初三复习课探讨
一、复习课的主要任务
复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力为目的，以精讲巧练、讲练结合为原则，所以复习课的目标应该有以下四个不同的层次：
1、知识的复习：
复习课不同于新课，内容都是学生学过的，只是由于遗忘的作用，使原有的知识信息淡化了、模糊了。复习课的首要任务就是唤起学生对已学过的零散的知识的记忆，把学生带回到过去的学习情景中，打开了学生记忆的闸门。这一层次主要以识记为主，如古诗文的背诵理解、音形字义掌握等，是复习课的最基本任务。但要注意的是复习课绝对不是新课的再现，而是“提要勾玄”“凝精聚妙”将旧内容进行浓缩。
2、知识的完善:
在第一次学习中，某些知识可能没有完全理解，有的可能学得不全面，有的可能挖掘不深，有的甚至可能产生学习错误…这就需要在复习时进行知识的完善。复习不是简单的重复，需要在原有的基础上进一步挖掘教材，拓展教材，以加深理解。这一层次的教学任务是对复习课的进一步要求。
3、知识的总结
由于知识点繁多和零碎，因此应注意引导学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以提高学习能力和复习效率。
4、知识的迁移：
中考在重视基础知识考查的同时，越来越强调对能力尤其是知识迁移能力的考查，它要求考生在规定的时间内将平时所学到的知识灵活地准确地“迁移”到试卷上。因此，在复习中，培养学生举一反
三、触类旁通的学习能力和分析问题、解决实际问题的能力，是复习课的难点，也是老师们孜孜不倦要达到的教学效果。
二、复习课的原则
1、目标性原则。
每节课的复习目标必须明确。即依据课程标准和考试说明规定的知识与能力要求，在课堂中巩固和深化哪些基础知识，培养哪些能力，达到什么学习效果等等，必须清清楚楚、明明白白。并以此来设计教学过程，确定教学方法，选择训练题目，落实教学目标。
2、系统性原则。
所谓系统，就是对局部的、分散的、零碎的基础知识进行梳理，加强知识点之间的联系，做到内容上不遗漏，要求上不降低，注重引导学生对所学知识和方法的归类整合，使其条理化。
3、重点性原则：
要紧扣课标，把重点放在基础知识的掌握和基本能力的培养上；放在对知识进行归类，对要点进行梳理，对思想方法进行提炼上。针对课标中的重点难点内容，创设情境、精心设计、巧妙点拨，并对它们进行挖掘延伸，避免简单重复。要突出对薄弱环节和易错试题的分析研究和纠正，使学生通过复习有新的体会、新的收获。
4、主体性原则
主体性原则。要注重调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，让学生参与复习的全过程，动手、动口、动脑，多思考，多实践。
三、基本环节：
1考题导向，自主考查――2合作探究，解决疑难――3归纳考点，总结方法――4典例迁移，拓展巩固――5整理反思，作业深化。
四、基本要求：
（一）考题导向，自主考查（5分钟）
课标对学生知识能力的要求和考查总是直接在考题中反映出来，因此历年的考题是考生复习的一根非常重要方向标。
1、教师就某一专题或某一内容为学生展示历年河北省考题。
2、让学生依据以往的学习经验和自身的知识水平自主做题，感受难易度，检测掌握程度。
（二）合作探究，解决疑难（5分钟）
1、小组合作，解决自己不能理解的难题，重在展示自己的思维过程。
2、以小组为单位，汇总不能解决的问题，提交老师指导。
（三）归纳考点，总结方法（15分钟）
供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
1、教师引导学生构建知识结构，突出知识联系，引领思考方向。
2、“授之以渔”。老师在认真钻研教材，归类好考点、知识点、方法技巧的前提下，对复习内容的重难点进行深入浅出的解剖。
3、在归纳总结的过程中，同步学生的疑难，点拨归纳规律、方法。
（四）典例迁移，拓展巩固（15分钟）
1、精心设计典型题，化抽象能力为具体训练，变知识讲授为能力训练。
2、学生要独立完成问题解答，也可小组合作，初步形成科学合理的解题思路。
3、教师在学生解答的基础上，剖析例题，点拨思路，提炼方法，总结规律。
4、进行针对性的强化训练，以主观题为主。
（五）整理反思，作业强化（5分钟）
1、对本课所学知识、方法进行再梳理，识记方法技巧，记录典型题目。
2、作业分层强化，反思所学，加强学习效果。
课堂要始终抓住学生这一主体，老师真正发挥主导作用。老师既不搞“一言堂”、又不“散放鸭子”，在引导上下功夫，让学生做学习的主人，在五管齐下上花气力，下功夫，这样课堂效率复习效果就得到了充分提高。
复习的方法并非一成不变，它是多种多样的，如系统复习法有：（1）导学式；（2）自主式；（3）纲要式；（4）竞赛式；（5）训练式；（6）自测式；（7）资料式；专题复习法有：（1）教材重组；（2）技能为纲；（3）试题探究；（4）鉴别；（5）错题处理。
九年级思想品德复习课课堂教学模式
思想品德课的学科特点决定了要凸显思想性，通过教学一定要实现知和行的统一，为了达到这样的目的，我在长期的教学实践中，不断摸索，形成了自已的教学风格和模式。在复习课教学方面走出了自己路子。
