复韵母教案 ai ei ui 教学目标：
1.正确认读三个复韵母 ai ei ui，认清形 读准音，了解复韵母的组合规律
2.能在四线格里正确美观的书写三个复韵母aieiui 3.记清标声调的规则，特别是ui的声调，应该加在i的头上 4.复习两拼法，正确拼读声母和复韵母组成的音节 教学重点：
认清aieiui的形状，读准它们的音 教学难点：
1.让学生记清复韵母的标调规则 2.正确拼读声母和复韵母组成的音节 教学时间：两课时
教学准备:拼音卡片 写有标调歌的小黑板 课件 教学过程： 第一课时 本课目标：
1正确认读三个复韵母 aieiui，认清形 读准音
2记清标声调的规则，特别是ui的声调，应该加在i的头上 3能在四线格里正确美观的书写三个复韵母aieiui 教学过程： 一 复习导入 抽读声母的卡片
二 新授 认识复韵母
师：刚才我们复习了我们已经学过的声母，同学们读得很好，现在下面的音节我相信大家也能读的很棒！
（出示：声母和单韵母组成的音节）
师：刚才大家读了声母和单韵母组成的音节，拼读的非常正确，许多单韵母都和声母手拉手变成了好朋友，其实我们大家不知道，
单韵母和单韵母之间，它们也有很深的感情！ （出示单韵母读一读）
师：这就是我们学习过的六个单韵母兄弟，它们团结友爱，是相亲相爱的一家人，于是它们中间的小i就站出来对其他的五个单韵母说：“我在我们单韵母家族是最受欢迎的了，我和小a 小e 小u的关系最好！”于是它们几个就相互的手拉着手，你们看（课件演示：ai ei ui）
它们又组成了一种新的韵母，象这种单韵母和单韵母互相配对组合的韵母，我们就叫它们：（老师板书：复韵母 带读 学生读）
三 读准音 指导学生复韵母ai 师：复韵母到底应该怎么读呢？既然它们是单韵母和单韵母相互组合的，那么它们的读音也是两个单韵母的读音拼成的。
师：（示范读ai）先把嘴巴张大读a然后慢慢的滑向i，嘴巴发i的读音，两个音连起来读，不要读断开。谁来试试？
（指名读，分组读，各种形式读一读）
师：小朋友们真聪明，那么（出示ei ui）在两个复韵母怎么读也一定难不倒我们一六班的小朋友，谁来试试？
（指名学生读）（老师提示读的方法 先读前面字母的音，然后慢慢滑向后面字母的音，气流不断）
（出示卡片 开火车读）
四 给复韵母带上声调再读
师：现在我们就要给在三个复韵母带上声调的小帽子了，等一等，两个都是韵母，我们到底应该把声调加在谁的头上呢？
师：还记得我们的标调歌吗？我们先唱唱吧，唱玩了我们就会加声调了（出示标调歌 学生一起拍手唱）
师：根据标调歌里唱的，你一定会给在三个复韵母加上声调了！ （指名学生回答 老师加上声调,课件演示：aiaiaiai eieieiei uiuiuiui） 师：大家真聪明，一下子就能想出来了，那么加上声调的复韵母你会读吗？ （指名学生再读）
师:现在老师要考考你,看你能不能用这四声组词或者说话 （指名生分别给四声组词或者说话） （例如：挨着 高矮 我爱妈妈 哎呀 尾巴„）
五 复习巩固 看动画片 读儿歌找韵母
师：小朋友们学的真不错，现在老师要奖励你们看动画片，但是看动画片时要认真的看，因为今天我们学习的三个复韵母就藏在动画片里，在出现这个复韵母时，你一定要赶快的大声的读出来，能做到吗？（放动画片读韵母）
师：刚才的动画片可真好看，老师这里有一首儿歌，一起和老师拍手读一读吧！（老师带读儿歌）
（根据学生回答 板书音节）(老师带学生读一读)
六 指导书写
师:现在这三个复韵母玩累了,现在它们要回家了,我们一起把它送回家 (出示四线格) 师:写的时候一定要注意,复韵母是一个整体,可不能写分家了 师:谁来说一说ai ei ui它们都是住哪一格?(中上格) 师:观察的非常仔细,今天我们学习的三个复韵母都是住在一起的,都占中上格,那么就让我们赶紧伸出手,和老师一起把它们送回家吧!(老师板书 学生书空) 师:出示(复韵母在四线格里的四声),现在请小朋友看着老师写的,在自己的本子上练习练习,每个复韵母写一行,然后再分别把它们四声每个写一遍(学生在书上描红然后在自己的本子上练习) （老师巡视检查评议反馈）
七 作业设计
习字册描红ai ei ui 在自己的本子上练习书写ai ei ui的四声 八 板书设计
ai ei ui 第二课时 本课目标：
复习两拼法，正确拼读声母和复韵母组成的音节或者是音节词 教学过程： 一 复习导入
师：（抽读ai ei ui拼音卡片和四声卡片） 二 复习两拼法 读音节
师：同学们掌握的不错，这节课我们的声母朋友也来做客了，大家看！（出示b p g）（学生读声母）
它们看见在三个复韵母非常开心，连忙要拉住他们的手，要和复韵母一起玩，于是它们也手拉手组成了几个音节
（出示：bai pei gui）
师：在拼读这些音节之前，我们要先复习一下拼读的方法 （出示：前音轻短后音重 两音相连猛一碰） 师：谁愿意来试试？
(指名学生读)（读的好的让他当小老师带读） 三 指导学生读三个音节的四声
师：小朋友们读的真不错！那么老师把在三个音节加上声调，你还能读好吗？ （出示 加声调的音节再读一读） 师：（带学生边用手划声调边读一读） 我给四声来组词，谁来说？
（指名学生给四声分别组词或者说话） 同样的方法教学其他两个音节 教学方法以及步骤 1出示音节 各种形式读一读
2 出示音节的四声 让学生边划声调边读 3 打乱顺序音节的四声 让学生开火车边读边组词 四 巩固复习
师：小朋友能敢于迎接挑战真棒！那么请大家打开书，我们一起来看看书上的音节你能拼出来吗？
（出示书上音节 让学生看着读 自由读）（读的好的奖励） 五 拓展延伸 看图补充音节词
师：下面老师想考考你，（出示图）你能看着图把音节拼读出来吗？ （出示乌龟）乌龟怎么读呢？ （指名学生说 wu gui）
师：你能把这个音节补充完整吗？（指名学生说） （课件演示：出示答案） 师：我们一起读一读这个音节词 教学方法以及步骤：
1 出示图 让学生说一说图上的事物 2 拼读事物的音节 3 出示要补充的音节词
4 让学生说一说空格里应该填的字母以及声调 5 出示正确答案 各种形式读一读
