《第五十六号教室的奇迹》读后感
读完了《第五十六号教室的奇迹》，心潮难以平静。
书中这样说：“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”“他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。”“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美国‘总统国家艺术奖’、英国女王M·B·E勋章、1992年‘全美最佳教师奖’„„”
诚然，雷夫老师无愧于这些赞誉，他的付出必将得到回报，值得我们无数教师去学习、去借鉴、去思考，从而也让我对雷夫老师的教育模式有了更深层次的认识：
1、以信任取代恐惧。
书的第6页有这样一段话：“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”是啊，作为教师，面对的是各色各样有个性、有特长的学生，在班级管理中，我们总想着让学生整齐无痕地统一步伐，规范好自己的言行，让他们能乖乖地听话。既然如此，前提条件是学生能主动地听老师的，那大多数情况，老师都会很严厉，让学生对老师有种敬畏感，从而不敢亲近老师，做出中规中矩的行为来。那么，老师的目的也达到了，可是，对于孩子来说也许这是极不情愿的，或者心灵上早已受到了创伤。对比雷夫老师，他却“以信任取代恐惧”，让孩子能真心实意地相信他。也正因为孩子对雷夫老师的充分“信任”，让雷夫老师有效地开展了教育教学活动，激发了孩子的学习潜能。只有信任才能扫除教室里的恐惧，只有这样的环境孩子才能健康成长。我想，这也是我们每一个教师应该学习和培养的师德素养。
2、指导学生解决问题的步骤
如何解决问题，雷夫老师在书的第139页给了我们四个步骤： 步骤一 理解题目（把铅笔放下） 搜集相关资料 步骤二 选择合适的策略
（1） 付诸行动 （2） 选择运算方式 （3） 画图
（4） 先猜测再检查 （5） 找出模式 （6） 制作图标和表格 （7） 逻辑推理 （8） 逆推
步骤三 解题（拿起铅笔） 步骤四 分析
我的答案合理吗
上述四个步骤是雷夫老师指导学生解决问题的方法，这也是我们值得学习和借鉴的经验、方法。在我们的教学活动中，经常会出现这样一幕：每当老师在课堂上提出一个问题时，坐在下面的学生便会条件反射似的快速拿起笔和纸，无论是什么题目，好像第一步就是“拿笔和纸”，然后才是读题和审题，我们的老师也往往习以为常，觉得这是天经地义的，因为大家都存在一个概念：不拿笔和纸怎么能做题目呢？其实，对于雷夫老师来说这是一个错误的概念。雷夫老师说：“我教他们的第一件事就是，铅笔解决不了问题，只有‘人’才有这个能力。孩子们学到解决问题的第一步就是：放下铅笔，理解眼前的挑战。”雷夫老师这样说的也是这样做的，他在上第一堂问题解决课时便把解决问题的方法写在纸上发给学生们，并让他们贴在课桌上虔诚的朗诵。孩子们反复朗诵问题的解决步骤，直到朗朗上口为止，然后付诸于行动。这种比起我们常对学生们说的“动动大脑”“好好想一想”之类的解决问题的方法（其实有时候已经变成了口头语）要好得多。我想，在今后的教学活动中我也要付诸于行动，把这种可行的方法步骤逐步交给学生，提高他们解决问题的能力。
3、纪律必须合乎逻辑
书的第8页雷夫老师告诉我们纪律的基本真理：老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。同时他举例加以说明：因为某个孩子在教室里捣蛋，所以老师就决定下午全班都不准打棒球。孩子们默默接受了处罚，但私底下却恨死了。大家心想：肯尼抢了银行，为什么蹲监狱的是我? 这里雷夫老师运用了理论结合实践的方法，有力的证明了“不公平的老师”在学生心底里留下的“阴影”。
诚然，这种中国封建式的“连坐”或者类似于“城门失火，殃及池鱼”的方法都是不可取得，换来的必将是学生鄙视的眼光，或是怨声载道的小声嘀咕。最终，大家会慢慢疏远你，有问题也不愿告诉你，甚至于有学生犯了错误大家也会集体隐瞒事实———因为孩子们不愿接受集体“罚站”、集体“罚抄”或是集体“不上体育课”的事实。可见，公平、公正，大家一致认同的纪律原则是何等的重要啊。一人做事一人当，勇于承担错误，敢于接受惩罚。我想，只有这样才会减少学生“触犯班规”的次数，才会加大班级学生的监督职能，也终将会创建和谐、友善的班集体，使课堂内外生动、有趣！
以上是我在阅读完《第56号教室的奇迹》这本书之后的点滴感悟。我想只有将爱心和信任融入到教学活动中去，才会使我们的教育事业更加富有特色，更加生动鲜活，更加有滋有味。 “成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，它必将激励着我成为一个既有智慧又很成功的教师, 我相信自己一定会创造出属于我和我的孩子们的一个个“奇迹”！
