《风筝》教学设计
【教材分析】
《风筝》是现代著名文学家、思想家和革命家鲁迅先生于1925年1月写的一篇散文诗，后来由作者编入散文诗集《野草》。《风筝》是一篇充满柔情和人间至爱亲情的作品。它为我们讲述的是一对兄弟童年时代游戏的故事。每个人都会有童年，童年生活是充满快乐的，童年的游戏往往也是终生难忘的。尽管有时也会有误解，有阴云，但童年带给人们的总是感人至深的人情美、人性美。《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。
【教学设想】 教学目标 知识与能力：
1、积累词语，能有感情的朗读课文。
2、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
3、学习刻画人物的方法。 过程与方法：
1、自主、合作、探究的学习方式。
2、诵读法。
情感态度与价值观：
感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
教学重点、难点：
教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。
教学安排： 两课时
第一课时整体感知课文；多角度有创意地理解课文。 第二课时反复阅读，，进行探究性学习。 本节为第一课时教学
教学重点：在整体感知课文的基础上，感悟文中的亲情。 难点：联系自己生活经历，理解亲情。 【教学方法】
1.根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法等进行教学。 2.采用多媒体教学手段，扩大教学容量。
【教学过程】 第一课时
一、导入
在上课之前，我们先来看一幅图画。（放课件）谁能把看到的画面说一说？多媒体出示画面。
生答：图中的孩子在放风筝，玩得很开心。
你们放过风筝吗？谁来介绍一下你是怎么放的，放上去没有？玩得开心吗？ 生答放风筝经历。
看来风筝带给我们许多美好的回忆。是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。（板书或出示课题：风筝）
二、初读课文整体感知。
1、读准字音：丫杈（ chà ）
诀别（
jué
）虐杀（
nüè
）嫌恶（wÙ）什物（shí）．．．．．苦心孤诣（yì） ．
2、出简洁的语言来概括课文的内容。 课文记叙了“我” （
毁掉
）了弟弟的（
风筝
），后来“我”知道自己（ 错
了
），准备向弟弟道歉，而弟弟却（
不记得了
），“我”的心只得（
沉重着
）。
三、细读课文，感悟情感
为什么我会毁掉找学生读第四自然段，学习对人物的动作描写折断、掷、踏可见我的愤怒。可请学生表。演
我是不许，弟弟是偷做 (教师提问)
1、为什么“我”不许小兄弟放风筝？
因为我不爱并且嫌恶，这是没有出息孩子做的玩意。那时候什么才叫有出息？万般皆下品，唯有读书高，哥哥是希望弟弟有出息，这是一种浓浓的亲情。
2、弟弟又为什么偷做？
因为买不起又喜欢，在文中找到相关的语句。
张着小嘴、呆看出神 、小半日、惊呼、高兴的跳跃（动作神态的描写写出弟弟对风筝的痴迷）找学生读读
3、用一个词来概括哥哥的行为？（残忍、粗暴…）而弟弟呢？（伤心、无奈…）
哥哥的做法，对不对说明理由？生答：言之有理即可（联系自己生活，引导学生感悟不一样的亲情，冲突中也有亲情）
4、然而事隔几十年后我已中年我的想法改变了吗？为什么会改变？那我又怎么做的？
1）后悔、自责；2）我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
3）想补过的方法：送他风筝赞成他放，劝他放，和他一起放；讨小兄弟的宽恕
5、当我真去讨小兄弟的宽恕的时候，弟弟又是怎样回应我的呢？ “有过这样的事吗？”全然忘却。
思考：小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？
因为他觉得自己放风筝是错误的，而他哥哥是对的，所以他并没有记恨哥哥。从哪里看得出他觉得自己是错的？ 他做风筝是偷偷做的，在“少有人去的一间堆积杂物的小屋”里做，说明他觉得这件事不能被人看到。 被“我”发现以后，“惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”，这也说明他自己觉得自己是错的。 还有就是我踩风筝的时候他毫无反抗。
老师给大家 打个比方，今天你做错事被家长批评，你会不会记恨在心里？ 不会。
如果是你兄弟姐妹做错事，你没有，但父母批评了你，你会怎么想。
那我肯定很生气！ 看来事情就是这样了：合情合理的事总是容易忘记。其实弟弟忘却也是一种亲情。
6、全然忘了不就好了？我因为弟弟的忘却释怀了吗？解脱了吗？（没有）从哪里知道？（带着无可把握的悲哀）如何理解可把握的悲哀？
我\"要讨弟弟的宽恕，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，\"我\"沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。也正是这种悲哀让我们看到了 鲁迅先生身上伟大的自省精神。
7、回顾课文，教师朗读
五、小结课文
几十年前的粗暴是亲情，几十年后的想弥补讨弟弟的宽恕是亲情，弟弟的全然忘却是亲情，这些都是浓浓亲情的具体表现。温馨与和美中有亲情，误解和冲突中也有亲情。希望我们大家上了这课后，能对亲情有新的领悟，特别是在与家人发生冲突时。
六．作业：课后练习二
【教学反思】
《风筝》一文，意蕴丰富，因为此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵。这些都具有广泛地指导性，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。由于读者的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异，使读者面对同样的文章，会有不同的理解或感受，所以在教学中，我提倡师生之间的平等对话，尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，以人为本。教学中拟让学生反复阅读，体味作者的情感变化，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学，使他们在我的引导下发现问题，各抒己见，相互交流，相互启发，相互争议，合作探究，主动去获取知识，培养健康情感。
由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展学生的思路，激发学生独特的感受。尽管课后学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力会有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
