《14 白公鹅》教学设计
教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点：
4、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学课时：
一课时
教学过程
一、导入新课。
1、同学们：我们昨天认识了丰子恺笔下那只“高傲”的白鹅，今天我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的白公鹅。（板书：白公鹅）
2、在学习课文之前，请同学们大胆猜测，同是写鹅，俄国作家笔下的这只白公鹅会有哪些特点？
二、生字学习。
1、请同桌之间互相认读生字，纠正错误的读音。
2、出示词语，全班齐读。注意多音字。
三、研读课文。
1、请同学们默读课文，思考：
①课文写了白公鹅的什么特点？（海军上将的派头）
②课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点？（走路的姿态、水中的活动）
2、朗读第二自然段，感受白公鹅走路姿势的特点。
（慢条斯理、不慌不忙）
3、朗读第
三、
五、六自然段，感受鹅在水中的活动：
提问：作者是从哪几方面写白公鹅在水里的活动？
① 翅膀的扇动有力。
② 强占地盘。
③ 公然吞食鱼肉饵。
总体特点：无忧无虑、自由自在。
四、对比阅读。
（1）让学生填表，分别从鹅的特点、叫声、步态、吃相和玩相对于白鹅和白公鹅的异同。点出两篇课文的不同侧重点，《白鹅》侧重吃相，《白公鹅》侧重玩相。
（2）比较《白鹅》与《白公鹅》写法的异同。
相同点：
1、行文结构，都是先总述鹅的特点，再分述；
2、描写方法，都使用了拟人的手法；
3、都用反语来表达对鹅的喜爱之情。
不同点：
1、语言风格，“鹅老爷”和“海军上将”。
2、叙述的语气不同。善意的揶揄和调侃。
板书设计：
14 白公鹅
海军上将的派头走路的姿势
水中的活动
《白公鹅教学设计.doc》
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