师：老师出的这些题目看来已经难不倒我们小朋友了，现在大家 打开书，我们一起来读书上的音节词吧！（学生自由读 一起读）
师：当老师把音节词组合在一起就成了音节句，我相信小朋友也一定能读出来！ （出示音节句 指名学生读一读） 六 指导书写音节词
师：现在我们一起伸出手来写一写这些音节词吧，要注意写音节词时：声母在前 韵母在后 声调最后再写 声母韵母要紧紧靠在一起。
（老师找四线格中示范写书上的音节词） （学生拿出本子练习写） 七 作业设计 练习写音节词
拼读ai ei ui和声母组合的音节词 八 板书设计 ao ou iu 教学目标：
1 正确认读三个复韵母ao ou ui 读准它们的音以及它们的四声 认清它们的形 2 区别iu和ui 以及它们的标调规则
3 正确拼读声母和三个复韵母组合成的音节以及音节词音节句
4 能在四线格里正确书写三个复韵母一节声母和它们组合成的音节和音节词 教学重点：
正确认读ao ou ui 读准它们的音以及它们的四声 认清它们的形 教学难点：
区别iu和ui 以及它们的标调规则
正确拼读声母和三个复韵母组合成的音节以及音节词音节句 教学准备： 课件 拼音卡片 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 本课目标：
1 正确认读三个复韵母ao ou ui 读准它们的音以及它们的四声 认清它们的形 2 区别iu和ui 以及它们的标调规则
3 在四线格中正确美观的书写三个单韵母以及它们的四声 教学过程： 一 复习导入
师：上节课，我们和三个复韵母交上了好朋友，现在它们急着要和我们见面呢！请看（出示 读 加上四声再读）
师：上面一节课，我们就发现了复韵母其实就是由单韵母两个两个相互组合而成的，读法也是先读前面一个字母的音然后在慢慢滑向后面字母的音。
二 认识ao ou iu 师：当看到a e u和小i都手拉手变成复韵母以后，其他的字母也不能干着急了，它们也迫不及待的相互找到了自己最好的兄弟，也组成了三个单韵母
瞧！它们来了 （出示卡片） 三 认读ao ou iu 师：这三个复韵母今天要和我们小朋友认识认识，我们先来试着读一读它们，看你能不能一下子就读出来
（老师指着ao）
师：这个谁来读？（指名学生试读）
先发a的音 嘴巴再慢慢滑向o 气息不断 连着读 （再次指名学生读）（各种形式读）
师：小朋友们真聪明！下面两个你一定也能读好！ （老师指着ou和iu）
师：谁来试试？（指名学生试读）（老师带读）
师：读的真棒，现在看老师手中的卡片，看你能不能一下子就读出来？（指名学生读拼音卡片 打乱顺序）
四 区别 iu和ui 师：今天有一对兄弟都来到了我们教室，它们长的可真像，（出示ui）它是谁？（学生读）对了！这是我们昨天刚学的ui 今天我们又认识它的弟弟，（老师把ui放在iu的下面）
你们看！它们兄弟俩长的多像，唯一的区别就是i和u的位置颠倒了一下，所以它们的读音也发生了改变！
(老师再次带读)（指名学生读）
师：它们长的真像，连老师有的时候都会分不清，为了在写的时候不能把它们写错了，老师写了一句儿歌来区别它们，一起跟老师读一读吧！
（出示：小i在前u在后 一头牛 niu） 小u在前i在后 一只龟 gui） (学生跟老师边写边读儿歌) 五 复韵母加声调再读
师：下面我们给三个复韵母加上声调，你会加吗？ （指名学生上黑板加加看）
（特别提醒学生iu和ui 是标调歌里的最后一句：谁在后面给谁戴）（让学生给ao ou iu ui分别加上四声）
师：我们小朋友真棒啊！老师教了一遍小朋友都会加了，我们一起来唱标调歌（老师弹琴学生唱歌）
师：看！老师把有的加上声调的韵母变成了红色，你能给这些红色的韵母组词或者说句子吗？
（课件演示： ao ao ou ou ）
休息时间：看动画片让学生动画片中找到复韵母大声朗读 六 复习巩固 （抽读四声卡片） 七 指导书写
师：我把拼音字母送回家，说说，它们住在哪一格？ ao和ou住在中格 iu住在中上格 师：手伸出来！和老师一起写写吧 （老师示范写，学生书空） （学生描红）
（老师提醒书写姿势和描红的要领：一笔写成，笔笔到位） （学生练习老师巡视 反馈 评议） 八 作业设计
学生在自己的本子上练习写三个复韵母 以及复韵母的四声 读复韵母的四声 九 板书设计
第二课时 本课目标：
1正确拼读声母和三个复韵母组合成的音节以及音节词音节句
2能在四线格里正确书写三个复韵母一节声母和它们组合成的音节和音节词 教学过程： 一 复习导入
师：（抽读ao ou iu ui 的四声） 二 新授
师：我们的老朋友声母又来了，它们又要和这几个复韵母手拉手了，请看 （出示bao lou qiu kui） 师：自己试试看！（学生试着读一读） （指名读 各种形式读） 师：加上声调能读吗？
（出示戴调音节 各种形式读） （给个别的戴调音节组词或者说句子）
三 游戏巩固：火眼金睛 看儿歌找出音节读一读 出示儿歌
老师带读儿歌 学生读后说一说儿歌里藏着戴有复韵母的音节 学生说，老师板书 （ao you ） 四 看图补充音节和音节词 教学方法：
老师出示图 学生说图上的事物（例如：猴子 小楼 前后„） 学生拼读事物的名称
出示要补充的音节 学生说一说应该怎么写 老师出示答案 学生读音节或者是音节词 老师在黑板上写音节和音节词 （学生书空）
（老师边示范写边说：写音节和音节词的方法） 五 读书上的音节和音节词
师：看来我们班的小朋友不但是火眼金睛，连看图拼读都那么棒，那么书上的一些音节和音节词一定难不倒大家，我们一起来读一读，拼一拼吧！ （学生自由拼读 也可以读给同座位听 同座位互听互评） （老师巡视指导）
师：（反馈）指名学生 或者开火车读一读
师：音节词组合而成的音节句，大家也一定能读好！ （课件演示一到两个音节句让学生试读） （目的在于巩固复习声母和单韵母的组合的音节） （在多读多练中达到巩固复习的作用） 六 作业设计 读书上的音节词
并选择自己喜欢的音节或者音节词在本子上练习写一写 拼读声母和复韵母组成的音节词或者是音节句 七 板书设计 ie ûe er 教学目标：
