，我们也可以根据这三个词，这三个层次来品尝。谁会读第一层？
健康：（读第一层）
老师：字面上任何人谁能看到的意思，但可以看到后面的词的意思，被认为是阅读能力！注意这个唯一的词。
健康：只有，只是。只有围绕笼子活动，我才意识到珍珠鸟开始移动一个小范围，胆小。
健康：这时珍珠鸟害怕我。
老师：只有隐藏在后面的珍珠鸟活动范围小，胆怯，害怕我，这些意义可以看出真的很神奇！看看三个一会儿，发现了什么？
健康：变化的位置迅速，鸟的勇气，开始顽皮，敢于自由活动。
健康：鸟怎么说怎么说，因为没有人害怕它。
老师：你也可以从鸟的活动中看到鸟的态度，看到这里的因果关系，真的一双敏锐的眼睛！现在我们 阅读一起阅读这句话。
健康：（有情感读）
老师：阅读是必要的，从那些富有的词，句子，理解词的意义，爱的话。以下两层，请学生自己阅读一下体验。
健康：（免费阅读）
老师：谁愿意交换自己的阅读体验？
健康：（读第二句）我倒在我的小桌子上看到它的活动改变了位置，更接近我。
健康：（读第三句）我从第一次......然后............这些话顺序，看到我的珍珠鸟越来越近。
老师：是的，有字表示订单的顺序！
健康：（读第三句）从这句话你可以看到鸟鸟的勇气比只是大，因为现在它敢于倾斜身体喝喝作者的茶。
健康：我发现珍珠鸟的勇气尽管大，但还是很小心，是有点靠近，不是所有的突然接近。
老师：还是警惕！
健康：我是从珍珠鸟那边来看我的反应，看到珍珠鸟其实是在看我的反应，在测试我。
老师：这时珍珠鸟还没有完全相信我，所以很谨慎，非常小心测试我。谁会读？读出简 珠子淘气，可爱，表现良好。
健康：（有感觉读二楼）
老师：再读一下，你发现了什么？
健康：我是从两个啄的话觉得珍珠鸟的胆量更大，作者有着密切的联系。
健康：我看到友好的珍珠鸟也像主人一样，就像啄食。
老师：是的，这个啄动作也表示亲切。
老师：同学，珍珠鸟从一开始只在笼子里活动，后来活动范围越来越大，越来越近，让我们感觉 - 健康：珍珠鸟从一开始害怕我到现在不害怕我，越来越信任我。
老师：让我们拿起书，阅读珍珠鸟的变化。
健康：（读三楼）
老师：看看三层内容，作者是如何写珍珠鸟逐渐相信我？
健康：笔者用来表示词的顺序，写出珍珠鸟活动范围的变化;同时抓住珍珠运动的变化，让我们看到它逐渐相信我的过程。
文章的第四段是阅读的重点，需要小心满足，诵经游泳。高兰老师教学有序，层层前进：先找到一个 过渡句，根据掌握三个字的顺序先......逐渐......后来，大部分的文本整理出三个层次，可以描述为酷酷。教学是引导学生走出一条线，然后可以跟随瓜，读到隐藏的深层意义。第二，一个只有一个字的例子，启发学生从字面上读出字的意思，然后调用人与鸟之间的关系，可以形容为脱离笋，使普通的话变得丰富多彩。教学是指导学生读出词和词的意义，以便锻炼学生的阅读能力。果然，在后续的沟通中，学生不时闪烁了智慧的火花，读进了发现的境界。最后，通过对整个段落的总结评述，指出了信任的形成过程和表达方法，可以被描述为既骄傲又有话语。阅读教学往往是一个杆，在词和意义摆之间。事实上，无论是言语还是头脑，都是正确的阅读教学方式。至
老师：好！它如何依赖我？要求学生阅读第五和第六个自然节，并阅读相关的单词中的注释。
健康：（免费阅读和注释）
老师：为您的阅读体验！
健康：第五自然部分 扭曲，拥挤，钻，我觉得珍珠鸟很可爱。
健康：我想鸟鸟一直不愿离开我。
老师：你能说些什么吗？
健康：我从一天开始，重复这两个字，感觉珍珠鸟整天跟我一起，不想在晚上离开。
健康：我来自它实际上落在我的肩上。我手中的笔停了下来，害怕吓唬它。不久，小家伙就躺在我的肩膀上睡着了。哇！保持打碎，可能做梦！看到珍珠鸟对我的依赖，就像一个依赖他父母的孩子一样。
老师：这里是一个实际上，你然后第四自然段的偶像Bibi，表达的意思完全一样吗？
健康：不一样，珍珠鸟的第四自然部分鞠了一躬头喝喝自己的水这个意外，与偶，但我认为鸟喝水仍然可能。而现在，珍珠鸟实际上是睡在肩膀上，鸟在肩膀上睡觉这是一个罕见的图片，怎么想不到。所以我认为这里实际上是表达事故的程度更深刻，而且让我认为鸟类和作者的感情更深！ （掌声）
老师：你的感觉真的很丰富，你的 表达太精彩！是的，是因为这种信任，为我们创造了一个境界（生产课件：鸟在我的肩膀睡觉），在这一刻，让我们再次看看作者和鸟类行动，风度，你怎么样看到？
健康：我看到了珍珠鸟在我的睡眠。
健康：笔者正在看着睡着的女孩笑着。
