创新教学管理
全面提高质量
——钟祥市荆襄东区小学2009年度学校工作经验总结
2009年度，学校仍然把教学质量作为生存发展的基础。着力加强教学常规管理，着力深化课堂教学改革，努力构建高效课堂，教师的教学行为发生了变化，学生综合素质得到提升，教育教学质量不断提高，深得家长信赖，学生人数稳中有升。
一、建立长效考评机制，激发教师工作热情。
为抓好教学管理,保证学校良好的运转态势。学校从校领导到中层干部、教研组长、任课教师及教辅人员等方面明确其岗位职责,严格要求执行课程计划和课程标准,开全课程、开足课时,并从职业道德、职业纪律、职业技能、职业绩效等方面制定了《教师工作考评细则》,从备课、上课、作业辅导、教学研讨、考察等方面制定了《教学常规考核细则》,实行定期检查与抽查、定量考核与定性考核相结合,使教职工做有目标、赶有方向。当教师取得一定的成绩时,学校利用适当的机会、场合给予表扬和肯定,并利用橱窗给予宣传,以激发教师的积极性、主动性、创造性,使学校的办学理念和办学目标变为教师的理想和追求。
二、努力构建高效课堂，全面提高教学质量。
1、切实增强高效课堂意识，积极改变教师观念。
1 学校首先在学期初结合本校实际，切实有效地制定了《荆襄东区小学关于开展构建高效课堂的实施方案》，并成立工作领导小组。然后召开教研组专题会议，反复强调课堂是学生获取知识的主渠道，是提高教学质量的主阵地。教师要把时间还给学生，把成长的权力交给学生，不增加教学时间，不延长教学时间，不搞题海战术，实实在在向四十分钟要质量。
2、认真加强教学常规管理，努力构建高效课堂。
①、在备课方面，提倡教研组集体备课，要求各教研组做到定时间、定内容、定中心发言人，还提倡教师创新备课，不机械照搬照套，突出教案的实用性，坚决杜绝上无准备之课。还特别强调课后进行教学反思，根据实际情况写好教学后记及反思。
②、课堂教学，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式。教师根据教材的特点、学生的特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，在努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化，从而构建高校课堂模式。
3、督促与检查相结合，为高效课堂建立奠定基础。
本学期教务处定期与不定期对教学情况进行检查，并把每次检查情况作了详实的记载。在上课期间，还对课表执行情况也作了不定期检查，检查结果在教师会上予以通报。平时，教务处还注重召开学生座谈会，深入了解班级状况。这样多方位进行了解、检查，对促进教学工作起到了积极的作用，校领导不打招呼深入课堂，随堂听课，真实了解教学情况，为教学的管理与构建高效课堂打下良好的基础。
4、注重教研组研训活动，推动高效课堂发展。
学校把教研组作为构建高效课堂，提高质量的主阵地之一，教研组长和教师共同参与、协调学校教学管理工作。注重老中青协调发展，老教师讲研究课，中年教师讲示范课，青年教师讲实验课，然后集中在教研组说、评、总结。通过教研活动，老中青年教师相互交流、相互学习，取人之长补已之短，共同提高。也让教师们认识到搞教学研究不是年轻人的专利，每位教师都需要活到老，学到老。学校从校长到主任，从教研组长到教师 ，人人带头重教学，抓研究。呈现出良好的氛围。虽然学校每人身兼多职，身带多课，但都是认认真真，扎扎实实，有效推动高效课堂的建立与发展。
三、积极做好“转困”工作，真诚关怀每位学生。
学校把培优和转困工作作为教学中的一项重要工作。辅导时优生尽量扩大知识面，强化自学；“学困生”注重基础知识的掌握及整合。尤其是“学困生”则备受关怀。近几年来，学校良好的声誉吸引了四面八方的学生，学校生源复杂，班生规模越来越大，学困生现象较为突出。针对这种情况，我校本着面向全体，关怀每一个学生，关注学生的每一个方面的教育思想，认真做好转困工作。班主任工作方面，建立了“学困生转化跟踪卡”，学科教学方面，建立了“学困生成绩跟踪卡”。为了提高转差效果，我们还采取了“综合治理”，除了老师的辅导外，还特别重视开展“一帮一”活动，让优生和学困生自愿结对子，充分发挥学生之间团结协作，互帮互助，共同进步的作用，每个班都建立“一帮一”活动情况记录表，我们把帮辅学困生进步作为
3 评选“三好学生”的必备条件之一，没有参加“一帮一”活动，或帮辅没有成效就不能被评为“三好生”，我们在学期末还开展了“进步之星”评选活动，鼓励学困生争取进步。通过以上措施，我们最大限度地控制了班级差生面，有效地提高了班级学生的优秀率、及格率，学校总体成绩也大大提高了。
教学工作是学校的中心工作，教学质量好坏直接决定了学校的生存发展。而今，老师们的敬业精神、教学水平及学校的教学质量获得了家长们的高度评价，域外不少家长舍近求远把孩子送来上学，学校规模越来越大。