1 认识两个复韵母ie和ûe 和一个特殊韵母er 认清它们的形状，读准它们的音
2 能在四线格中正确美观的书写这三个韵母 3 掌握两个整体认读音节 ye和yue 以及读准它们的四声 4 区别ie和ei 能正确熟练的给这三个韵母和整体认读音节标调，并能熟练拼读它们 5 正确拼读声母和ie ûe两个复韵母组合的音节和音节词 教
学点：
认识两个复韵母和一个特殊韵母 认清形 读准音 教学难点
1 掌握两个整体认读音节 ye和yue 以及读准它们的四声
2 区别 yue和ûe ie和ye ûe加大y变yue ûe的点要省略
重教学时间：两课时
教学准备：课件 拼音卡片 整体认读音节卡片 教学过程： 第一课时：
1教学两个复韵母ie和ûe 以及一个特殊韵母er 认清它们的形状，读准它们的音以及四声
2掌握由ie演变的整体认读音节ye和ûe演变而成的整体认读音节yue 读准两个整体认读音节的四声
本课时教学重难点：
区别 yue和ûe ie和ye ûe加大y变yue ûe的点要省略 教学过程： 一 复习导入
抽读 ai ei ui ao ou iu四声卡片 抽读整体认读音节
zi ci si zhi chi shi ri yi wu卡片 二 认识两个复韵母ie和ûe 读准音 认清形
师：刚才我们复习了我们已经学过的复韵母和已经学过的整体认读音节，大家掌握的不错！今天这节课，我们将继续和复韵母交朋友，复韵母是由单韵母两个两个相互组成的，那么我们来看今天我们又要看到哪几个复韵母了，它们又是由哪两个单韵母相互组合而成的呢？请看书上的图！在图中来寻找今天我们要认识的复韵母新朋友吧！
（看图，学生说一说图上有什么？根据学生回答 老师板书： ie和ûe）
师：你能读出来吗？想想读复韵母应该怎么读呢？ （指名学生试读） 区别ie和ei 师：小朋友们真聪明，今天啊！ie的兄弟也来了，你们肯定认识它 （老师在ie的旁边板书：ei） （各种形式读）
师：我们一起来给在三个复韵母加上声调你们说好吗？ （唱标调歌）（边唱边加声调） （出示加上声调的复韵母各种形式读一读） 三 学习特殊韵母er 师：我们小朋友怎么快又和两个复韵母朋友交上好朋友了，看着大家学的那么开心，有一个汉字朋友也来凑热闹了，你们看它是谁？（出示：儿）
（学生一起读）
师：这个字大家都认识，那么它的拼音你会写吗？ （老师出示ér） （老师带读）
师：老师觉得这个拼音值得我们去研究一下，我们以前学的复韵母都是由两个单韵母组成的，但是我们看看这个er它是由哪两个字母组成的呢？（指名说：由e和r组成的）
师：e是单韵母 r却是声母 那么这个er它就不属于复韵母了
那么它到底是不是音节呢？我们知道写音节的时候声母应该写在前面，韵母应该写在后面，那么er韵母却写在了前面，声母写在了后面，它也不是一个音节，那么er在拼音王国里应该叫什么呢？
（老师板书：特殊韵母） （学生跟读）
师：为什么称它为特殊韵母？它特殊在哪里？它既不是复韵母也不是音节，但是它又可以像音节一样直接给汉字注音，在拼音王国里，只有er可以做到，所以我们把这个唯一的也是最特别的韵母叫做特殊韵母，它也属于韵母家族中的一员
（老师板书er）
（学生跟着老师读 先读e然后读r的音，舌头翘起 它是一个翘舌音） 师：那老师要来考考你，这个字的拼音你会写吗？ （出示：耳）
（指名学生给“耳”加拼音 并说声调） （出示：二）
（指名学生给二加拼音 并说声调） （老师提醒大家声调还是加在e的头上） 四 学习整体认读音节ye和yue 1 教学ye 师：刚才我们认识了两个复韵母和一个特殊韵母，现在我们开火车读一读吧！看你掌握的怎么样？
（出示ie ûe er四声卡片 开火车读 ） 学习ye 师：小朋友们读的真好！现在老师这里还有一张卡片，看上面的音节你们认识吗？（出示yi）（学生一起读,读完一起说大y小i音节yi）
师：对了！我们还记得 这是一个整体认读音节
我们读它的时候，不要拼，一下子就可以读出来，整体认读音节可以直接给汉字注音。
可是今天我们认识的新朋友（出示ie）ie听到茹老师的话可不高兴了，它说：“你看大y和小i都组成了整体认读音节了，我也想和大y在一起变成整体认读音节，可是大y今天没来，怎么办呢？”正当ie着急的时候，ie前面的小i可说话了（课件演示小i变颜色）小i说：“大y没有来，可是你还有我小i啊！我和哥哥大y都读y，我还可以变成我哥哥的样子呢！”于是，我们看！（课件演示i变成y）小i就像孙悟空一样一变就变成了它哥哥大y了（课件演示：ye），这个音节你认识吗？）（读音没有变，还是读ye），但是ye和ie已经不一样了，因为ye是整体认读音节了。
（出示ye的四声，各种形式读读） 顺风耳游戏巩固
师：爷爷的爷是第几声？（第二声）
我们照相时，经常喊“耶！”是第几声？（第四声） （出示图 让学生选择音节） 2学习整体认读音节yue 师：看到ie都变成整体认读音节ye了，ûe也着急了，它说：“那糟糕了，我也没有小i不好变啊！怎么办啊？！”正在这时候，小i的哥哥大y正好也来了，它往ûe前面一站，说：“你看！我这不是来了吗？我来帮你成为整体认读音节！”ûe可高兴了，赶紧把头上的帽子拿掉，对大y脱帽行礼，它对大y说：“谢谢你！亲爱的大y！是你帮助我成为了整体认读音节！”（课件演示）
师：yue你会读吗？（读音依然不变 加上四声读一读） 顺风耳游戏巩固
师：月亮的月是第几声？（第四声） 音乐的乐是第几声？（第四声） （出示图让学生选择音节）
（抽读ye yue 四声卡片读一读 并指名给其中的几个戴调音节组词说句子） 五 指导书写
老师在黑板上示范写ie ûe er yue ye 学生书空 学生在书上描红
然后在自己的本子上练习写三个复韵母和两个整体认读音节以及它们的四声 老师巡视 指导 提醒学生注意书写的姿势 反馈评议 六 作业设计
1在自己的本子上练习写三个复韵母和两个整体认读音节以及它们的四声 2 读一读自己写的带调音节和带调复韵母 七 板书设计
第二课时 本课目标：
1正确拼读声母和ie ûe两个复韵母组合的音节和音节词
2 通过各种各样的游戏以及巩固练习，区别整体认读音节以及复韵母 教学过程： 一 复习导入
