ang eng ing ong 人教版第一册第四单元教学设计 主备
黄文欢
辅备
王丹 张花玉 刘海蓉
袁慧帆
刘雅萍
张慧如
贺丽英 审核领导 刘容书记
单元教材分析：
本单元以学习汉语拼音为主，安排了四课汉语拼音——《an en in un ün》《ang eng ing ong》，还有一个复习课来巩固学过的声母和字词。本组教材是学习9个后鼻韵母。教学时要充分利用文中生动形象，富有启发性和趣味性的情境图，把学习拼音、培养观察能力，提高学生的学习兴趣，有效地整合起来，帮助学生识记字母和认字。 单元教学目标:
1．掌握本单元中的9个后鼻韵母的读法、写法和4个整体认读音节。 2.学习9个后鼻韵母与声母的拼写方法。
3.学会三拼音节的读法，并且能够认识17个汉字。 4.吟诵古诗：《绝句》《山村》。 单元训练重点难点：
1．掌握本单元中的9个后鼻韵母和的音和形和4个整理认读音节。 2.读准前鼻韵母和后鼻韵母的音，区分并记住它们的形。
3.学会9个后鼻韵母读音和声韵相拼（尤其是三拼音）的方法。 学情分析：
教师在教学活动中，仍要重视良好学习习惯的养成教育，对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。
学生注意力集中的时间，无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要积极合理地运用多种教学手段创设丰富多彩地教学情景，让学生在富有童趣地情景中学习，让学生学得轻松，学得愉快。 单元训练主线：读准音，记准形，我会拼音节、认生字。 单元课时分配： 课型 内容 课时
拼音教学
第十二课
an en in un ün 3课时
拼音教学
第十三课
ang eng ing ong 2课时
复习教学 复习四 3课时
课题
13 ang eng ing ong 课型
课时 两课时 主备 黄文欢
单元知识、方法主线：
学韵母，看口形，听清音，记住形 拼音节
认汉字
四线格中正确写
第 一 课 时
课时目标：
1、学会ang eng ing ong 四个后鼻韵母；
2、读准音，认清形，并在四线格中正确书写。
教 师 活 动 教学环节
学生活动
设计意图
1．师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？ 2．开火车认读an、en、in、un、ün。
师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。
学生齐声认读前鼻韵母，教师及时纠正，学生模仿读。 开火车读。
富于童趣的导语设计，激起了学生的学习兴趣。
1．小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。 2．师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。 3．卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？ 4．生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。
5．师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。 6．指名读，开火车读。 7．对比读“ng”和“n”。
8．师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？ 9．生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。 10．指名读，开火车读。小组读。 多种形式练读ang的四声： āng áng ǎng àng 11．师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。 多种形式练读eng的四声： ēng éng ěng èng
12．师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“ong”、“ing” 【师提示：“o”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。】试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。 多种形式练读四声： īng íng ǐng ìng ōng ïng ǒng îng 13.书写竞赛。
1）师：这四个后鼻韵母不仅要会读，还要会写。今天我们再来比一比，看谁把这四个韵母写得最漂亮、最端正，得到的星星最多。
2）学生竞赛书写，教师巡视指导，强调书写姿势和握笔姿势。
3）实物投影，展示学生作品，讲评。评出优秀作品，并让学生点出好在哪里。（指出书写时要把字母写得紧凑些）
学生看图找后鼻韵母。
2.仔细观察，与前鼻韵母作比较。
3.试着读后鼻尾音ng。
4.指名读、开火车读。
5.试着读ang。
指名读，开火车读，小组读。
6.试着读eng ing 指名读，开火车读。
7.学生描红。
8.点评作品。
用拼音城堡的图片出示教学主题，形式新颖，激起学生的学习兴趣。
通过让学生自己发现问题，比老师的讲授印象更深刻。
在解决难点时，老师的讲解用得恰到好处。
抓住难点“ng”的发音，面向全体反复练习，提高课堂教学效率。
通过比较前后鼻音的读法，让学生温故而知新。
一年级学生好动、注意力集中时间短时他们的天性，所以在可让中宜采用多种形式的练读，加上2分钟的课间休息，可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥乏味。
1．小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？ 2．指名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。
