《国殇》教案
沈维维 2014.10.29 教学目标：
1.诵读，了解楚辞一般写法及形式特点； 2.品写，描绘诗中激烈的战斗场面；
3.析悟，理解诗中表现出的强烈爱国主义精神 教学重点：
理解诗中表现出的爱国主义精神 教学难点：
描绘诗中激烈的战斗场面、
教学过程： 一．导入：
在中国漫长的五千年历史中，涌现了无数可歌可泣的爱国志士，屈原就是其中最早最著名的代表；在群星闪烁的中国文学长河中，有着无数歌颂爱国主义、歌颂牺牲精神的诗篇，《国殇》就是其中最早最著名的一篇。今天，我们便一同走进这篇千古祭文——《国殇》
二．简介作者屈原及楚辞：
屈原，名平，字原。战国时期楚国人，著名政治家、诗人，是中国文学史上第一位伟大的浪漫主义爱国诗人。开创了新诗体——楚辞。“楚辞”本泛指楚地歌辞，带有浓厚的地域文化色彩，后成为专有名词，指古典诗歌的一种体裁。《楚辞》一书由西汉刘向编订，是我国继《诗经》后的第二部诗歌总集。
三．解题：
《国殇》选自屈原代表作品《九歌》，《九歌》是一组祭歌，共11篇，其中10篇所祭对象都是天神，如《湘君》、《湘夫人》等，只有《国殇》一篇所祭为人鬼。“国殇”即死于国事，也就是指所祭为为国牺牲的将士。讲为国牺牲的将士与天神同等祭祀，已足以见出作者对这些英雄们怀着多么崇高的敬意。诵读全诗，我们更能感受到诗人心中沸腾着的热血。
四．初读诗歌，要求：
1.学生示范朗读，其他同学勾画出重点生僻字词；
2.老师师范朗读诗歌，学生注意划出节奏、韵律。 提示：注意“楚辞”特色，每句七言，第四字为兮。
五．品赏诗歌，要求：
1.自读诗歌，结合注释，疏通诗意；
2.请一位同学来为大家示范朗读。
3.下面请同学们根据课文注释来自主翻译诗歌，每人两句。
1 4.思考：根据内容来看，诗歌可以分为几个部分？请分别加以概括：
① 1~10句，叙写将士们与敌人激战及壮烈牺牲的经过；
② 11~18句，作者对牺牲将士的哀悼与颂扬。
5.学习第一部分，思考：激战场面如何？找出你最欣赏的四句描写，给大家5分钟的时间，将它们改写成50字左右的片段描写，然后为我们大家展示一下。
教师总结：本部分描写战斗过程，诗句虽不多，但笔法灵活、内容丰富。不过十句，已将一场殊死恶战，状写得栩栩如生，极富感染力。 整个过程，通过作者之笔，为我们呈现出浮雕般的战斗场面之美。让我们感受到他们的英勇无畏，可歌可泣！三班的男子汉们，你们能读出这种悲壮吗？一起来试一试！（男生齐读）
6.作者对这群将士寄予了怎样的感情？ 明确：“出不入”写出作者对战死沙场的英雄们的沉痛悼念：又写出了楚国将士们受命在身、义无反顾的英雄形象，在沉痛中又充溢着“壮士一去兮不复还”的悲壮，呈现出可歌可泣的爱国主义精神。带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩”二句写战死者死后仍保持着战斗的雄姿，更加深了这种悲壮气氛。诗的最后四句，作者怀着极大的敬意，对为国牺牲的将士作了热血沸腾的颂扬。既颂扬他们生前的勇武刚强、凛不可犯；更颂扬他们死后威灵显赫，永为鬼雄。这最后四句，是写实，也是祝祷；是对死者的颂扬，也是对生者的激励。我们三班的女生，你们能读出这种情感的变化吗？来试一试！（女生齐读）
六、合作探究：
思考：这些将士失败了，牺牲了，你认为他们值得歌颂吗？说说理由。
明确：勿以成败论英雄，魂魄毅兮为鬼雄=死亦为鬼雄。项羽、文天祥、岳飞、辛弃疾、诸葛亮、桑迪亚哥。
教师小结：这是一场敌众我寡，注定以失败告终的战争，将士们的那种奋勇无畏把全诗的悲剧推向了高潮，这是悲恸至极之作，崇拜之情在血与泪中飞扬。他们英勇杀敌、慷慨牺牲的爱国主义精神，鼓舞着无数后来人“捐躯赴国难，视死忽如归”。在中华民族数千年的苦难岁月中，无数爱国的仁人志士都受到屈原和他的《国殇》的影响，在国家危急存亡的紧要关头，挺身而出，用热血和生命捍卫着这片生养自己的土地。也有很多文人墨客，从《国殇》中汲取了屈原的伟大的爱国主义精神，写下了无数脍炙人口的诗篇。台湾诗人余光中曾说“我的蓝墨水的上游是汨罗江”，说的就是自己的文化的根在大陆，在《楚辞》所代表的中华悠久的历史文化中。屈原是一位令人敬佩的爱国诗人，他行走在汩罗江畔，吟出了《离骚》，也唱出了世世代代中华儿女共同的爱国心声。
七、课堂小结：
这是一批英勇无畏的烈士，悲惨壮烈的场面震撼着我们视听的同时，那股英雄豪气涤荡于我们心田。这是一首血泪交并的赞歌，从古至今流传的祭文、挽歌何止千万，但写得如此激动人心、鼓舞斗志的却绝无仅有。这唯一的《国殇》纵然穿越了漫长的千年，依然洋溢着充沛的力量与壮美的情感。这浓烈的爱国精神一直光照现实，成为中华民族永恒的精神支柱。来，让我们再次怀着一颗真挚的爱国之心，攒上满身充沛的激情，在我们班诵读先锋的带领下，把全诗齐读一遍！
八．布置作业。 九．板书设计