抽读ye yue ie er ûe ei iu ui四声卡片
师：你能把刚才我们读的那么多的整体认读音节和复韵母进行分类吗？ （指名学生上讲台贴 整体认读音节和复韵母分开帖在一起）
师：我们还学习了那些复韵母和整体认读音节，谁上黑板把我们以前学过的再补充在后面！
（指名学生写 写完以后读一读）
师：大家掌握的不错！整体认读音节是可以直接给字注音的，而所有的韵母，不论是单韵母还是复韵母都是要和声母组成音节以后才能给汉字注音，这节课，我们就来读一读声母和ie和ûe组成的音节。 二 新授
师：打开书！自由拼读书上的音节和音节词，可以自己读，也可以同桌一起读，不会读的可以问老师
(老师巡视指导) 师（出示书上的音节）指名学生读
师：只要掌握了拼读的方法，什么样的音节我们都可以很容易的拼读出来。 教学方法：
1 出示书上的图，让学生说说图上的事物 2 出示音节或者是音节词 指名让学生拼读
3 按拼读方法能正确拼读的奖励，手边划声调边大声读
三 巩固练习练习1 师：请同学们看儿歌，请在儿歌中找到ye和yue这两个整体认读音节，和带有ie和ûe的音节
(老师带读儿歌) （学生回答）（老师把音节写在黑板上） 练习2 看图补充音节词 出示图
指名学生看图拼读音节 出示要补充的音节 指名学生说一说
（老师根据学生说的在黑板上板书音节词） 练习3 读音节句
师：音节词小朋友读的真好，音节句你们也一样能读的好！ (出示 各种形式读一读) 游戏巩固：
下面我们做两个游戏复习一下我们学习的三个韵母和两个整体认 音节 游戏一：
巩固复习（课件演示）：送信：出示分类
re ri yue er ûe ie shuo hou ye ou bai xia huo 两拼音节 三拼音节 整体认读音节 复韵母 特殊韵母： 游戏二 摘苹果
判断对错 对的是好苹果放在筐中 错的是烂苹果 判断下列音节是对是错
yûè yié ér guÿ jú kúi nìu yþ lûè lǘ nù küi hoú huǒ nuè lûý 四 作业设计
1在本子上练习写音节和音节词
2拼读声母和ie ûe组成的音节词和音节句
4 拼读带有整体认读音节ye和yue的音节词和音节句 认一认4 教学目的:
1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。 教学重点及难点
1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要
方向。
2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。
3、16个字每8个一组，指导学生诵读，利于感悟事物之间的内在联
系。 教学课时,两课时 教学过程:
第一课时
一、导入新课：
1、现在我们来回忆一下过去认过的汉字（出示字卡）。
2、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好？
3、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》（出示板书）
二、出示课文情景图：
1、每幅图都找个学生说说意思。
2、借助拼音读准16的汉字.
3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。
三、解释每组词语的相对意义：
1、先提问，让学生试着说说一对或一组词语的意思。
2、教师进一步讲解，如：卧——躺、立——站、入——进。
3、东、西、南、北四个方向。“日出东方，日落西山。”
4、“前后、左右”是相对的。（可让学生上台表演）
四、反复认读16个汉字：
1、出示字卡，打乱顺序，分组开火车读。
2、集体齐读。
3、指名认读。
4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。
5、自己随意朗读。
6、联想情景图画面，集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。
第二课时
教学过程:
一、继续学习《认一认4》，做“找朋友”的游戏。（拼音、汉字连线，
学生演板）
二、提问：谁能说说，你是怎样记住16个汉字的？
三、提问：谁能说说，16个汉字的特点？（一人说一个即可，充分
发挥个人的想象）
四、提问：能将这16个汉字组词吗？（分组讨论一下再发言）
谁说得好就奖给谁一朵小红花或五角星。 前鼻韵教案
an en in 教学目标：
1 认识三个前鼻韵母an en in 认清它们的形，读准它们的音以及它们的四声 2 能了解前鼻韵母的组合规律 与复韵母进行区别 3 认识整体认读音节yuan和yin 正确认读整体认读音节的四声
4 区别 前鼻韵母an in和整体认读音节yuan yin 5 对于前鼻韵母和声母的组合的音节以及音节词，学生能熟练正确拼读。 6 在四线格里正确美观书写三个前鼻韵母和两个认读音节
并能在四线格中正确美观的书写三个前鼻韵母和声母组合的音节和音节词 教学重点：
认识前鼻韵母anenin和整体认读音节yuanyin 读准它们的音以及四声 认清它们的形 教学难点：
区别前鼻韵母和整体认读音节
特别让学生熟记特殊的整体认读音节yuan ，学生不能拼读 教学时间： 两课时
教学准备：拼音卡片 课件 教学过程： 第一课时： 本课目标：
1.认识三个前鼻韵母an en in 认清它们的形，读准它们的音以及它们的四声
2 在四线格中正确美观的书写三个前鼻韵母和两个整体认读音节 教学过程： 一 复习导入 师：（抽读8个复韵母和一个特殊韵母）
小朋友们读的很好，我们已经学习了六个单韵母，23个声母，上个星期我们又和8个复韵母和一个特殊韵母交了好朋友，可是我们的拼音家族可是一个大家族，特别是韵母家族，它们不但有单韵母家庭，复韵母家庭 还有一个小家庭，这个韵母家庭叫---（师板书：前鼻韵母）
（老师读 学生跟读）
师：今天我们就要进入这个前鼻韵母家庭，和这里面的韵母交朋友。 二 认识an en in 了解前鼻韵母的组合规律
