浅谈教学议论文的感悟与训练
南岭中学
钟石鼎
摘要：阅读教学中的感悟与训练是相辅相成，辩证统一的。我在阅读教学中把感悟与训练结合起来，融训练于感悟之中，让学生充分感悟的同时得到知识技能的训练；融感悟于训练之中，让学生充分训练中得到真切的感悟。
关键词：感悟与训练。
感悟与训练在语文课堂教学中越来越显示其重要作用。《语文课程标准》提出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”但在现今语文教学实践中，许多教师过分重视学生的感悟，而忽视学生的训练；或是过分重视学生的训练而忽视学生的感悟，造成学生的感悟与训练脱节。我在语文教学实践中，体会到语文教学中的感悟与训练应该是辩证统一的，是相辅相成的，不可分割的。以下我具体谈谈如何辩证处理好感悟与训练的关系的几点看法。
一、融训练于感悟之中，让学生充分感悟的同时得到知识技能的训练。
《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感交流的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要重视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学非常重视学生的感悟，教师对课文的教学总要让学生谈感悟、谈体会，或是“你从中悟到了什么”，或是“你体会出作者怎样的思想感情”，又或是“你学习了这篇课文，想到了什么”等等，这些都表明阅读教学应让学生充分地感悟。但是，阅读教学同样离不开对学生知识技能的训练，其实阅读教学中让学生充分的感悟，也是对学生阅读能力的一种训练。因此，我在阅读教
1 学中融训练于感悟中，让学生充分感悟的同时得到知识技能的训练。例如让学生在读中感悟中得到读的训练。所谓“书读百遍，其义自见”，阅读教学重视学生的感悟，就必须重视对学生读的训练。如毛泽东写的《纪念白求恩》一文，这篇课文是以“每一个中国共产党员都要学习白求恩同志的共产主义精神”为中心论点。这一论点有三个分论点：
1、每一个中国共产党员都要学习白求恩的国际主义精神。
2、每一个中国共产党员都要学习白求恩毫不利己专门利人的精神。
3、每一个中国共产党员都要学习白求恩对技术精益求精的精神。我在教学中，引导学生知道这三个分论点是并列的，第一个分论点是从社会政治态度来分析的，第二个分论点是从人生观的角度分析的，第三个分论点是从职业的角度分析的，三者相互配合，构成了白求恩精神的立体形象。这三个分论点又是互相联系的，一个真正的国际主义者必然具有高尚的的人生态度，一个毫不利己专门利人的人必然具有很好的职业修养，以自己的专业为他人为社会造福。在引导学生理解的过程中，不仅让学生体会、感悟到在白求恩的国际主义精神的高贵，还对学生进行了读的训练，从读中去理解。又如教学梁启超的《最苦与最乐》一课，本文的论点是一对姊妹命题：“负责任（未尽责任）是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐”。值得注意的是，这里“最苦与最乐”的指向“负责任与尽责任”不是两个迥异的食物，而是同一事物的两个阶段、两种状态、两种境界。这种辩证思维所把握的有机联系使全文的议论浑然一体。我让学生分小组讨论，“人生应当勇于负责任还是应当逃避责任？”一般说来议论文所要回答的问题无外乎：“是什么”“为什么”“怎么办”。如果说本文第
一、第二两个部分回答了“是什么”的问题，那么，第三部分回答就是“怎么办”的问题。当然，这两个方面本身也都有“为什么”的问题。这一部分也有两个自然段，前一个自然段论述“人生应当勇于负责任”，其理由是“责任越大，痛苦越大，快乐也越大”。后一个自然段论述“人生不
2 应当逃避责任”，其理由是“责任是逃避不了的”。这两个方面互相支持，使论证更加有力。
二、融感悟于训练之中，让学生在充分训练中得到真切的感悟。
语文这门学科的基本特点是工具性与人文性的统一。既然是一门工具性学科，就必须让学生得到充分的训练，掌握基本知识和基本技能，正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。同时，《语文课程标准》提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，教师对学生知识技能、各方面能力的训练的同时，还应关注学生个体的体验与感悟。我在阅读教学中融感悟于训练之中，让学生充分训练中得到真切的感悟。例如让学生在读的训练中感悟文章所表达的思想感情，其实就是让学生在读的训练中感悟、品味文章的主旨精神。如《谈语言》一文，其中一个教学目标是默读课文，我在教学中充分训练学生带着问题去默读，去思考，同时在训练学生品读的同时，让学生体会作者的论述意图，这样在默读的训练中达成了思想观点的感悟。又例如《懒惰的智慧》是美国作家凯利的一篇文章，文章阐述了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”情绪，激励发明；想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进人类的进步。从这个意义上说，“懒惰”的成果是多快好省干工作，促进社会进步；“勤劳”的后果是少慢差费做事情，影响个人前程。那么，教学时就要学生必须感悟和训练结合起来，就能很好的领会作者的笔下的“懒惰”。
因此，感悟与训练都是培养学生良好的语文素养的好手段，教学中教师必须辩证处理好两者的关系，使之在语文教学实践中发挥积极的作用，促进学生语文素养的提高。
3 参考文献：《语文课程标准》。
