国 殇
教学目标：
1、知识与技能：初步了解屈原及《楚辞》，赏析《国殇》，背诵全诗。
2、过程与方法：用诵读法带动并加深对作品内涵的领悟。
3、情感态度与价值观：感受壮烈的战争场面，体会战士们视死如归的爱国精神。 教学重点：
理解诗歌的内容，体会诗歌的感情。 教学难点：
《国殇》中的生僻字词。 教学方法：
诵读法，赏析法，讨论交流法。 教学手段： 多媒体技术。 教学时间： 一课时。 教学过程：
一、新课导入
介绍屈原及《楚辞》。
学生自读注释，划出有关屈原的介绍。 题解：《国殇》是《九歌》中的一篇。《楚辞》是很具有楚国的地方特点的诗歌。在诗句中大量使用楚地方言，诗行中大量使用“兮”字。“九歌”是战国时楚国的民间祭歌，屈原将其加工后，改造用来祭悼为国捐驱的楚国将士，“殇”指夭折或在外而死。楚国的年轻战土们为保卫祖国死在野外，所以称之为“国殇”。
二、整体感知
教师范读全诗并用《十面埋伏》配乐。
学生自读，要求在文中标出生字的字音，读准字音。请学生分别读，看看谁读错的字音最少，齐读，要求放开音量，大声朗读。
三、疏通课文
（一）教师指导学生先自学前10句。
1、对学生认为较难理解的地方进行重点讲解。
2、在学生对这部分内容有了初步了解后，让学生自己试着概括这部分的主要内容。
3、教师在学生概括的基础上，用富于激情的语言，把这部分内容串讲一下，让学生对这前10句诗有较为完整、全面、生动的印象。 学习“天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野”这两句时，可结合已学过的课文《邓稼先》中的一段《吊古战场文》：“浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：‘此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！’”让学生对照诗句学习，展开丰富的联想，通过对《吊古战场文》这段精彩的环境描写，使学生更体会到精练诗句中的丰富内蕴。
（二）继续学习这首诗的11～18句。
学习方法可以和学习第一部分的方法相同：自学，自己串讲，概括后8句主要内容。 在了解了这几句诗的内容后，教师可提出几个有一定深度的问题，让学生思考。如： ①“出不入兮往不反，平原忽兮路超远”。这两句有什么内在联系？“路超远指的是离哪里远？从这两句可看出战土们怎样的心理？
②“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。”这两句诗可以用我们现在在纪念英雄人物时常说的什么话来概括？（“你虽然离开了我们，但你的精神永垂不朽！”）我们有不少同学可能会背李清照的一首小诗中的两句：“生当作人杰，死亦为鬼雄”这“鬼雄”二字，就是来源于屈原的诗。让我们结合这句诗再来读读《邓稼先》这篇课文中引用的一首诗歌吧。
中国男儿 中国男儿 要将双手 撑天空
长江大河亚洲之东 峨峨昆仑
古今多少奇丈夫
碎首黄尘燕然勒功 至今热血犹殷红。 从屈原的时代到现在已经过去几千年了，几千年来历史发生了巨大变化，然而屈原诗中的这种爱国主义精神一直光照着现实，成为中华民族的精神支柱。
四、总结课文
《国殇》从题目看是一首悼亡诗，学习了全诗之后，同学们回味一下，这首诗给人的是一种悲哀的感觉吗？（启发学生回答）有了感性认识后，让学生自已总结诗的主题，教师可给出下列词：不仅„„更重要„„激励、同仇敌忾、振兴等等。
了解《国殇》叙赞相结合的表达方式。
不知同学们是否注意到这首诗的第一部分和第二部分的表达方式是不一样的。解释叙赞相结合的写法。
五、指导朗读
播放《十面埋伏》的录音，让学生在录音的伴奏下，带着感情大声诵读这首诗。
六、布置作业
1、背诵《国殇》，并抄写一次。
2、完成课后练习与《练与考》。