师：说起前鼻韵母，在让我们想起了一起学过的声母我们叫它鼻音，还记得吗？鼻音n是怎么写的？
（学生说：一个小门n n n ）（老师板书：n） （学生一起读n）
师：我们知道复韵母都是由单韵母两个两个相互组合而成的
那么我们今天要学的前鼻韵母却都是由单韵母和鼻音n组合的，因为后面有个鼻音n，所以我们就把这些韵母叫做前鼻韵母
这些前鼻韵母朋友藏在哪儿呢？它们就藏在我们要看的动画片中，小朋友你们可要仔细寻找它们呀！
（看动画片 找前鼻韵母an en in） 三 指导朗读
师：（根据学生回答 老师在黑板上板书：an en in） 你会读吗？（学生试读）
老师指导学生朗读的方法：先读前面的单韵母 然后慢慢把嘴型滑向n （各种形式读一读）
师：你们能把声调加上再试着读一读吗？ （提醒学生声调应该加在韵母的头上） （老师出示四声卡片 开火车读） 顺风耳游戏巩固四声
师：安全的安是第几声？ 黑暗的暗是第几声？ 嗯 好的 的嗯是第几声？ 四 学习整体认读音节 学习yuan 师：小朋友们学的可真快！
连我们的老朋友都来为我们鼓掌祝贺了，它们是------ （出示整体认读音节yu 和y） （学生一起读）
师：它们俩谁是声母？谁是整体认读音节？（指名学生说）
师：今天整体认读yu特别开心，它往an的前面一站，对an说：“我最喜欢和你在一起玩了，我们手拉手组成整体认读音节好吗？”所以啊！他们俩就组成了整体认读音节---（课件演示：yuan）
师：你会读吗？先读yu再读an（指名学生读yuan） 老师带读 学生跟着读
师：如果加上四声，你还会读吗？ （加上四声指名学生读）
师：这可是一个特殊的整体认读音节呀！以前我们学习的整体认读音节都是一个声母和一个韵母组成的，这个整体认读音节可是由一个整体认读音节和一个前鼻韵母组成的，我们小朋友可要牢牢的记住它----整体认读音节（学生大声读yuan的四声）
师：考考你！（出示公园图 猿猴图 和圆圈 让学生说声调） 学习整体认读音节yin 师：（课件演示）大y看见yu站到an的前面去了，它心里想：我也要找一个好朋友和我也组成整体认读音节，于是它选择了自己最喜欢的in，也很快的站到in的前面，于是，它们也手拉手组成了一个整体认读音节---yin 师：这个整体认读音节读音没有变，谁来试读？（指名学生读）
师：小朋友读的真不错！我们给它加上声调，你还能读的那么好吗？（出示yin的四声）
（指名学生读）
师：再考考你！（出示音乐图.蚯蚓图.饮料图.阴天图 ）让学生说声调 五 复习巩固
抽读an en in yin yuan 四声卡片
六 指导书写 师：现在我们要把这些字母送回家
师：它们住在哪一格呢？仔细观察书上的书写，说说看！ （指名学生说）
老师在田字格里示范写 学生书空
学生在习字册上练习描红 并在自己的本子上练习写三个前鼻韵母和两个整体认读音节
以及它们的四声
（老师巡视指导）提醒学生注意书写的姿势 （反馈评议）
七 作业设计
1 在自己的本子上练习书写an en in yuan yin以及它们的四声 2 在自己的生活中寻找还有哪些事物的名称带有an en in yuan yin 八 板书设计 第二课时 本课目标：
1 对于前鼻韵母和声母的组合的音节以及音节词，学生能熟练正确拼读。 2 并能在四线格中正确美观的书写三个前鼻韵母和声母组合的音节和音节词 3 通过各种形式的练习巩固an en in yuan yin的学习。 教学过程： 一 复习导入
师：抽读拼音卡片 an en in yuan yin 的四声
师：小朋友们掌握的不错，通过上节课的学习，我们掌握了三个前鼻韵母和两个整体认读音节的读音，到目前为止，我们已经学习了多少个整体认读音节了？
(指名说 老师板书：zi ci si zhi chi shi ri yi wu ye yue yuan yin) （看黑板 一起读）
二 新授
师：整体认读音节是不用拼读的，可我们学习的大部分音节都是需要拼读的，在要拼读的音节我们又分为两拼音节和三拼音节，
两拼音节是由一个声母和一个韵母组成的，请看---（ban nen pin ）谁来试读？（指名学生读 并加上四声读一读）
三拼音节是由一个声母 一个介韵母 和一个韵母组成的
（出示：luan nuan qian jian xian tiao ）(声轻介快韵母响) 指名学生拼读 以及拼读它们的四声 师:小朋友们读的真棒呀! 老师要送你们一首儿歌,儿歌中就有藏着an en in的音节,你们一定要把它们找出来哦! (出示儿歌 老师读 学生跟着读) (指名说儿歌中带有an en in的音节) 师(板书音节)学生跟着书空 (书空过以后,全班一起读) 师:自由读一读书上的音节,一会老师看看谁读的拼音的又响又准 (学生读书上的音节和音节词) 三 复习巩固 练习一: 分和音节 练习二:出示图 补充音节词 练习三: 读音节句 四 指导书写
师：写音节词的时候两个音节要靠的稍微紧一些，不要太紧。 但是一个音节声母韵母要写的紧紧靠在一起。 老师示范写 学生书空
学生写 老师巡视检查 提醒学生注意书写的姿势 反馈评议 五 作业设计
1 在自己的本子上练习写音节词和音节句 2 拼读anenin和声母组合的音节词和音节句 3 读带有整体认读音节yuanyin音节词和音节句 六 板书设计 un ûn 教学目标： 1 认识两个前鼻韵母un ûn
认清它们的形，读准它们的音以及它们的四声 2认识整体认读音节yun 正确认读整体认读音节的四声
3 区别 前鼻韵母un ûn和整体认读音节yun 4 对于前鼻韵母和声母的组合的音节以及音节词，学生能熟练正确拼读。 5 在四线格里正确美观书写两个前鼻韵母和一个认读音节
并能在四线格中正确美观的书写两个前鼻韵母和声母组合的音节和音节词 教学重点：
1 认识两个前鼻韵母un ûn 认清它们的形，读准它们的音以及它们的四声 2认识整体认读音节yun 正确认读整体认读音节的四声 教学难点：
区别 前鼻韵母un ûn和整体认读音节yun 教学时间：两课时
教学准备：课件 拼音卡片 教学过程： 第一课时 本课目标：
1认识两个前鼻韵母un ûn