老师：这个小家伙睡得太多了！作为我的肩膀是什么？
健康：温暖的巢。
健康：母亲的怀抱。
健康：婴儿摇篮。
老师：如果你要这张照片添加一个标题，你会用那个词吗？
健康：温暖，因为这张照片让我感觉温暖。
生活：亲密，因为这张图片让我想起这个成语。 健康：甜蜜的梦，我认为珍珠鸟必须做梦！
老师：是的，这个小家伙睡得这么熟悉，那么香，那么甜蜜，那一定是美丽的美丽，他会梦想什么？
健康：它的梦想的一天和主人自己的快乐时间玩。
健康：它的梦想的舒适，当主人触摸它的绒毛。
健康：它的梦想与它的主人写的场景。
老师：用这种美丽的感觉，大声朗读 让我们进入这个美丽的境界。
健康：（音乐快乐朗读）
[这部分教学提出了三个亮点：第一，引导学生从全文的鸟的感觉，找到无意中的人，让信任有一个更深刻的理解，因为有人爱鸟，只有鸟儿的人信任。这个美丽的境界是人与鸟之间和谐的真正写照，理想生活的作者和良好的社会期望和愿望。这样的解释，会有更深刻的思想，不仅仅停留在句子的短语的文本。第二，高兰老师提出了一个很好的问题，它是如何带我的肩膀，温暖的巢，母亲的怀抱，婴儿的摇篮，如何诗意和富有想象力的答案，这是基于对自己的生活经验的理解，并用自己的话表达，反映了孩子的智慧。三是实际上甚至比较，这是一串字，留下来的悬念，其中及时回答。由于对文本的含义的理解，具有特定的上下文，学生对两个类似的术语，做出了更精细和更准确的识别。这种词歧视，将在学生的心中 离开形象，离开情绪，离开使用技能，不只是成为一个概念。从这三个亮点，我们可以看到是美好的学生，看老师的教学智慧：隐藏在学生身后。至
第四，表达你的感觉
老师：我相信我的同学有很多美丽，温暖的画面。胆小的鸟怎么能相信我呢？
健康：因为作者喜欢这颗珍珠鸟，一直用它。
老师：我不伤害鸟，鸟相信我。要求学生浏览文字，作者的鸟最喜欢的表演在哪里？
健康：作者仔细嵌套了。
健康：作者恐吓它小家伙。
健康：作者爱抚绒毛。
健康：文章的开始表达好！
老师：是的，没有作者的爱，鸟的信任在哪里？一只害怕鸟的鸟，因为作者给了它一个真诚的爱，只有它对作者的信任。这种信任为我们创造了这样一个美丽的境界。在这一刻，在信任，你想说什么？你心中的愿望是什么？请拿起你的笔，写它。
健康：（即兴）
老师：交流你自己的想法。
健康：信任是让我们的桥梁 相互注意，真理融合。
健康：信任是一个信标，照亮你勇敢前进。
健康：信任是一缕阳光，带给我们温暖。
健康：信任是家庭的灵魂最美丽的风景。
健康：我希望人类和动物总能和谐地生活。
健康：我愿意彼此相爱和相互信任。
老师：好！今天，我们从珍珠鸟活动的位置的变化中学习感受我的情感的变化，最终让我们在作者的研究见证了鸟类和亲戚的美丽的领域，这是值得信任创造一个奇迹。老师认为，作为学生希望，不仅在作者的研究，在世界的每一个角落，我们可以创造一个良好的领域，因为信任。
[学生的即兴，表达是读后的感觉。从学生交流的话语，我们可以看到他们的精神世界的丰富和增长。作为语言教学的母语，承载着祖国文化的遗产，保护学生的气质，培养学生思想的使命，奠定孩子的精神背景。因此，阅读文本，美国和散文，有必要把学生的痕迹遗留在精神世界的学生身上留下好印记。写作，是一个简单有效的方式，它不仅如此 自我教育的力量。让学生写下这些话，那么好！至
这是散文，散文丰富的生活，适当的使用阅读的感觉，把自己作为一个性格，作为作者认为，像作者一样活。以便能够进入国家，同情，个人经验以语言传播的意义和情感，然后了解内心关系的爱和信任。什么样的文章选择什么样的阅读，应该只读取gusto。文学作品的味道将在他们的感觉，微妙，渗透。
文字和美的文字，经常被许多人研究，教练，像高岚老师教小学生读珍珠鸟，这是合适的！有教师从使用语言的角度出发，提出了一个新的教学思想：阅读后，让学生重复作用，即把文字作为第一个人的我，我的文本，我的，第四，五，六段文字重复，从鸟中了解信任的作用是如何形成的。这个设计非常创新，值得一试。对于老师有一个批判性的方式来教学生解构文字，从笼子里面读出来 哲学意义，这是非常深刻的，但它似乎不适合小学生。有些老师在课本上抓住了缺陷的文字，让学生比较原来的阅读，为了提高学生的欣赏能力，可以探讨一些。总之，一个文本可以有不同的教学方法，但情况并非如此，也就是说，根据学生的年龄特征和具体的学习情况，最好的是最好的，不能理解教师需要替换学生的需求教学，为了让学生获得自然和充分的成长，低水平的重复是不可取的，幼苗是不可取的。