指名读。 开火车读。
练读四声。
(1)师：小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。
请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
(2)请过第二关：你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。
(3)最后一关的题目，小八哥早就托老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。
读音节找对应的图。
同桌相互读。
自由读音节词。
考考其他同学。
学生手上的音节卡片各不相同，通过这种生生互动的形式拼读音节，学生的训练面广了，小组合作能力加强了，而且给学生适当的活动空间，他们的学习兴趣更大，比枯燥的练习拼读效果好多了。
在拼音本上把ang eng ing ong各写一行 拼读书本38页的音节 作业布置
学生自主独立完成。
培养学生养成独立完成作业的习惯
板书设计： 13 后鼻韵母：ang、eng、ing、ong 整体认读音节：ying
课后反思：
第 二 课 时
课时目标：1.学习短文和儿歌《彩虹》。 2.识记9个生字。
教 师 活 动
教学环节
学生活动
设计意图
1．创设“小兔采蘑菇”活动情境：
师：拼音王国的森林里下了一场雨，大雨过后，绿绿的草地上长出了许多小蘑菇。小白兔看见了，连忙挎着小篮子去采蘑菇，可是森林爷爷说，这些蘑菇上都有名称，只有读出来，才能去采。小白兔犯愁了，你们能帮帮小白兔吗？（蘑菇上写着前鼻韵母和后鼻韵母） 请学生领读这些韵母。
这些蘑菇，小兔想把它们放到两个篮子里，你能帮它们分一分吗？ （分成前鼻韵母和后鼻韵母） 对比读。
an-ang en-eng in-ing 说说每组有什么不同。
情境导入
学生读前鼻韵母和后鼻韵母。
对比读。
说说有什么不同之处。
创设情境复习拼音，充分调动学生的积极性。
1.谈话激趣：到今天，我们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很有趣，想读吗？ 2.学习朗读短文。
a学生自由读短文，教师巡视。 b指名读，随机正音。（重点指导朗读第一句） c教师范读，领读，指名读，赛读。 3.了解短文意思，问：你读懂了什么？ 4.学习词语：（出示词语卡片：老师，小文，一朵，白鹅，一条） 5.识记生字。
1）看拼音读词语；去掉拼音读词语；去掉词，只读生字；文、师、老、鹅、朵、条 2）交流识记这些字的方法。
3）在具体的语境中识记生字。问：这些生字藏到句子中，大家还认识它们吗？ 出示句子：
1.天上飘着一朵朵白云。 2.小朋友们爱老师。
3.一条条金鱼在水里游来游去。
（学生自读；同桌相互检查；指名读）
自由读短文。
指名读。
说说自己知道了什么。
看拼音读词语、去掉拼音读词语。
读由生字组成的句子。
随词句学习汉字，把汉字放在具体的语言环境中学习，字不离词，词不离句。
1.出示情境图，师：我用电脑画的彩虹非常美丽，小朋友，你们想看吗？
师：小朋友，看了这幅图你们想说些什么？学生谈感受。
师：你见过彩虹吗？在什么时候看见的？你了解彩虹吗？ 2.师：还有一位更棒的小朋友，为这条美丽的彩虹编了一首儿歌。 1）出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。 2）学生看图听老师范读儿歌。 3）领读，齐读，表演读。（适当的加上活泼的动作） 3.识记生字：雨，天，桥。 1）读准字音。指名读，齐读。“天”和“桥”是三拼音节；“雨”是整体认读音节，要指导学生读准确。 2）记忆字形。
启发学生自主识记生字“雨”“天”。（可以联系生活实际，猜谜，编顺口溜，与熟字比较等方法记）如猜字谜：“大”字头上加一横是什么字？（天） 比赛读词语：“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”，识记生字“桥”。 4．学写音节词：tài yáng 1)师：雨过天晴，天空出现一道美丽的彩虹。你们知道吗？彩虹的出现离不开一位朋友的帮忙，是谁呢？（太阳）对，是太阳的光反射到小水珠上才形成了美丽的彩虹。让我们记住这位朋友的名字吧！
出示音节词：tài yáng 2）生学写音节词：tài yáng 3）优秀学生作品展示。（提醒学生注意声调的书写位置）
学生看图，尽量用标准的普通话说话。
找出自己认识的字母和音节，画圈。
领读、齐读、表演读。
说说记字的方法。
学生多种形式练读。
读音节词。
在四线格中描红。
学生点评同学的作品。
把识字放在图和文里学习，既分散了识字难点，又形象地了解了字意。
1.课件演示，创设情境。 电脑画出的画可漂亮了，（课件出示一些简单的电脑绘画，有花朵、动物、树木、玩具„„）你们想画吗？如果你来画，你想画什么呢？ 让我用音节拼给大家听吧： 我想画的动物是„„ 我想画的花朵是„„ 我想画的树木是„„ 我想画的„„ 2.谜语
多彩绳子颜色鲜， 两头弯弯挂蓝天， 要说绳子有多长， 这山挂到那山前。
（回家给爸妈猜，猜到了送他们儿歌《彩虹》）
用音节词说话。
猜谜语。
这一拓展性情境练习的安排主要是对拼音的综合运用。通过选择自己感兴趣的事物进行拼读，充分尊重学生的自主需要，为学生创设了自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上真正开辟了学生展示自我的天地。
板书：
13 ang eng ing ong
图片ang āng áng ǎng àng
整体的认读音节ying 图片eng ēng éng ěng
课后反思：
复习四
教学目标：
1．复习复韵母和鼻韵母，练习书写。 2．能够正确拼读音节，连接相对应的图片。