认清它们的形，读准它们的音以及它们的四声 2认识整体认读音节yun 正确认读整体认读音节的四声
3区别 前鼻韵母un ûn和整体认读音节yun 在四线格里正确美观书写两个前鼻韵母和一个认读音节 教学难点：学生分不清前鼻韵母un ûn和整体认读音节yun 大y和ûn组合成整体认读音节两点省略的规则 教学过程： 一 复习导入 师：（抽读an en in yuan yin四声卡片）
师：上节课我们学习三个前鼻韵母，你能在老师手中的卡片中把前鼻韵母的卡片拿出来吗？
（指名生抽卡片）（老师把卡片贴在黑板上）
师：这三个韵母我们叫它前鼻韵母（板书：前鼻韵母） （一起读） 二 新授
师：前鼻韵母也属于韵母家族，但是前鼻韵母家庭却不止在这三个家庭成员，今天我们要继续和两个前鼻韵母交朋友。
师：老师上节课说了，前鼻韵母都是由一个单韵母和声母n组成的，下面我们看动画片，请你在动画片中再找一找有没有一个单韵母和n组成的前鼻韵母了，找到就把它记在心里，等动画片结束以后告诉老师好吗？
（放动画片）
师：找到了吗？是哪些单韵母又和n组成了前鼻韵母？ （根据学生回答 老师板书：un ûn）
师：原来单韵母小u和小û也和n组成了前鼻韵母，你能试着读一读吗？（指名学生试读）
教学un 师：（老师带读 学生跟读）
先发u的音 然后在发n的音，两个音连起来读不气流不要断，（各种形式读） 师：加上四声你还会读吗？（出示un的四声） （学生自由读 指名读）
师：拿四声卡片 打乱顺序开火车读 教学ûn
师：这个对于我们一六班的小朋友来说，就更简单了，谁来读？ （指名学生读）
师：加上四声你会吗？（出示ûn的四声） （各种形式读）（抽读卡片 打乱顺序开火车读） 教学yun 师：大家学的真好！一个我们熟悉的朋友它又来了，它是谁？（大y）这个大y的朋友非常的多！它最喜欢做的事情就是和韵母组成整体认读音节，我们先来回忆一下到底有多少单韵母和大y组合变成了整体认读音节，你们还记得吗？
（出示：yi yu yin yue）（学生读一读）
师：这个大y就喜欢到我们教室来寻找它喜欢的韵母和它组合成整体认读音节，你瞧！今天它来又找到了一个它喜欢的前鼻韵母，我们一起看，它到底喜欢un和ûn呢？它会和谁在一起呢？
（课件演示大y跑到ûn的前面）
师：我们一起说大y喜欢谁啊？（大y喜欢ûn）
原来啊！大y又和ûn组合成整体认读音节了，ûn可高兴了，它又找到了一个声母好朋友，于是赶紧把小帽子拿掉谢谢大y （课件演示---yun）
师：虽然ûn变成了整体认读音节但是读音没有变，于是它和大y组合的整体认读音节还是读----（生读：yun）
师（出示yun的四声）指名学生读一读 考考你的判断力 出示熨斗图 大运河广场图 白云图
让学生选择到底应该选哪个？ （指名说）（一起读）
三 区别整体认读和韵母 声母（阶段性复习巩固）
师：我们一起来数一数有哪些韵母加上大y变成整体认读音节的？ （课件演示： y→ i → yi y → û→ yu y →in → yin y →ûe → yue y→ûn → yun (学生读) 师：还有一个特殊的ie ，小i变成了大y 最后成为了整体认读音节（课件出示） 大家看，我们的大y多受韵母的喜爱啊！因为它帮助了许多韵母变成了整体认读音节，真是一个助人为乐的好孩子，但是在我们拼音王国喜欢帮助别人的字母可不止大y一个，还有我们的小i它也是一个热心的孩子，因为它帮助了几个声母成为了整体认读音节，它们是谁呢
（课件演示：
z→i→zi c→i→ci s→i→si zh→i→zhi ch→i→chi sh→i→shi r→i→ri (出示读) 师：除了大y小i兄弟俩帮助过别人，还有大w啊，它和小u组成了整体认读音节（课件演示：w→u→wu）还有一个特殊的整体认读音节yuan 它是由yu和an组成的
你们看！我们的拼音字母多爱帮助别人啊！我们小朋友也要和它们学习，做一个热心帮助别人的好孩子！
（出示所有学过的整体认读音节 一起读一遍） 四 指导书写
师：现在我们要把这些字母送回家
师：它们住在哪一格呢？仔细观察书上的书写，说说看！ （指名学生说）
老师在田字格里示范写 学生书空
学生在习字册上练习描红 并在自己的本子上练习写两个前鼻韵母和一个整体认读音节
以及它们的四声
（老师巡视指导）提醒学生注意书写的姿势 （反馈评议）
五 作业设计
1 在自己的本子上练习书写un ûn yun以及它们的四声 2 在自己的生活中寻找还有哪些事物的名称带有un ûn yun 六．板书设计 第二课时 本课目标：
1 对于前鼻韵母和声母的组合的音节以及音节词，学生能熟练正确拼读。 2 并能在四线格中正确美观的书写两个前鼻韵母和声母组合的音节和音节词 3 通过各种形式的练习巩固un ûn yun的学习。 教学过程： 一 复习导入
抽读un ûn yun四声卡片 二新授
师：我们的声母朋友又要和韵母组合成音节了，请大家打开书，看看书上的音节和音节词你会读吗？
（让学生看书上的音节和音节词，自由的读一读）
（让学生选择自己喜欢的方式读音节和音节词 可以同座位互相读 也可以自己大声的读）
（老师巡视指导）
师：老师要考考你，看你读的怎么样？ （出示分和音节，让学生边填空边读出音节） 检查音节词部分：
老师出示图，让学生来补充音节 学生说 老师在黑板上板书
（老师边写边说写音节词应该注意的地方） 读音节句 （出示读一读）
三 巩固复习û去点的规则
师：大家已经掌握了拼读的方法 所以看到音节就能很快的拼读出来，真棒！ 在我们以前遇到的音节中，经常会碰到û和声母组合就要去点的，现在我们一起来回忆一下，小û什么时候会把点去掉
师：在学习声母的时候，û见到j q x就一定要把点去掉 （出示ju qu xu） （一起读） 师：请大家再看！ （课件演示：
y→û→yu y→ûn→yun y→ûe→yuan
师：当遇到大y时，有时候也要把点去掉，因为在整体认读音节中，û ûe ûn 头上是没有点的，但是当它们单独存在的时候，我们就一定要注意，头上的两点千万不能忘记加。
出示分和音节的练习指名学生 说一说 四 作业设计
