《风筝》教学设计
教学目标
1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4．引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 教学重点
1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 教学难点
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 课前准备
教师搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。 教学过程
第二课时
一、导入
同学们你们放过风筝吗？（请学生说一说，从而引出课题。）
二、照纲学习，合作互助
（一）学生感情朗读课文。
（二）找出“我最喜欢的部分”。 1．读一读自己喜欢的地方。 2．说出你为什么喜欢这部分。
三、展示交流 （1）做风筝 重点句子： 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 ①说一说为什么喜欢这部分。
②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。 板书：依然
指读，挑战读，再指读，齐读。
③练习把“虽然„„但是„„”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。 （2）放风筝。 重点句子：
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
①说一说为什么喜欢这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？ 板书：拼命
③感情朗读，读出“快活”的心情。 指读，挑战读，再指读，齐读。 （3）找风筝。 重点句子：
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 我们垂头丧气地坐在田埂上。
①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。
②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。 ③找出最能表现当时心情的词语。 板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气 指读，挑战读，再指读，齐读
④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
四、拓展延伸
读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？
五、作业
1、把自己喜欢的句子抄下来。
2、“我们”向那房子跑去后可能会发生什么事情，在自己的日记里写一写。 板书设计
风筝 做 放 找 快活 高兴 伤心
教学反思
这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。
教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，教学中较多地让学生进行角色的转换：“如果是你，你是怎么放风筝的？”“此时你会怎么想？”“你在快活地喊叫着什么呢？”“风筝飞走了，你会怎么呼唤？”等等。第三，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。如，用查字典的方法理解“憧憬”，联系上下文理解“依然”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。渗透学习语文的方法。第四：多处让学生设身处地的加以想象。使学生能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。学生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中。
在教学过程中，还有一点是让我惭愧的。正因为太想让孩子们积极地与我交流，导致教师过于主动，学生过于被动。给学生读的时间还是不够，自主、合作、探究的学习方式不明显。在今后的教学中，我会克服不足，使自己的教学水平不断进步。
