小学英语课外作业小课题研究作者： 李小红(小学英语 四川眉山小学英语一班 )
一、课题的提出
现在的农村孩子越来越懒，特别是部分留守儿童，缺乏家长的管教，监管人（尤其是爷爷、奶奶、外公、外婆）文化知识的缺乏与管教方式不够科学，导致学生回家想做作业就做，不想做就不做，长辈问到作业就撒谎，所以长期以来课外作业的质量令人堪忧。
英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生课外学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况，在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师。对于教师来说，通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点，同时，教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。
二、课题研究目标
通过本研究，积极探索小学英语课外作业的形式，使孩子们在课外也能愉快地自己学习英语，不断提高孩子学英语的兴趣，提高教育教学质量。
三、课题研究内容
（一）课外作业的形式能让更多的孩子喜欢
（二）对不同层次的学生，应布置不同的课外作业。
四、课题研究方法
调查研究法；行动研究法；个案研究法
五、课题研究步骤
（一）学习阶段
广泛搜集资料，了解小学各科课外作业的形式。
（二）分析阶段
结合教学班的实际，从众多课外作业的形式中选择认为有效、可行的几种，展开实验。
（三）实验阶段
1、及时在班级展开课题实验。
2、以问卷形式调查孩子们喜欢的课外作业形式。
3、总结得失，调整方案。
（四）检验阶段
检验实验结果。
（五）总结阶段
1、完成在所教班级课外作业设计及相关总结。
2、将实验成果向全校推广。
六、课题研究成果：
（一）作业的形式：
1、写的作业。对于小学生来说，英语基础知识的掌握是必要的。但写的方式可多样画。如将单词归类来写，打乱句子顺序让学生重新排序写，看意思，默写单词等等。
2、说的作业。说是培养学生交际能力的一个重要途径，学习英语的目的是为了交流。在实际的作业布置中，布置一些与家长对话的作业，或者是扮演不同角色朗读的作业，会大大提高学生的口语表达能力。如三年学了问候语后，可以要就学生到学校后至少和老师或同学用英语问候一次，学了颜色后，可以把同学衣服的颜色用英语说一说等。
3、趣味性作业。对于小孩子来说，死板地学习语言是枯燥的事，更何况是课堂外没有教师辅导的作业。把知识的巩固融化于趣味作业之中，能起到事半功倍的效果。如三年级学了身体部位和五官后，可以要求学生回家指着自己的身体和家长说英语，或者学生说英语，让爸爸、妈妈马上用手指出来，看谁的反应最快最好，如果家长不能说英语的，可以在学校里和同学一起完成。
（二）作业的评价：
作业的评价方式也要多样化。如：互动评价，共同参与：学生自评、学生互评、教师评价、家长评价相结合。 分层评价，多鼓励：对好中差作业的评价也不按一个标准，对差生判分适当松些，对优生，适当严格。