1拼读 声母和un和ûn组合的音节和音节词 2 拼读带有yun的音节和音节词 3 在自己的本子上练习书写音节和音节词 五 板书设计 后鼻韵母教案
ang eng ing ong 教学目标：
1 认识四个后鼻韵母ang eng ing ong 认清它们的形，读准它们的音以及它们的四声 2认识整体认读音节ying 正确认读整体认读音节的四声
3 区别 后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying 4 对于后鼻韵母和声母的组合的音节以及音节词，学生能熟练正确拼读。 5 在四线格里正确美观书写四个后鼻韵母和一个整体认读音节
并能在四线格中正确美观的书写四个后鼻韵母和声母组合的音节和音节词 教学重点：
1 认识四个后鼻韵母ang eng ing ong 认清它们的形，读准它们的音以及它们的四声 2认识整体认读音节ying 正确认读整体认读音节的四声 教学难点：
1区别 后鼻韵母ing和整体认读音节ying 2 区别前鼻音和后鼻音 教学时间：两课时
教学准备：课件 拼音卡片 教学过程： 第一课时 本课目标：
1 认识四个后鼻韵母ang eng ing ong 认清它们的形，读准它们的音以及它们的四声 2认识整体认读音节ying 正确认读整体认读音节的四声
3 区别 后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying 4 在四线格里正确美观书写四个后鼻韵母和一个整体认读音节 教学过程： 一 复习导入
抽读前鼻韵母的四声卡片
抽读 整体认读音节yue yun yuan yin的四声卡片 二 认识后鼻韵母 了解后鼻韵母的组合规律
师：小朋友们读的真不错，刚才我们读的是韵母里的前鼻韵母以及几个前鼻韵母演变而来的整体认读音节
我们知道前鼻韵母家族一共有5个家庭成员 an en in un ûn
可是韵母家族真是一个大家族，我们今天还要去一个新的韵母家族和它们交朋友，这个家族的名字是--- （老师板书：后鼻韵母） （老师带读 学生跟读）
师：这个家族里的成员和前鼻韵母家族可是好朋友，它们不但长的像，连读音都非常像！让我们一起来看看它们长什么样子吧！
（引导学生看图）（师边讲故事边引出ang eng ing ong） 师：仔细观察这四个后鼻韵母，你发现了什么？ （ang和an eng和en ing和in长的非常像）
老师根据学生在ang eng ing的旁边依次写上an en in un 师：后鼻韵母和前鼻韵母长的真像啊，除了ong ，其他的三个后鼻韵母就是在前鼻韵母的后边加上一个-----（生：g） 三 指导朗读后鼻韵母 认读ang 师：长得像，读音也有点像，an的读音靠前，所以它是前鼻韵母，ang的读音靠后，你读它时，就感觉声音从喉咙深处发出来的，所以它是后鼻韵母，跟老师读一读（老师带读ang）
反复让学生比较读前鼻韵母和后鼻韵母 体会后鼻韵母和前鼻韵母在读音上的区别 师：加上声调小帽子 再试试看！ （出示ang的四声）（指名读）
同样的方法教学其他几个后鼻韵母的读音 教学方法及步骤：
1 把相对应的前鼻韵母写在后鼻韵母的旁边
2 前后鼻音比较着读 各种形式读 以老师带读为住 3 读四个后鼻韵母的四声 4 开火车抽读四声卡片 四 学习整体认读音节ying （教学方法：以区别法为住，结合练习，巩固读音）
师：读的真棒！大y又要来找朋友了，它来找一个好朋友，跟它组合成整体认读音节，（课件演示：大y跑到ing的旁边）
师：看来大y还是最喜欢ing的，那么这倒让茹老师想起有一个整体认读音节和这个后鼻音的整体认读音节长的有点像，它是谁？（学生说:yin）
老师在ying旁边板书yin 一个是前鼻韵母的整体认读音节 一个后鼻韵母的整体认读音节，谁来挑战一下，应该怎么读？
（指名学生读） 加上四声再读
师：考考你！（图和音节连线） （出示阴天 蚯蚓 音乐 图）
（出世苍蝇 老鹰 萤火虫 樱桃 电影 鹦鹉图） 让学生选择一下应该是前鼻音还是后鼻音 是第几声 （老师带读） 五 指导书写
师：现在我们要把这些字母送回家
师：它们住在哪一格呢？仔细观察书上的书写，说说看！ （指名学生说）
老师在田字格里示范写 学生书空
学生在习字册上练习描红 并在自己的本子上练习写四个后鼻韵母和一个整体认读音节
以及它们的四声
（老师巡视指导）提醒学生注意书写的姿势 （反馈评议） 六 板书设计 第二课时 本课目标：
对于后鼻韵母和声母的组合的音节以及音节词，学生能熟练正确拼读。 并能在四线格中正确美观的书写四个后鼻韵母和声母组合的音节和音节词。 教学过程： 一 复习导入
师：（抽读ang eng ing ong ying的四声卡片） 大家读的真棒！ 二 新授
师：声母朋友要来和后鼻韵母组合成音节了，你能试着读一读吗？ （打开书） （学生自由的读一读） 检查过程：
1 出示分和音节 让学生拼读
2 出示图 让生说图上的事物，并拼读图上事物名称的音节 3 指名学生补充音节
4 老师板书音节 边示范写边说写音节注意的地方 三 课间休息 1 看动画片读拼音 2 读儿歌找音节 四 复习巩固 复习韵母
师：同学们读的不错！到现在为止，我们已经把所有的韵母都学完了，现在让我们回顾一下我们学习了哪些韵母呢？
（板书：单韵母：a o e i u û ）
复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ûe
特殊韵母：er 前鼻韵母：an en in un ûn
后鼻韵母：ang eng ing ong） （单韵母6个 复韵母8个 特殊韵母1个
前鼻韵母5个 后鼻韵母4个） 师：（生一起读）
韵母在拼音王国里是一个大家族 所有的韵母加起来一共有24个，我们小朋友一定要记住它们！
复习韵母变成的整体认读音节
师：其中有好多韵母有了大y的帮助都演变成了整体认读音节
（根据学生回答 老师在对应的韵母下面写相对应的整体认读音节 yi yu yue yun yin ying ye）
师：整体认读音节一共有16个，还有几个在哪儿呢？ （根据学生回答 老师继续板书：wu yuan ）
