注重阅读积累，以读促写
学生一向怕写作文，就像很多教师对上作文课不知从何入手一样。其实教与写都无定法，如果抱着豁出去的心理放手去写，大胆去教。经过认真地构思、生成、反思。无疑会对教与写起到一定的促进作用。在一次次的摸索中，自然而然就少了几分胆怯，多了几分自信。常听名师的作文课，常阅读有关作文教学方面的书籍，会有助于教师教学方法的完善，而多读书，对于提高学生的写作水平更是起到出人意表的作用。古人云“胸中无千家书，乃欲为诗，如贾人无资，终不能致奇货也”所以，注重阅读积累，以读促写是作文教学的一条重要途径，表现在：
一、课内阅读为写作打下根基
语文教育家黄光硕先生说过：学生语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力能否过关作文也是一个重要的标志。因此，阅读教学与写作是相辅相承的。小学语文书中有许多文质兼美的文章，这些文章无论是语言表达，材料运用，结构段式都是很好的作文范例，在阅读教学中渗透着作文教学，有心的同学就是在这种潜移默化中开始学写作，并逐步提高自身的作文水平。
1、相机引导，陶冶情操，激发学生写作兴趣。
小学阶段一些课文的教学，对学生的写作有很大的帮助像教课文《翠鸟》、《美丽的小兴安岭》时可以引导学生学习课文的结构段式使孩子们在写景，写物时懂得用总分总这种结构段式如：
学了这些课文后，很多学生在写《我心爱的小闹钟》、《美丽的将军山》、《小白兔》等作文时，都能合理的安排文章的结构。
一些文章中对真善美的歌颂又可以陶冶学生的情操，让学生懂得在作文中也应该确立主题，抒发情感。如《穷人》歌颂了助人为乐的渔夫和桑娜，《卖火柴的小女孩》揭示了旧社会的黑暗，《地震中的父与子》歌颂了伟大，坚贞的亲情，有了这些情感的铺垫，就有不少学生写出了一些让人感动不已的文字如：
母爱是一团火，温暖我们冬日冰凉的心。
母爱是一盏灯，在我们迷路时照着我们走出困境。
母爱是一杯咖啡，在期盼的苦涩中饱含浓浓的香甜。
——《母亲的爱》
我从山里走来，在那遥远而贫瘠的山区，茫茫的天空下卧着几个古老的小村。那一年，父亲把我送出山，到县城的小学读书，当我转身和父亲道别时，我望见父亲高大的身躯变成一座山的雕塑，那慈爱的目光是父亲对我永久的期盼。
——《我的父亲》
“作文就是用笔说话”，当学生懂得如何说话才能有序，让人听懂，自然就有了说的欲望。当学生的情感得到激发，自然就有了写的兴趣。
2、仿写为学生的写作开启大门
阅读与习作是紧密联系的，应一路同行。因此，在阅读过程中，我常常借 1
助学生阅读课文的适当时机，充分挖掘文本资源，让学生随文仿写。如人教版第十一册《桂林山水》中写道：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。学完这课后，我要求学生仿造文中的句式，描写一处景物要按一定的观察顺序来写，展开联想，抒发感情。有些学生这样写道：
果园里，果实成熟了，一串串五颜六色的葡萄挂在枝上，白的如水晶，绿的似翡翠，紫的像玛瑙，美丽极了。
秋天到了，柳树的叶子又轻又薄像棉絮，秋风吹过，它们满天飞扬，有的落在草地上，有的飞到湖面上，有的躲进花丛里。
如水般清澈的月光轻轻地笼在树梢上，抹在房檐上，铺在街道上，夜显得更加幽静了。
学生在仿写时能运用了拟人、比喻、排比等修辞手法这无疑是一种进步，当然仿写也可以是结构，段式上的仿写，“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，当学生对多种方法反复练习后，便有了自己的体会，稚嫩的笔尖也愈显老练，自然顺利地走进了写作天地。
3、读后练，为学生的习作插上翅膀
很多学生的作文总是写也写不长，说又说不透 ，如鹦鹉学舌，浮光掠影，这就是因为缺乏想象力的缘故。在习作前找出一个共同的话题，让同学讨论，有了这样的氛围，学生往往能畅所欲言，从而集思广益使思路向纵向和横向延伸。课文内容是学生共有的资源，是最好的材料。可以通过对文章进行扩写、续写或写读后感来指导学生写作。
如续写《狐狸和乌鸦》我让学生课堂上先讲一讲后来会发生什么事，然后让大家来评一评谁的故事更合理，于是同学们兴致都很高，也说了很多种看法。
第二节课，我让学生写作时，就有学生设下悬念：乌鸦又再次“上当了”，当狐狸高兴地抬起头等着肉从乌鸦的嘴里掉下时，却发现肉的一端系着绳子，绳子一头绑在一根树枝上。另一个同学则写道：当狐狸半闭眼睛等着肉从乌鸦的嘴里掉下时，躲在树上的乌鸦们飞出来把嘴里叼着的石头都扔在狐狸的身上。在续写《穷人》时，很多同学都能延续穷人间互助互爱的情意展开故事情节，有的结局很美好，有的结局很不幸，但情感的表达都很强烈。
在写《匆匆》一文读后感时，我设计了一个访谈节目的环节，让学生实话实说自己对时间流逝的感悟，有了这样的现场参与，就有学生写道：
当同学们神色自若地等着老师检查作业时，为什么我却惴惴不安；当同学们口齿伶俐地背出数学公式时，为什么我却不知道我的舌头在那里；当同学们兴高采烈地讨论考卷成绩时，为什么我却愁眉苦脸地把试卷塞进抽屉里？是谁偷走了我的时间，不然太阳公公给了我们一天相同的二十四小时，而我却总没有完成该做的事？
