《金色的鱼钩》第一课时
教师： 板书英雄。 同学们，翻看历史长卷，有许多名垂千古的不朽形象支撑着整个浩瀚乾坤。英雄，以其博大的胸襟、豪迈的气概谱写了人类最壮丽的诗篇。那么，你是怎样理解英雄的呢？可以说说自己知道的英雄、自己心中的英雄，
也可以用英雄这个词造句，还可以简单说说你认为什么样的人才是英雄。
生汇报。
教师：板书课题。预习了课文，谁能告诉我，今天要学的新课《金色的鱼钩》中，作者要歌颂的英雄是谁？
生汇报：老班长。
教师：你知道老班长的姓名吗？
生汇报：不知道。
教师：是的，所以作者在这里歌颂的是一个无名英雄。 板书 无名英雄。
教师：现在请同学们齐读课题。
生齐读课题。
教师：我们都知道鱼钩是一个很普通很不起眼的小东西。那么，如果我说课文要为我们介绍一个很普通很一般的鱼钩，你同意我这样说吗？为什么？
生随机汇报：不同意，因为这鱼钩救了三个红军的性命、蕴含着感人的故事、代表了老班长的高尚情操等等。
教师：说得真好！能从一个小小的鱼钩里看到了那么大的意义，说明大家很会学习。正是因为它有很大的意义，因为它蕴含着感人的故事，因为他还代表着一个人伟大的精神，所以课文上说它是怎样的鱼钩？
生：金色的鱼钩。
教师：大家一起来再读一读课题，这次要带着赞颂和仰慕的情感来读，开始。
生：“金色的鱼钩”。
师：好，我看大家课前的预习很充分了，对课文的大意已经有一定的理解了，但我不知道你们对课文的具体头绪把握得怎么样了？请同学们在预习的基础上用你喜欢的方式快速读文，加深对
课文的熟悉。读好的同学请坐端正，轻轻合起书，把书整齐的摆放在桌角。
生:自由快速度读文。
师：根据课文里说，进了草地不到半个月，几袋干粮就怎么样？ 生：吃完了，是两袋。
师：后来有一次在夜晚，老班长和小梁谈话时，老班长说过一句话“我看还有二十天才能走出这片草地”。走了十五天，断粮了，陆陆续续又走了几天，后来说大概还有二十天才能走出去。你们想一想，他们在草地上大概一共走了多少天？
生：三十多天或四十多天。
师：光说出来的就三十五天了，再加上陆陆续续的大约共有四十天。要让我写这四十多天，可能将会成为一篇长篇小说，但是就怕人们不爱看。因为有好多日子，没有特殊的事，我也会把它写下来，你们想这样写四十天，是不是一篇好文章？
生：不是。
师：我刚才说了一共四十多天，那么作者是一天一天挨着写的吗？如果不是的话，他是怎么写的呢？
生：随机汇报
师：好，这位作者真会写文章。大家注意，这四十多天，作者没有一天挨着一天写，他选择了几个印象最深，发生了特殊事情的日子重点写，别的都是用概括的语言带过去，对不对？ 生：对。
师：你们都预习了课文，也读熟了课文。你们想想，作者都抓住了哪几个重要的日子来写？那些日子里发生了哪些让作者终生难忘的事情？请你用“有一天”作为开头试着说一说。
A生：有一天老班长在洗衣服的时候，发现水面上跳出一条鱼。于是老班长用缝衣针烧红了，弯成个钓鱼钩，从这以后他就给同志们钓鱼吃，同志们就喝上了鱼汤。
师：对，前提是什么？
生汇报：进入草地二十天后，他们没有干粮吃了。
教师：大家正在饥饿威胁中，那一天老班长偶然发现了一条鱼，于是用缝衣针烧红了，弯成个钓鱼钩，从这以后他就给同志们钓鱼吃，同志们就喝上了什么？
生：鱼汤。
师：这是一个印象比较深刻的日子，咱们给记录下来，起个名字叫（板书“鱼汤”）有鱼汤的日子，谁还记得哪一天发生过什么事？简单说说，继续用“有一天”为开头来说。
A生：有一天作者发现了老班长吃我们吃剩下的鱼骨头。 师：他发现了老班长不吃鱼的秘密是不是？
生：是。
师： （在“鱼汤”的后面板书“秘密”）谁还想起了哪个日子？ A生：我还记得有一天老班长在钓鱼的时候昏迷不醒了，紧接着就牺牲了。
