高三生物复课新问题分析
——2013年高三复课工作总结
刘自超
回顾今年高三生物复课教学工作，我发现了一些与往年高三教学不一样的新情况、新问题:1.学生更喜欢老师在课堂上对知识进行详细讲解，不喜爱自己独立通过教材或复习资料对基础知识进行补充整理；2.学生喜欢通过题目讲解这种教学模式提高对生物知识和技能的掌握，对于教师讲解有关生物各个题型的方法思路注意力不高；3.因为基础太差、学习主动性不强、学习方法简单或对于即将到来的高考产生的不积极认识等原因，课堂听讲的学生人数比例更低，下功夫花气力专研学习的学生也越来越少；4.课堂听讲记笔记的学生较多，但课后梳理整合并为之配套训练的学生较少；5.主动提问题的学生寥寥无几，课堂上参与师生间讨论的学生也只是固定的十数八名；6.在对复课资料上的训练题做答时，抄写完标准答案即就是完成作业成了学生应用复课资料的思想主流，及时认真做题并做好错难题标记的学生较少。
可见在对生物科复习时，本届高三学生学习态度的主动性兴趣性、学习方法的科学性有效性均出现了一定程度的下滑。出现这些新情况新问题的原因是多方面的，但是作为高三生物教师的我在教学工作中的失误和不足是其中重要的因素之一。我认为在教学实践中，自己在以下几方面存在需要改正的问题：1.与学生之间及时交流沟通过少—检查批阅作业少、课堂提问少、课后与学生聊天少。2.对学生的思想品质教育方面重视不足，认为学生的思想教育工作是班主任的事情，自己教育工作做的多了是越俎代庖。3.课堂上对待学生错误回答批评指正得多，表扬鼓励得少；教学表情态度凝重严厉，课堂气氛有些沉闷。4.讲练结合教学时讲得多、练得少，尤其是在讲解有关生物各个题型的方法思路前很少先让学生自主做题再结合科学的方法思路重新解答，并未使学生真正体会科学性方法思路的妙处。5.教学模式及方法单一，不能结合生物教学内容实际多变换教学模式及方法，使学生学习生物的兴趣性注意力得到提高和加强。6.对于学生课前预习的督导工作没有做到位，课堂上经常不能首先检查学生基础知识掌握情况和困惑不解问题发现情况。
鉴于高三学生学习态度的主动性兴趣性、学习方法的科学性有效性及生物科基础知识基本能力出现下滑的新情况，结合自己对生物教学的心得体会，我认为在今后的高三生物复习工作中应从以下几方面得以加强和改进：
一、调整高三生物复习策略和原则——改三轮复习为两轮复习；在第一轮复习中要把握好“全面兼顾，细化为本，详略得当，稳中求速；以纲为核，教材做本，资料参考，认真训练。”的原则；在第二轮复习时要注重贯彻“从①实验调查和科学史话②新陈代谢③遗传变异④生命活动调节⑤生态研究等五个高考必出内容提炼专题进行讲练结合教学，使学生们的生物知识系统化、重点清晰化，分析解答和思想评价等能力得到进一步强化，做题更快速更准确”这一复课理念。针对上述学生学习实际，如果继续沿用三轮复习的策略，则一般要求最迟在3月下旬就要结束第一轮复习，这样的结果是学生要么只是比较系统掌握基础知识，而分析问题和解决问题的能力并没有提高，而靠4—5月份的二轮三轮复习是很难提高各种能力的；要么是考纲要求的知识和能力只能囫囵吞枣般被学生掌握，而在二轮三轮复习提高和综合时又很快没了基础。目前西安很多名校也都采用的是两轮复习的策略，实际效果非常好。
二、教育学生形成“预习—上课—复习”的学习习惯和学习方法，并为之加强检查和督促。在生物高考复习伊始，就要使学生明白“学习不只是上课听讲，更重要的是自主学习”，而“自主学习的重点就是做好课前预习和课后复习—即课前通过阅读教材和填充复习资料中‘知识梳理’掌握每节的基础知识，同时结合教材阅读与资料中训练题的提前做题尽量多发现对该部分内容存在的问题；而课后要在第一时间理解老师对自己在课前所发现问题的解读、融会贯通课堂上老师补充的生物内容和所提及的新问题，形成对生命现象正确的认识和科学的方法思路，然后通过做配套习题加深理解和再提高”。在平时课堂教学前5-10分钟检查学生对“知识梳理”部分填充情况，了解学生对本节内容所存在的诸多问题。利用自习时间检查学生对配套习题的作答情况，了解学生对上节生物内容掌握程度，及时引导学生思考并解决习题中的难题，总结反思做题中的得和失。
三、强化和学生课后的“聊天”，了解学生学习生物课的思想动态，及时引导使他们树立学习生物科浓厚的信心和勇气，端正学习态度。高三学生往往因为①高一高二未认真学习，生物科基础知识基本技能较差②对生物科复习的学习方法简单—知识死记硬背做题仅关注答案，学习习惯不科学—注重课堂听讲未有预习和复习③对于文化课学习的意义认识不清楚—未认识到学习过程可以锻炼人的意志品质提高思维能力④存在一些不良习惯—上网玩手机看玄幻小说等⑤形成了基于当前认识的狭隘人生观等等诸多原因丧失学习生物科的信心动力，往往表现出“作业抄答案、考试常违纪、自习说闲话、上课不听讲”等学习颓势现象。教师要经常与班上学生交谈，尤其是那些学习颓废的学生，了解分析他们学习主动性差的原因。然后要以朋友的心态指正学生学习问题所在，以建议的口吻提出改正的方法，与其一起设想学生今后的工作生活，使其逐渐树立正确的人生观念。在帮助学生提高学习主动性的教育活动中，教师可采用励志视频文章激发学生激情和本校学生实例教育学生形成正确学习观念等多种形式进行教育，实施时也要注意“个人和全体学生教育兼顾，思想教育、心理疏导和学习方法辅导相结合”的教育原则体现。
四、采用灵活多变形式多样的教学模式和教学方法，调整教师自我对学生学习活动评价的态度目标，以饱满的热情进行复课教学活动，创造“轻松活泼、激情自信”的课堂教学氛围，从而激发学生学习的注意力兴趣性。高三生物教学活动虽然应多采用讲练结合的教学方法以减少课堂教学时间，但其中也可掺插一些形象化的教学手段，如多媒体教学、实验调查录像观看等等。在讲练教学过程中，也可适时穿插一些时事评论、趣闻笑话活跃活跃气氛，放松一下学习注意力。对于学生每次回答都要能肯定他们积极思考的态度，明确其回答正确的方面，以同学之间的心态倾听学生的回答与讨论，并能报以赞许的目光或会意的笑容。当学生出现学习颓废现象愈来愈多的时候，教师不能因之也丧失信心，破罐子破摔，而要能以无比坚定的信心和激情四溢的心态更加认真投入高三生物复课教育教学活动中去，从而感染学生从新树立学习复习的热情。
刘自超
2013-6-9
