小学中段读写结合策略研究心得体会
交斜镇中心小学
祖燕 2015年12月
小学中段读写结合策略研究心得体会
初次拿到小学语文读写结合策略研究的课题，我就在想怎么将之和我的课堂教学有效结合，合理运用于教学实践，经过自我思考确定了“小学中段读写结合策略研究”这一子课题，在这一学期的研究实践中，本人收获颇丰，临近期末，在这收获的季节，现将收获作以总结。
一学期以来，我校“小学语文读写结合有效教学策略的研究”课题组成员本着科学的态度，遵循规律，循序渐进，以“走进课堂关注学生”为原则，以校本教研为依托，发挥各级专家专业引领作用，加强教师间的交流与合作，立足课堂，深入开展丰富的语文实践活动，进行课题实验研究，有效提高教学质量。
根据学校教研计划，结合“四学四导”双主互动教学模式，我认真扎实开展课题组工作，追求务实精神，营造求真、科学严谨的教研氛围，抓好课题研究的现实性与效益性。和同事之间积极交流、研讨，专业切磋、协调、交流与合作，共同分享经验，互相学习，共同成长。在学校的统筹下，协同语文教研组探讨常规教研、课题研究、学校整体改革的有机结合。我们力图通过以上工作，做好课题的研究工作，提高教师思想素质和业务素质，推动课题研究的深入化、实效化、常态化。
怎么在小学中段语文课文教学中做到读写结合？我认为有以下几点：
一、实现读写结合，关键在于深度挖掘教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。何谓兴奋点？即文本中的描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处。这些兴奋处可以成为读写训练点。简而言之，即：情动笔动——品美写美——妙趣横生——别出“新”裁。
二、读是理解感悟的前提。因此，小学语文课堂教学中要让学生以多种方式朗读，引导学生走进文本，体会课文含义。
1、加强朗读训练，阅读和表达相结合，读画结合，体会课文含义，激发情感体验。
比如《我有一盒彩笔》这首诗写得生动活泼，富有情趣，自始至终语调欢快、流畅、非常适合学生练习感情朗读。针对这一特点，重视朗读训练，抓住重点语句，指导朗读。教学中围绕“小作者用彩笔画了什么，你喜欢吗？为什么？”这些问题，引导学生感知全文，通过多种方式熟读成诵，并通过背诵进一步练习熟练朗读，读出感情。
2、通过读想结合，进行课堂练笔。
教学课文时教师要善于激发学生想象，密切联系学生已有的经验世界和想象世界，在读中思，在读中悟，让学生在读中感受作者的丰富想象。
在《我有一盒彩笔》教学中，我结合学生实际情况，引导学生角色体验，边读边想，如果你有一彩笔，你想画些什么？为什么？进行发散思维训练，进一步激起对学生美好生活的热爱，训练学生的想象力，培养学生的创新精神，提高学生语文素养。
三、、丰富语言积累，提高学生语言运用能力。
在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。
叶圣陶先生说得好：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。
1、在学习课文之前，教师先把习作内容布置下去，让学生根据已有的水平先试作。教师根据学生练笔完成情况，结合读写训练点，在阅读教学中有针对性地引导学生深入研读语言文字，在切身的对比中感受作者语言的表现力。这样做既合理地使用了教材，又联系了学生的实际需要，能够科学有效地提高课堂教学效率。这是一种任务驱动下的读写结合。如在学习《巩乃斯的马》之前，我给学生布置了一个预习作业：请用自己的语言去表现教材插图所呈现的“马群奔跑”的场面。因为有了课前的写，学生们带着审视、对比、欣赏、迫切学习的心态深入语言文字，感悟更深刻。
2、多写读后感
读后感是读写结合的一种重要形式，但在平时教学中，运用得较保守。老师们总是把读后感变成课后感，老师进行全批详改。如此一来，对学生而言是个负担，他们不愿写；对老师批改而言也是—种负担。我们完全可以把写读后感更灵活地布置成课前预习作业，随意地让学生自由写感受和想法。老师用划览的方式阅读，重在留意文中的“思”。写课前读后感，对于学生而言是以写促读，以读促写，真正把预习落到实处；对于教师亦有摸清学情，以学定教的帮助。这种策略适用于易使学生产生不同观点的文章，教师可以从多元观点的交织中导入新课，也可以让生成的矛盾思想贯穿教学过程，顺学而导，最后达成对文字本真的认识。
3、勤于仿写
所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、构思、结构或写法等进行作文的一种写作训练方法。仿写有两个层次：
（1）从仿起步——模仿阶段
学习《他发明了什么》，学生练习用总分式写一段话，并用分号分隔几个并列的意思。学习《我喜欢》，让学生仿写两段话，体会散文的韵味，感悟生活的美好。学习《我们的错误》这首诗，可让学生仿写两个小节，用诗歌的形式来表达自己的看法。学习《鸟儿的侦察报告》，可仿拟人手法，完成第5份特殊的侦察报告。
（2）从仿到创——创新阶段
中高年级就应该把“创新”作为读写结合的支点。培养学生写作上的创造意识，是使读写结合从根本上得以实现和超越的一个转折点。
读写结合的创造，主要是指内容的创造，就是鼓励学生在学习课文形式的基础上选择新颖的、独具特色的内容写，鼓励学生在写作内容上的求异思维，从而力求在写作训练中反映出学生的个性色彩和创造精神，也指形式上的创新。本册教材为学生提供了丰富的文学创作形式，有推理故事、新闻写作、课本剧、童话、探险故事，给学生建构了一个广泛的想象、练笔空间。
四、扩大学生阅读知识面，让学生养成自觉学习、自觉阅读的习惯。
广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的重要途径。它能使学生开阔视野,增长知识;巩固学生在课内学到的各种知识;提高认读水平和作文能力;形成良好的道德品格;对语文学科学习起着推动作用。众所周知,现在的小学生普遍知识面狭窄,如同井底之蛙,“只看到高墙内四角的天空”。他们除了在课堂上学到的知识外,提问到书本之外的知识便一问三不知,实在令人担忧。要丰富学生的知识,单靠课本是不够的,应多渠道多形式的途径让学生获取。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的重要途径，因此，在让学生学会写作文之前，教师必须要引导学生学会搜集作文素材，教会学生有效阅读的方法，让学生养成自觉阅读的习惯，这有助于提高学生的语感、理解能力很分析能力，也有助于提高学生的语言表达能力，对学生的语文写作是大有裨益的。
小学生正处于语言文字表达积累的阶段，教师要善于引导，激发学生的表达兴趣，让学生乐于表达自己的情感，提高语文素养。在本学期中，我结合自己的课堂教学就小学中段语文读写结合做了相关研究 ，因知识和能力有限，难免会有疏漏和不足，我将会进一步努力，向专家和有经验的同行请教，争取获得更专业的研究成果，让研究真正地服务于课堂，受益于学生。