——《时间在哪里》
二、丰富的课外知识，增加习作的广度和深度
现代语文教育家认为：阅读和写作是体现一个人语文能力的主要标志，阅读是习作的基础，学生对课本感兴趣，是课外阅读的开始，当他们对课外阅读产
生兴趣时，说明我们的语文教学是成功的，作文能力自然也是百尺竿头——更进一步。
1、课外阅读，开阔视野
课外阅读时，有些学生喜欢看名著，有的喜欢看报纸和精妙时文，他们在阅读中看社会，悟人生。阅读使他们的知识面更广了，写出来的文章内容自然更丰富，更精彩。
例如在一篇写关于读书乐趣的文章中，有几位学生分别写道：
我钻进浩如烟海的书籍里，如鱼儿进入了大海，忘记了时间的流逝。
书给了我童年的乐趣和美好的享受，教我思索人生，使我从幼稚走向成熟。这些书籍，把我带到了一个广阔多彩的世界，我就像一块海绵，不断地吸收周围的水分并逐渐丰满起来。
有些学生在写保护环境的作文时他提到了酸雨、赤潮，结合现在太湖湖水变蓝的情况写道：
大量工业污水，生活污水流入海洋，海洋中的有机化合物迅速增多，从而使沼类、鞭毛类等生物繁殖得很快，就把海水“染红”了。因为生物繁殖速度加快，要消耗水中大量的溶解氧，水中很多的鱼虾贝类因缺氧而死，使海水受到进一步的污染。可见，赤潮形成的主要原因是环境污染，污染所带来的反应是可怕的、、、、、、所以我们要增强环保意识，从自身做起，从小事做起保护我们的环境，避免污染所带来的恶性循环。
——《假如地球上没有了水》
2、课外阅读，妙笔生花
唐代大诗人杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神”，可见只有语言积累到一定程度才能文思泉涌，下笔生花，否则心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。因此，我要求学生课外阅读时要养成注意积累的好习惯。
a、摘抄好词佳句，积累词汇
“好记性不如烂笔头。”过目不忘的人毕竟只是少数，于是我让学生设置一本读书笔记，把自己认为用得好的词语，写的好的句子写下来，并注明出处。平时，我还要求他们多读并且能把这些句子背下来，使积累内化为属于自己的东西。这些文字积累对学生的帮助很大，中等的学生大多能适当的运用，优等的学生还能把这些句子加以转化如：
春带着一簇簇绿意，带着燕子的呢喃，带着如诗的柔情扑进大地母亲的怀抱。
——《春》将军山的小龙湖在三面青山的掩映下，如一块无瑕的翡翠，在阳光下闪着碧莹莹、蓝幽幽的光波。
——《美丽的小龙湖》家乡的山并不险峻，它们连绵不断，郁郁葱葱，远远望去，就像一个个喝醉酒的老翁，一个靠着一个，正欲沉沉睡去。
——《我爱家乡的山》
b、写随文感悟，提升学生的思想
现在很多时文后都有一些编者的话，如：“轻轻的告诉你”“温馨小语”等。每篇精致文章的作者都是生活的有心人，而编者则是文字的鉴赏者，雕刻者。他们的文字是那么美丽，那么深刻，使人看后，大有“锦上添花”的感觉。
学会鉴赏能提升作品的内涵，因此，我常建议学生看到一篇好的文章时可以写一写自己的感受，多则一段，少则一两句，这也是自身文化的积累。
能坚持下来的学生变化非常大，课堂上，他们的发言常常是出口成章，表现在作文中如写读后感、周记、建议书这些应用文时，更是侃侃而谈，内容多样。
通过写随文感悟，学生对生活的态度在不断改变，他们自然而然流露出自己对真善美的爱，对假恶丑的恨，从而进一步提升他们的思想，使他们的文章更富生命力。
3、课外阅读，创新思维
写作是一种创造性的劳动，要敢于打破思维定势，言别人之未言，发别人之未发，这样的文章才有新意。课外阅读能使学生的思维更加活跃，如有些学生看了《蓝猫淘气三千问》的电视和书籍后，从中积累到了写作的素材，有时通过实践，自己去寻找问题的答案，这些都起到了创新思维，优化作文的作用。
作文创新是多方面的，如有一个学生写的《我是一个研究生》这是题目上的创新。原来小作者是这样写的：
我从小就喜欢研究，当我看见金鱼拖着婚纱似的尾巴在水中起舞时，就常想：金鱼没有了尾巴会怎样？于是有一天我用剪刀把金鱼的尾巴剪下一截，金鱼很快就沉入水底。过了几天，它就死了。于是我在也不做这样的实验，因为我知道，金鱼的尾巴是用来保持身体平衡的„„
父母亲总不让我独自呆在家里，因为现在的我对电视机发生了兴趣，我猜不透电视里面为什么会藏着那么多的小人儿，怕我有一天把电视机也拆下来瞧瞧„„
有些作文内容很有新意，如：
《如果我是小偷》中小作者以诗的形式这样写道；
如果我是小偷，我要偷走大街小巷的垃圾，让我们的街道不在污水漫地，臭气冲天。
如果我是小偷，我要偷走那些不必要的作业，让我们的生活多些阳光，少些阴霾。
如果我是小偷，我要偷走美国所有先进的武器，让美国政府能静下心来谈判，而不是大喊“开战”。
如果我是小偷，我要偷走同行们的思想，让他们能洗心革面，从此自立自强。
丰富 的课外知识增加习作的广度和深度，也使学生的作文异彩纷呈。“善为文者必善积累”，通过阅读积累方法，积累技巧，积累素材，以读促写，我相信学生的写作能力一定能够提高。