3．正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。 4．能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。 5．能够正确认读词语，并会恰当使用。
6．能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。
7．声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。
教学方案设计
第 一 课 时
课时目标：1.复习复韵母和鼻韵母,练习书写。 2.能够正确拼读音节,连接相对应的图片。
教 师 活 动
教学环节
学生活动
设计意图
1．先读声母卡片，按顺序读，打乱顺序读。
2．按虚线描声母，一边描一边想想这个声母的读音。 3．描完了再按顺序读一读。
读读画画 读声母。
连线。
按顺序读声母。
让学生巩固声母，并知道23个声母的顺序。
1．听老师模仿动物的叫声，猜猜是什么动物。 2．再读一读，图下的音节。（要注意三拼音的读法）
3．做“给动物挂牌”的游戏。说说自己喜欢哪种动物，找出这个动物名称的音节，把他们连起来。
4．校对答案。 5．扩展活动：拼读下面的音节。 jīn yú
diàn shàn
qīng ting wú gōng
gōng rén nóng mín jiě fang jūn
读读连连
听音猜动物。
读音节。
连线。
拼读音节。
巩固拼音拼读的综合能力，在活动中体验成功的乐趣。
第 二 课 时
课时目标：
1．正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。 2．能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。
3．能够正确认读词语，并会恰当使用。
教 师 活 动 教学环节 学生活动 设计意图
1.出示音节，拼读音节。（指名读、开火车读、齐读）
2．什么时候要带上这些东西？师：秋游快到了，读幼儿园时要去秋游了，总是爸爸妈妈帮小朋友们理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做。那书包该怎么理呢？要带些什么东西呢？书上就告诉我们了，让我们再来读一读。
3．这些东西只是给大家一个建议，你可以选择，还可以带些你认为有用的可这里又没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用简笔画画下来。 4．交流，并说说带上这些东西的理由。
读读画画
开火车读音节。
齐读音节。
交流秋游时要带哪些东西。
画简笔画。
说说理由。
运用读、说、画的形式复习学过的知识，旨在将单调的拼音学习变得生动、活泼、有趣，符合孩子们的身心特点。用这样的形式复习，能调动起学生学习的兴趣和积极性，有助于巩固旧知。
1．出示插图，认读图中的两个音节词。了解独木桥的特点。
2．小组合作，看清图意，说说这幅图讲了什么？你能编一个小故事吗？（教师可根据学生的回答提问：小白兔和猴爸爸各自要去哪儿干什么？它们怎样才能到达目的地？会发生什么事情？）
3．小组汇报。
4．自己练习讲故事、指名讲、同学点评。
5．假设小白兔和猴爸爸都要抢先过独木桥，会造成什么结果？（适时地进行互相谦让的教育。）
我会讲
读音节。
说说独木桥的特点。
小组合作编故事。
小组汇报。
练习讲故事。
听、讲故事是孩子们童年最乐意做的事情。让孩子们自己解决问题，自己编故事，从中获得成就感，获得观察、表达、合作的能力。
1．卡片抽读词语。（指名读、开火车读、齐读）
2．你能选用这些词语说一句话吗？ 3．小组合作，选用几个词语说几句话。
我会读
指名读。
开火车读、齐读。 用词语说话。
小组合作学习说句子。 变换形式巩固所学词语。
第 三 课 时
课时目标：
1．能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。 2．声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。 教 师 活 动 教学环节
学生活动
设计意图
1．出示诗歌《秋叶飘飘》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3．在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
4．有感情地朗读儿歌，问：想象秋叶飞舞时还像什么？秋姑娘还会发来什么电报？（了解秋天的特点）
5．谁能试着背背这首优美的诗歌。
读读背背
试着拼读。
小老师带读。
试读儿歌。
感情朗读。
背诵
借助拼音识字阅读，感受阅读的乐趣，积累生动、优美的语言。
1．复习23个声母。 （1）读、背声母。 （2）区别形近字母： b —d p —q f —t m —n 音近字母：
n —l
z —zh c —ch s—sh （3）再熟读、背声母。（指名背、同桌背、自由背） 2．复习24个韵母。
（1）分组读：单韵母6个、复韵母9个、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个。（重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法） （2）对比读：
a—an—ang
e—en—eng i—in—ing un—ün—üe iu—ui—in an—ao—ou （3）连起来熟读、记忆。 3．复习16个整体认读音节。 （1）分类读。
翘舌平舌；其后加i的有7个；跟韵母读音相同；用大y带头的有8个；还有一个wu。 （2）熟读，记忆。
我会读
读、背声母。
比较读。
指名背、同桌背、自由背。
指名读。
同桌读、齐读。
通过游戏巩固声母、韵母、整体认读音节的认识、归类，让课堂节奏和孩子们的年龄特征相融合。