（zhi chi shi ri zi ci si） 师：一起读整体认读音节
（学生读） 五 作业设计
学生在自己的本子上书写音节和音节词 六 板书设计 认一认5 教学要求
1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重难点：
读准字音，分清字形，了解字义。 教学准备：
教学挂图、生字卡片
教学时间:两课时 教学过程: 第一课时
（一）谈话导入，揭示课题：认一认5
同学们，你们已经是一年级的小学生了，现在已经会认许多的字了。老师发现咱班的同学特别喜欢认字，而且认起字来还特别快。今天我们再来一起认字好吗？
我们今天来学《认一认5》。（齐读课题）
（二）出示汉字，初步识记
1、同学们看，你们认得这些字吗？
出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、
先自己试着读一下。
2、谁想说一说，你都认得哪些字，还有哪些不认得？
让学生自己认一认，说一说。
会认的同学教一教不认得的同学。
3、初记之后，自己再来读一读。
（三）引导激趣，再记汉字
1、出示前四个字：刀、戈、弓、矢及图画
大家看这四样是什么？
随机出示卡片，引导学生读“刀、戈、弓、矢”教师正音。
(讲解：矢)（就是箭。）
你会用这四样兵器吗？自己试着表演用一用。
小游戏：用兵器
“老师随便出示四样兵器的名称，你能读出它，并用一用吗？”
师生共玩。
开小火车，卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。
2、创设情景故事《送信》
出示图片：身上带有“刀、戈、弓、矢”的古代将军。
“大家看这是谁？身上都有什么武器？”
“现在两军打仗，将军要去送一封信到军营，但是路途很远，而且在路上要渡一条河，在路上准备有四种工具。（出示地图和牛、马、车、舟。）大家想一想：将军怎样用这四样工具送信呢？有很多种方法。”引导学生想一想、说一说。（图略）
（四）巩固复习师总结：
“送信的任务成功完成，你可不要忘记送信的四种工具它们是牛、马、车、舟。” （开小火车，卡片巩固读“牛、马、车、舟”。）
（五）作业设计
给每个汉字口头组词或者是说句话
（六）板书设计
认一认5 刀 戈 弓 矢 牛 马 车 舟 第二课时
一、复习导入
1、上节课我们学习了认一认5中的前两组八个汉字，下面
咱们来比一比谁读的字音准。
2、出示字卡，指名认读
3、这节课我们要学习剩下的两组八个汉字，咱们来比赛看
谁学得认真、字认得准，好不好？
4、这节课，我们要学哪些字呢？请同学们把书打开到第54 页。
二、观察图画，凭借汉语拼音，让学生试读
1、请小朋友看图或拼拼音读一读这8个汉字，看谁读得字
音准。
2、指名读，其余学生认真听，他读的音准不准。
3、学生自由读。
4、请学生当小老师领读。
三、指导理解字义
1、羽出示羽毛图
提问：谁知道图上画了什么？哪些动物身上有羽毛？
齐读“羽”
2、角出示“角”图
提问：这是什么？你知道哪些动物头上长角吗？
齐读“角”
3、齿出示“齿”图
提问：小朋友，图上画了一只什么动物？大象的什么
最长？
师述：“牙”就是“齿”，“齿”就是“牙”。你有没有
齿？在哪儿？用手指一指。
齐读“齿”
4、革出示皮包图
提问：这是什么？你知道这包是用什么做的吗？你还
知道哪些东西是用革做的？
师小结：“羽、角、齿、革”都是小动物身上的一部分。
你喜欢小动物吗？大家都喜欢可爱的小动物， 咱们可一定要爱护这些小动物，不要伤害它们哟 过渡：看完了动物，我们再来看好吃的。
5、瓜出示“瓜”图
提问：图上画了什么？你吃过瓜吗？吃过什么瓜？
齐读“瓜”
6、果出示“果”图
提问：图上画了什么？桃子、苹果、草莓是水果，你吃
过哪些水果？
齐读“果”
7、麦出示“麦子”图
提问：图上是什么？见过麦子吗？麦子可以磨成面粉， 做成好多好吃的食品，你吃过哪些用面粉做成 的食品？
齐读“麦”
8、豆出示“豆”图
提问：图上是什么？你还知道哪些豆类？你吃过哪些
豆制品？
齐读“豆”
师小结：“瓜、果、麦、豆”是农作物的一部分，是农民
伯伯辛勤劳动才种出来的。正如一首诗所讲：
（引背）锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐？粒粒皆辛苦。 粮食来得多么不容易呀！所以我们要爱惜粮食，不浪费食物。
小朋友们，通过刚才的学习，我们可以知道生活中的事物可以用汉字来表示，生活中有许多学问，以后你们要做个有心的孩子，注意从生活中学习知识。
四、课间休息：
学了这么久了，小朋友该累了，下面我们来玩个找朋友
的游戏。
学生边唱《找朋友》歌，边去找自己的好朋友。
五、读准字音
1、羽出示字卡“羽”
带拼音领读、练读、指名读（去拼音读）、齐读
其余字教法同上
2、齐读这8个字。
3、同位互读。
一学生拿字卡，另一学生认读，读完摆好，再指读，
收字卡：一学生收，另一学生读。
4、摘苹果游戏
请学生到黑板上摘苹果，摘到后领读两遍苹果上的字。
六、诵读指导
1、这8个字大家都认识了，你想不想把它们连起来读一读？
2、教师范读，学生认真听节奏。
3、教师领读。
4、男女生比赛读。
5、指名读
6、把认一认5中的字连起来读一读。
七、复习巩固
1、咱们一共学了五个认一认，八十个汉字，请打开课本读
一读这八十个字。
2、教师范读认一认1，学生认真听节奏。
3、学生练读
4、指名读
游戏巩固: 游戏一
变小魔术（把羽、角、齿、革，擦一擦、变一变，变成：习、用、人、中，再变回来，巩固字形）
·卡片巩固读“羽、角、齿、革”。
游戏二：给好吃的“找朋友”
·画出图（四副图略）
·让学生看图认字：瓜、果、麦、豆。
·拿着卡片瓜、果、麦、豆帖在图的下面。
整体巩固
1、卡片开火车读一读所有的汉字。
2、出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆，读一读。
3、将16个汉字的拼音去掉，读一读。
（五）、教师小结
同学们，这节课大家一共认识了16个字，真能干！老师真为你们骄傲，希望同学们继续努力！
