《风筝》教学设计
教学目标：
1、能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 教学重点：
运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。 教学难点：
通过意会法体会“憧憬”，想象法品读感悟动词的生动用法。 课前准备：
1、搜集有关风筝的文字资料和图片。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 教学重点：
运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。 教学难点：
通过意会法体会“憧憬”，想象法品读感悟动词的生动用法。 课前准备：
1、搜集有关风筝的文字资料和图片。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 教学重点：
运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情 能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 教学重点：
运用多种方法能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 教学重点：
运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情
一、导入新课：
同学们对生字和词语掌握得这么好，课文读得怎么样？现在请同学们视频朗读，想一想：课文里主要讲了什么事？由学生简单概括，锻炼学生的概括能力。
（板书：做风筝、放风筝、找风筝）
三、细读探究，体悟情感
（一）、以读代讲学习第1自然段，教师引读，注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”
分析第一段与下面的段有什么关系。（概括与具体描述）
（二）、学习第二自然段。感悟做风筝的乐趣
1．请大家轻声读课文第二段，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你体会到的关于心情的句子画下来。
2．谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？ 出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
（1）请大家看“精心”这个词，想一想“精心做着”是怎样做的？（认真、专心）
（2）同学们，你们在什么时候也精心地设计着一样东西，或是精心地做着一件事情呢？
（3）谁来有感情地读读“精心”所在的句子。 （4）请你在文章的空白处精心地写好这个词。
师：刚才我们精心地写好了这个词，文中的我们精心地制作了一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，可以吗？（3yws10-1-9）
屏幕： 我（用心）地做一只（蜜蜂）样的风筝，希望它（飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云嬉戏。）
师：假如让你做一只风筝，你想做一只什么样的风筝？怎样做？
屏幕：我（ ）做一只（ ）样的风筝，希望它（
）。 3．同学们说的太好了。你们说到的这些梦想就是小伙伴们心中的憧憬，（板书“憧憬”）我们把这种理解词语的方法叫做联想法，你还能用其他方法来理解憧憬这个词吗？（生汇报）生活是美好的，童年的时光更是五彩缤纷的，请同学们带着你的梦想读这个词，带着你的向往读这个词，带着你的憧憬读这个词，带着你所有的向往美美的朗读这句话。
引读：风筝做好了，却什么也不像了，但是我们-------学生接读 师：不是什么都不像吗？怎么又被称做“幸福鸟”呢？（生汇报） 师：因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情，对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事。让我们带着这样一份憧憬与甜蜜一起来读这一段。
风筝做好了，此时你最想干什么？好， 就让我们带着美好的憧憬与无限的幸福，一起去放飞我们的“幸福鸟”吧！（师生对读）
2．请同学们认真地读一读红颜色的词语，（3yws10-3-1）你发现了什么？（动词）
3．谁能说一说，你最喜欢哪个词语，为什么？（学生说理由）大家可不要小看了这些表示动作的词语，如果你能够运用得准确恰当，就可以使文章的情节更加地生动形象。
4．让我们第二次去放飞我们的幸福鸟吧。同学们可以做动作。
5．（3yws10-3-2）是啊，风筝带着我们的憧憬，越飞越高，高过了飞鸟，高过了白云，飞向了蓝天。小鸟见了，高兴地对“幸福鸟”说——（学生说），白云笑着和“幸福鸟”打招呼——（学生说），看到那高高飘荡在天空中的风筝，你的内心是一种什么样的感受？（板书：快活、兴奋、快乐„）
6．文中的那群放风筝的孩子也像我们一样快乐，你能读读文中最能体现快乐的句子吗？（风筝越„„..）
7．请同学们带着伙伴们的这份快乐再一次去放飞幸福鸟。（一边读，一边补充词语）。
三、体会找风筝的心情
1．过渡：风筝把我们的名字带上了蓝天，把我们的憧憬带进了天空，可是意想不到的事情发生了， “忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便飞快地飞走了。风筝不见了。”是啊，风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？（板书：伤心）轻声读读4-8自然段，把你体会到心情的句子读一读。
2．师：你从哪个词体会到伙伴们很着急，很伤心呢？（大惊失色、千呼万唤），大惊失色是什么意思呢？（学生根据自己的理解说意思）
3．老师再教给大家一种理解词语的方法。我们可以一个字一个字地理解，合在一起就是这个词语的意思了。（吃惊的脸都变色了）理解字义也是学习词语的一中好方法。你能试着用理解字义的方法来学习“千呼万唤”这个词语吗？像这样的词语，你还会说吗？
4．师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着孩子们希望风筝能快回来的情感。你还从哪句话中体会到小伙伴们的心情？
出示：我们都哭了„„还是没有踪影。
5．我们都哭了，为了一只怎样的风筝？（3yws10-3-4）我们都哭了，为了那只代表----------的风筝。（希望`幸福`理想`快乐`憧憬的）
6．我们四处寻找这只寄托了我们幸福与希望的风筝，却不见它的踪影，只好垂头丧气地做在田埂上。在什么情况下，你才会垂头丧气？
7．这只让我们牵肠挂肚，寄托了我们这么幸福的情感的风筝，能找到吗？（能） 就在我们垂头丧气的时候，一抬头，看见了————（学生说“水磨坊”）
四、拓展延伸
同学们，能告诉老师，我们寻找的仅仅是一只风筝吗？还在寻找什么呢？(快乐、幸福、梦想„)
五、总结全文，升华情感
1．我们在寻找幸福与快乐，我们在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。
2.师生齐读最后一段
3.（3yws10-3-5）风筝是我们童年的憧憬，风筝是我们童年的快乐，让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬的心，在风筝上放飞我们的希望和理想。
六、板书设计
风 筝
做风筝 放风筝 找风筝
(憧憬 、希望） （兴奋、快乐） （幸福、梦想）
