一股清新的教育之风拂面而来
——《第56号教室的奇迹》读书心得
汤山中心小学黄晶璟
一位普通教师倾尽二十年，在自己施与合作、倾听、协商、让步等影响后，帮助学生树立了价值观，让孩子学会“品格”、“诚信”、“道德”、“胸襟”。他培养的学生具有合乎礼仪的言行举止，而不是如同孩子贫民窟那般的低微出身一样失却人性品格。这位被称为“当代的梭罗”的老师心中，教育的本质是高尚的人格，并非为了在测验中取得佳绩。
这位不以考试为目的却缔造全美AST5%的雷夫·艾斯奎斯老师也是一个会将应试技巧运用在测验中的好老师，同样是需要测验，但他的学生身上却不再有繁重的重复练习的影子。雷夫辛辣而不遮掩地认为应试教育的那一套和巴普洛夫以狗作为被束缚的对象实施条件刺激没什么区别，正如他认为的如果做10道题就可以了，为什么要做500道重复的练习占据属于孩子的其它学习活动时间？在《第56号教室的奇迹》这本书里，作者告诉我们学生可以化身为侦探，对各个选项的细节加以观察，从而识破陷阱，发掘出正确答案。在评讲后，订正被视作一个强化能力、掌握知识的良机，但订正必须得说明其它答案是错的理由，即不但要知其然，更要知其所以然，如果不去追究做这一题的理由是什么，就无异于失去了独立思考的过程和提供合理解释的好机会。
纪律是包括万千教师颇为关心的问题。科学证明在吵闹环境中生活的儿童,其智力发育要比在安静环境中低20%。雷夫老师也认为如果一个班乱糟糟的，那么将什么事情也做不成。如同滚雪球一样，在熏陶和感染下良好的学习氛围能越推越普及，反之纪律差就会如洪水泛滥。56号教室的孩子们是充实和忙碌的，他们以信任替代了恐惧，在老师“言必信、行必果”的角色榜样影响下，他们自愿去学习和行善，不再是取决于恐惧或是取悦他人了。为了管好纪律，雷夫老师导入了“道德发展六阶段”作为指南，将学生训练到了“有自己的行为准则并奉行不悖”的道德成长的第六阶段，亦是最高境界，这得益于老师为孩子提供的第六阶段行为准则和思维范例以及一生受用的如“整理事物”、“安排事情”、“分配时间”的技能。虽然56号教室的孩子非常忙碌，但忙有所思、忙有所值，也忙有所乐，即使老师不在身旁孩子们不但能知道自己要做什么，还做得很不错。
雷夫老师把知识当成最好的奖品，在其教育实践中，学习媒介是丰富多元的，教育触角立体延伸至方方面面，使得56号教室的容量变得无穷无尽。这样的成功拷问着观者：作为教师，你是否思索过通过链接来补充教材，在网络中评估阅读的程度？是否思索过利用影片来训练视听，在观赏中还原世间的真实？是否思索过终身阅读来入境入心，在思辨中领略世界的变迁？是否思索过改变激励策略来积累知识，在“要学”中体验学习的成功？
56号教室是一个避风港，这里温暖备至，为人师长者以一个可靠的肩膀来负起责任。以写作为例，用于“每周作文”和“每月读书心得”的评语对学生的改进作用会很大，当然，评语是有建设性的，评注对学生也是很有帮助的。学生不是天生就会写心得，会创作故事甚至完成一本书，他们需要优秀的牵引者——教师或家长帮助他们放大、做优进步发展的空间，人都是通过循序渐进拼搏才变得越来越出色。许多的人曾不知所措地卷入到浮躁之中，56号教室正面墙上挂着的标语——“成功无捷径”为我们指出了一条成就卓越之道：人才是在实干中磨练出来的，殊不知“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”？
这本书，是一盏照亮黑暗和寻找绿洲的心灯，启迪我们像作者那样用心去做教育，用勇气去探索教育真理，用责任去引领学生成长，相信不久之后我们的学生也会成为有教养和文明的人，而自己也因此拥有真正幸福的教育经历。