我的复习课的基本模式为：导入（创设情境，引发兴趣）──自主阅读（阅读交流，合作共享）──辨析导行（设难置疑，突破难点）------专题练习（梯度习题，层层展现）--------时政出示（联系实际，明理导行） ──总结延伸（深化观点，培养习惯）。
一、艺术地运用导入环节，诱发学习兴趣
导入课，应该简洁明快，一下子就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们产生学习这课的需要。教师要发挥创造性，使开头新颖、别致、巧妙。
列举几种常用的开头形式予以说明：
1.问题引入：根据教学内容的设问让学生回答，揭示课题，导入课。
2.小品表演：把教材内容编成小品，以形象的表演导入课。 3.情境渲染：通过播放录音、电影、录像片断、放映幻灯等，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示。这也我常用的导入方式，在复习《在承担责任中成长》这一课时，我选用冬奥会王濛、周扬夺冠的情景片段，让学生分析她们身上的优秀品质，由此引入复习，起到了很好的渲染作用，极大的激发了学生的学习兴趣，顺利成理成章的引入主题。
4.启发谈话：把握教学要求，捕捉学生生活中的典型事例，掌握学生的思想脉搏，用情真意切的语言，亲切自然地导入课。 5.设置悬念：教师先把课文中的故事或事例的矛盾冲突揭示出来，设置悬念，让学生带着问题学习课，寻求问题的答案，这样可以使学生产生探究问题的兴趣。
６、游艺活动：组织学生进行猜谜、游戏、竞赛等与教学内容有关的游艺活动导入课，给学生创设轻松愉快的学习气氛。
总之，思想品德课的导入环节没有固定模式，要根据教学内容和学生的实际情况而精心设计。
二、自主阅读，合作共享，交流提高。
本阶段是在教师的引导下，学生探究知识的阶段，也是学生感知知识，唤醒学生记忆的阶段，是一节课的主体部分，是教学的重点，这个阶段要让学生充分感知知识，发挥学生主体阅读理解知识，更深层次掌握知识的作用。要把握这一环节，就得全面系统的梳理教材，形成全面系统的知识结构，给学生以有机的指导。
如复习“《在承担责任中成长》”这课时，我在学生充分阅读复习的基础上，将知识网络图用填空的形式展示出来，引导学生思考填写，最终形成全面系统的知识网络，为学生下一步运用知识解决相关的问题奠定知识基础。
三、辨析导行、设难置疑，突破难点。
针对学生难以解决的疑难问题，我有意识的设计相关的理论和实例，为解决疑难做好充分的准备，我在复习《中华文化和民族精神》这一课时，为突破有中国特色社会主义文化具有强烈的民族性和时代感这个难点，我专门搜集展示了北京奥运会吉祥物和上海世博会精品展示，引导学生分析体会，形成直观认识，很鲜明，很形象的让学生感知，巧妙的突破了难点。
四、专题练习，梯度习题，层层展现。
在学生整体感知知识，形成系统的知识体系，解决疑难问题的基础上，精心设计一组有梯度的练习题，我在复习《做意志坚强的人》这一单元时，我既设计了思维训练题，包括选择题、分析名人事例、漫画题，还引入中考题进行拔高训练，层层深入，锻炼学生运用知识灵活解决相关问题的能力，同时渗透解题方法，培养学生举一反三的能力，在迁移默化中提高学生的解题能力。
五、时政出示，联系实际，明理导行。
对时政热点的分析，是思想品德课的一项重要任务。借助于对时政热点的分析是培养学生道德情感的契机，不可忽视，这一环节把握好，将指导学生良好的道德行为。
如复习《参与政治生活》一课时，通过分析曹大澄老人，为拯救深圳街头流浪乞儿，深入虎穴，收集证据，并上书温家宝总理的事例。让学生各抒己见，老人感人的品质，影响着每一位学生。真实的事例，活生生地展现在孩子们的面前，在孩子们的内心引起强烈的震憾，从而产生了自觉承担社会责任的强烈愿望。并在日常生活中，以老人为榜样，从身边做起，从小事做起，真正使自已成为一个积极参与政治生活，负责任的国家小主人。
在教学中，明理和导行环节结合尤为紧密，二者相互依存，有机结合。
六、合理组织总结延伸环节，强化观点，形成习惯
课的结尾应当既画龙点晴总结全课，又意味无穷对今后提出希望。因此，思想品德课的结尾应当在下课前安排足够的时间，先对全课进行总结，使学生对这一节课所讲的观点回味无穷。
《中学德育纲要》中规定：“学校实施德育必须充分发挥校内校外各教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育的任务”，所以在德育过程中，应紧扣课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，并在活动中充分发挥电教媒体的优势，使课堂教学得到扩展延伸，在实践中帮助学生强化观点，使道德行为形成习惯。
如我在进行情景在线题的专题复习时，引入玉树地震的感人视频，一组祖感人的图片，引起了学生情感世界的共鸣，在学生谈所观、所思、所想的基础上，我巧妙的运用一幅对联结束本课，“炎黄子孙齐心援玉树，中华儿女合力倾灾区”，横批“玉树不哭”，借此帮助学生强化观点，对学生进行优秀品质教育和责任感的教育，很好的完成德育任务，将学生培养成富有爱心，责任心的公民，形成良好的道德行为。
总之，在辛苦的摸索中，总结经验，在运用于实践中验证，再总结，再提高，反复实践，形成技巧，形成风格，提高课堂教学效率，在新课改的道路上，越走越宽，越走越快，将思想品德课教学的教学效果推向一个崭新的高度。
