《第56号教室的奇迹》读后感
作者：孙欣
单位：即墨省级高新技术产业开发区中学
《第56号教室的奇迹》是不起眼的平凡的老师讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字。但细细读来，却觉得比我读过的任何教育著作都更能打动我。
这本书诚恳的承认自己的问题，老老实实写自己教育中的点滴，实实在在针砭目前教育的实质问题，没有豪言壮语，没有故弄玄虚。真是于我心有戚戚焉！雷夫，这是一个真正的老师，他在做真正的教育。相比于雷夫的踏实做教育，我们目前的教育都搞得太过于浮躁，太过于空泛了。阱。真相很简单：这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。
读到这本书的前言部分，我就被雷夫质朴与切中肯綮的语句一下子吸引住了：“老师们害怕：怕丢脸﹑怕不受爱戴﹑怕说话没人听﹑怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂﹑怕被羞辱﹑怕在同侪面前出丑﹑怕成绩不好﹑怕面对父母的盛怒。约翰．伦农在《劳动阶级英雄》一曲中道尽了真相。他唱道：‘“饱受折磨和惊吓„悠悠二十余载。’”（《第56号教室的奇迹》前言）是啊，我们的教育也也同样充斥了浓浓的“害怕”心理，雷夫的这番话一下子道出了目前教育的诟病，不能不让我们这些教育者如雷贯耳，醍醐灌顶！
除了老师和学生之外，所有教育界人士也都活在这个阴影之下。这是个教室管理的问题。
教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者。这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，40平方米的教室永远只有40平方米。
看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫艾斯奎
●斯老师，他是个在教育中能准确找到目标，不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美标准化测试前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。第56号教室的孩子是幸福的，作为雷夫埃斯奎斯的学生，他们得到了特别宽松、快乐、积极的教育环境。作者的着眼点不在“成功”，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。
雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，他之所以成为优秀的教师是因为他不断地为教学寻方法，教出了优秀的学生。书中提到的“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”。好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种诗意、气魄、伤感、欢乐，也没有音体美的愉悦、宁静、伤感。那么，如何让学生喜欢上数学呢？雷夫的观点就是减轻学生学习数学的恐惧感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。让学生克服对数学畏难心理，让孩子喜欢数学。
56号教室20多年来一直有一项让人羡慕又紧跟潮流的课堂活动就是看电影。与很多人给学生看电影是为了填补时间的空白不同，雷夫给学生看电影是为了学习，让他们从中学习历史、艺术乃至人格，用孩子们喜欢的方式学习自己终身受用的东西，这是多么伟大又实用的教育方式。在雷夫那里，电影是一项帮助学生喜爱和了解历史的有力工具。他甚至还把《杀死一只知更鸟》这样的老电影作为为学生塑造人格的优秀教材。“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物——除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”这是《杀》中的一句台词，雷夫老师是仁慈而有感染力的，孩子会从这影像世界的点点滴滴中学会仁慈、宽容、团结甚至更多。 当然，56号教室除了电影，还有丰富多彩的艺术课，孩子们可以自己创作有纪念意义的作品，甚至还可以自己排莎剧，通过这些方式学习语言，理解文学，寓教于乐，值得借鉴。
其实这样的事可能很多老师也都能够做到，雷夫是神奇的人，第56号教室是奇迹诞生的地方，只要我们努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学习方法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福奠基！我们也能创造奇迹！
雷夫创造的这些奇迹应该首先归功于他的“信任”教育。让我们看看雷夫是如何做的吧。《第56号教室的奇迹》第一部分的第一章 就首先阐述了“信任”教育的理念：“用信任取代恐惧”。
原文是这样的：“开学第一天，在开始上课前的两分钟，我就和孩子们讨论这个议题。多数教室以害怕为基础，我们的教室却以信任为基础。孩子们听到我的话，然而口说无凭，我必须让孩子们了解我所说的并非单纯的言教，而是言出必行的身教。我在开学的第一天和学生们分享了这个例子。多数人都有玩信任练习的经验：有人向后倒，由一名同学接住。这种接人游戏就算连续玩过一百遍，只要有一次朋友开玩笑故意不接住你，你们之间的信任就永远破裂了。不管他怎么道歉，承诺再也不让你摔倒，你就是无法不带一丝怀疑地向后倒了。我的学生在开学第一天学到，破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。没写回家作业吗？只要告诉我，我会接受你搞砸的事实。你打破东西了？这种事是难免的，我们可以好好处理。然而，要是你破坏了我对你的信任，规则也将随之改变。我们之间大致上会维持一定的关系，但这个关系绝对不会和从前一样。当然，孩子们会不小心破坏信任，也应该有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。拥有我的信任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。他们几乎不会有这种想法，我也日日反求诸己，维持向他们要求这份信任的资格。我有问必答。你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。我必须让孩子们看见我热切希他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。„„遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即﹑持久，而且凌驾恐惧的信任。我们是孩童的依靠，请给他们可靠的肩膀大人常对孩子们说：「表现好的话，有赏」。这种做法大有问题，我会在下一章加以讨论，但更大的问题是：大人言而无信。” “父母和老师要拿出担当来。如果我告诉孩子们在周五会有一项特别的美术活动，就该说到做到，即使必须在凌晨四点钟，跑到二十四小时营业的大卖场采买额外的木料和画笔，也在所不惜！随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多有担当，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。这是老生常谈，但无可讳言地，身教确实重于言教。额外的好处是：一旦建立信任，如果发生所承诺的活动必须延后的特殊情况，孩子们反而特别能谅解。”
读了这一部分，我相信，我们所有的老师都会意识到自己在平时的教育教学中最大的错误就是没有建立起学生与老师之间的坚不可摧的“信任“链条。因为缺乏坚实的相互信任，我们年复一年，付出了无数的代价:学生天天违犯纪律错误，天天完不成作业，天天有打架现象。老师就像消防员一样哪里起火往哪里跑，灭了这一处，又来一处。一年到头焦头烂额，着急忙活，却从来没有真正解决这些问题，原因就是我们缺乏对学生的信任，学生也不信任老师。这是所有教育的症结所在！
另外，这本书让我自始至终真正感动的是雷夫能够自始至终对繁琐又累人的教育怀有如此强烈的热情。这才是最可贵的！
也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见，也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就是这样一位教师，一位可敬的教师楷模!
《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。我们常说，数学源于生活，其实，教育也源于生活。如果我自己也能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我也就找准了自己前进的方向！
2014-1-8