师：你想起了老班长牺牲的那一天。你们说，是老班长奄奄一息接着牺牲了和他最后说的那些话，哪个给你印象深？
生：老班长临死前说的那些话。
师：给你的印象深是吗？临死的时候说的话，你们给它起个名字叫什么？
生：遗言。
师：对，可以。咱们写这儿吧。（在黑板后部的空处写下“遗言”）谁还想起哪天？
A生：有一天，鱼汤特别少，由于小梁知道了老班长不吃鱼的秘密，就不喝，其余两个小同志也不喝。
师：那么老班长就怎么样？
生：就不高兴了，批评小梁同志。
师：简单概括，那天老班长命令大家怎么样？
生：命令喝鱼汤。
师：对，非常概括地说，（在板书“秘密”和“遗言”之间加“命令”）你们看看选出几天来？
生：四天。
师：对，四天。其实这四天里也有详有略，哪一个写得最略？ 生：是“喝鱼汤”。
师：对，这个就是发现了鱼，大家有鱼汤喝了，生活有了转机，很简单，所以这一天写得相对来说比较略。而发现秘密的那天，命令喝鱼汤的那天，临死留下遗言的那天都蕴含了作者深刻的情感体验，所以这是最详细的三天。虽然四十多天，他选择了这三天详细地写，又把必须交代的发现鱼那天，稍微略写。但是你看到这几天是不是就能够想到整个儿四十多天的那种艰苦的情况
呢？
生：能。
师：这就是作家的艺术手法。比如你们将来写“愉快的假期”是不是要一天一天挨着写 呢？
生：不是。
师：你也选几个最高兴的日子，印象最深的日子，重点来写是不是？
生：是。
师：那么其他的日子就不管了吗？我们该怎么写？
生：一笔带过。
师：有的可以一笔带过，有的捎带着略写。那么，《金色的鱼钩》这一篇文章是怎么捎带写的？大家看看书，先看最后，老班长牺牲后，作者是不是就放下笔不写了？
生：没有。
师：最后又写了一段。那给最后一段起个名字叫什么呢？ 生汇报 “珍藏”。
师：（在板书“遗言”后加“珍藏”）这是最后写的，但又是必须要写的。你们往前面找一找，看看开头写什么？
生：开始是写红四方面军进入草地。几个人跟不上队伍了。 师：也就是说，在后面跟着走，我们给它起个名字叫“跟队”（在板书“鱼汤”前加“跟队”）不是正式地与大队一起行军，而是跟在后面走，看看“跟队”后面文章写了些什么？
生：断粮。
师：对。（在板书“跟队”后加“断粮”）那么我们说断粮的情况应该不应该介绍？
生：应该。
师：那么，我们跟着队走，由谁来带领，应该不应该介绍？ 生：应该。
师：作者所写的，都是应该写的，没有跟中心无关的东西。那么以后我们写作文也要写与中心有关的内容，而且还要详略有致的写。现在大家看一看一共写了几个小标题？
生：七个。
（至此，板书的七个小标题依次为：跟队、断粮、鱼汤、秘密、命令、遗言、珍藏）
师：现在请根据板书的小标题把课文分一分段。
（学生各自在书上给课文划分段落）
师：其实这就告诉你们了，以后给课文分段，不要拿起书来一边看，一边急急忙忙地划，要先把整个文章整体掌握了，看看它究竟写了哪几个内容，把每一个内容弄清楚了再根据意思划分。你如果开始就找起止点分段，再想想段意，那容易搞错。 （学生分段完成，教师稍作订正）
师：大家打开书，这篇文章写得非常感人，一般讲课我不先范读，这一课写得特别好，我忍不住想读一读，你们想听吗？ 生：想。
师：大家看好书，我来读。
教师：我想文中一定有许多内容深深地打动了善良的你，那么就请你拿出笔，一边读书一边勾画下感动你的语句，可以把感动你的句子读给别人，也可以读给自己，还可以在旁边做好批注。
师：这节课我们梳理了文章的脉络，其实，文章中还有很多感人的细节，很多值得我们去用心品读的地方，每一句话、每一个词语、每一个感叹词甚者每一个标点符号都蕴含了丰富的情感，就让我们下节课继续学习。
板书设计：
英雄
金色的鱼钩
（无名英雄）
跟队、断粮、鱼汤、秘密、命令、遗言、珍藏
