14*《白公鹅》教学设计
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的异同之处，学习作者的观察和表达特点。
4、学习收集好词好句，积累语言。 课前准备：
1、学生预习课文，自学生字词。
2、多媒体课件 教学课时： 1课时
学习过程：
一、谈话导入。
1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（ 高 傲 ）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。（板书：白鹅 好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）
2、出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（高傲、好斗„„）
3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
二、导学
活动一：初识白公鹅
活动任务：课文主要写了什么？
1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，并勾画生字词。
3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“课文主要写了什么？”
6、学习生字：
（1）小组内轮读生字。 （2）小组展示读。 （3）字音、字形辨析。 （4）指导学生书写。
活动二：了解白公鹅的特点
活动任务：课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”
1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，
3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”
（1）、利用课件进行对比阅读。 （2）、全班交流。（分别讲述共同点、不同点。） （3）、对比阅读，体会两位作者的写作特点。 活动三：品味写法
活动任务：比较两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。
1、明确任务：把活动三用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，
3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“（1）丰子恺怎样观察、写鹅的吃态？ （2）叶诺索夫怎样观察、写鹅的玩态？ 活动四：领悟方法
活动任务：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
1、明确任务：把活动四用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：思考讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
3、展示分享：小组代表全班展示分享
4、梳理提升：
三、师生小结。
四、摘录课文中自己喜欢的字、词、句，积累词语。 １４、白公鹅
步态：慢条斯理 海军上将派头
活动：无忧无虑 自由 自在
教学反思：学习本课的目的是让学生能从作者的描写中丰富语言积累 ，提高自己的表达能力，并借作者的思路走一走，也来写写自己熟悉的鸡，鸭、鹅、鸟等。在此，也有意识地引导学生对比刚学的两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；我把在这教学过程中的重点落在比较两篇课文的写作方法上，利用课件插图与生活中实在的鹅，逐步引导学生看着插图发挥想象，然后对文本的写作方法的体会，在语言训练的过程中，让学生动笔写起来，提醒学生在写的过程中，一定要有顺序，从自己所要描写的对象上，一定要通过写来表达自己的情感。四年级学生应该能根据实在事物进行联想，这得要仔细观察，边观察，边想象，没有想象的文章是枯燥的，因此，针对学生的习作训练情况，再次把教学的力点落在“阅读与写作”的指导上。比如，文中的破折号的用法，文章之美，标点是很重要的。在教学中，我最大的感触是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。
