《大雁归来》教学设计
教学目标
1、感受作者的爱鸟情怀，激发人类珍爱野生动物，关心大自然，回归大自然的情怀。
2、品味作品中的语言特点，了解比喻、拟人等修辞手法的运用。 教学过程 一课时
一、导入
1887年，在美国密西西比河畔的一个小镇上，有一个活泼可爱的小男孩降生了。和我们在座的男生们一样，从小，他就喜欢去野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁大学的林业系，并在大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。46岁那年，他成了美国威斯康星大学农业管理系的教授。人生之路对他来说，可谓是一帆风顺、前景灿烂。
谁也没有想到，他，却选择了另一种生活方式。两年后，他买下了威斯康星河畔一个被人们遗弃的沙子农场，带着家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年。
在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态平衡； 在这里，他每天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，思考着土地的命运„„ ——同学们，你们能猜到这个故事的主人公是谁吗？
没错，他就是利奥波得，我们今天要学习的这篇课文《大雁归来》的作者。
《大雁归来》一篇爱鸟的抒情诗，在作者笔下，大雁是如此可爱，人与大雁和谐相处，情趣盎然。
一、作者简介
利奥波德（1887-1948）美国著名的环境保护主义者、生态学家、现代环境学的奠基者。他是一位热心的观察家，敏锐的思想家，造诣极深的文学巨匠。《沙乡年鉴》是他最著名的作品。
二、字词
缄默：闭口不说话。 狩猎：打猎。
凋零：凋谢零落；衰落。
目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。
三、朗读课文，整体感知
现在请同学们朗读课文，边读课文边完成两项任务：第
一、通过读课文，说说作者在文中是怎样描写大雁的？第
二、把你认为描写生动、语言精美的句子划下来，思考这些句子中蕴含了作者怎样的情感。
（一）读了课文，说说作者在文中是怎样描写大雁的？
1、大雁归来
2、大雁鸣叫：春雁、孤雁、群雁
3、大雁联合
（二）把刚才读课文的过程中划下来的精美句段再认真地读一读，仔细品味，说说这些句子运用了哪些修辞手法，其中蕴含了作者怎样的情感。
1、“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，„„想每个沙滩低语着，如同向久别的老朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚融化的水洼和池塘问好。”——这几句运用拟人的修辞手法，不但描写生动形象，而且写出了大雁的聪明、可爱、热情，表现出作者对大雁的喜爱之情！
2、“一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。”——这一句把大雁比作“客人”，表现出作者对大雁的喜爱之情；动词“溅起”、“抖落”用得生动逼真，运用拟人的写法，生动形象地说明，大雁归来预示着万物已经摆脱了冬日的严寒，温暖的春天已经来临。
3、第四段中的“盘旋”、“慢慢地扇动”、“静静地滑翔”这几个动词也用得好！——这些动词不但写出了大雁降落的具体过程，富有动感，而且写出了大雁动作的优雅，给人留下了深刻的影响，同时也说明了作者观察的细致。
4、“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”——作者把迁徙中大雁的鸣叫，比作是“带着野性的诗歌”，这既写出了大雁的可爱，说明大雁是人类的朋友，更表现出他对大雁的喜爱之情。
五、深入研读，探究主旨
1、作者在文中不但多处运用了拟人的修辞手法，而且还多次把大雁称为“我们”的，请同学们从文中找出这样的句子。 课文第四段中把大雁称为“我们的客人”。 课文第六段有一句“我们的春雁”。 课文第七段有一句“我们的大雁”。
2、作者多次把大雁称为“我们的”，这说明了什么呢？
明确：不仅说明了作者对大雁的喜爱，而且说明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一样！
3、作者为朋友大雁的归来而高兴，又为单身的孤雁而伤感。那么有些大雁为什么由雁群变成了孤雁呢？ 明确：被人猎杀了！
4、作者对被人类猎杀了亲人和伙伴的孤雁而伤感，这表明了作者对猎杀者怎样的态度呢？又说明作者希望人们怎样做呢？ 明确：
对猎杀者的不满、谴责和愤恨！
希望人们保护大雁，保护野生动物！
5、请同学们考虑一下：保护野生动物有什么意义呢？ 可以保持地球上的平衡生态；可以使大自然保持丰富性和多样美；可以为我们人类的生活增添更多的欢乐和情趣。
