《定**》教学设计
教学目的：
1．了解本词主要内容，了解苏轼生平经历及思想。
2．体会苏轼在词中所表现出来的乐观旷达旷达的襟怀，提升学生的人生观。 3．领会词以小见大的表现手法及双关等手法的运用。
教学重点：
体会苏轼在词中所表现出来的乐观旷达的襟怀。
教学难点：
学习运用以小见大及双关等手法来表现主旨的。
教学过程：
一．导入新课。
有这样一个小故事:下雨了，没带伞的人拼命地往前跑，街上只有一个人，笃定缓步而走，经过的人问他：“你为什么不跑啊？”那人却说：“跑什么呀，前面不也在下雨么。”这个人的回答看似好笑，不过，的确有这样的人做出了这样的事。他，就是大家熟知的宋代豪放词派的苏轼。他为什么能够在雨中吟啸徐行？为什么不觉得狼狈？这究竟是怎样的一种心态与情怀呢？今天就让我们通过苏轼的《定**》来共同领略他的内心世界。
二．教师范读这首词
提示：
1、读出节奏
莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑烟雨\任平生。 料峭\春风\吹酒醒，微冷。山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。
2、学生朗读（读准字音）
同行（xíng） 吟（yín） 啸（xiào） 一蓑（suō）
三．自由朗读，赏析小序
1.这首词写了一件什么事？ 2.小序的作用。
四．写作背景
“乌台诗案” 因李定等人诬告苏轼诗文“毁谤君相”，苏轼被囚于乌台。坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。幸亏北宋时期在太祖赵匡胤年间即定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。后来苏轼被贬往黄州，充团练副使(此职位为虚职)，但不准擅离该地区，并无权签署公文。历经生死考验被贬黄州三年后苏轼写下了这首《定**》。 五． 师生合作探究解读文本
赏析上片
1.雨是什么样的雨？何以见得？
风很大，雨点很猛，雨势很急。 穿（林）打（叶）
追问：面对眼前风雨，作者态度如何？从哪些词语可以看出？ “莫听”“何妨”“谁怕”
分析：风大雨急，面对如此情势，一般人都会惊慌失措（同行皆狼狈），可是作者用“莫听”二字表明了自己的态度：从容处之，悠闲自若。从“何妨” “谁怕”中我们也可以看出作者在风雨面前坦然处之，泰然自若的心理状态（旷达情怀）。 2.上片塑造了苏轼雨中怎样的形象呢？
提示： 穿着草鞋，拄着拐杖，在风雨中缓缓从容而行，时而吟诗时而长啸的潇洒乐观的人物形象。一个“缓缓”，也让我们再次看到了苏轼的镇定自若。 3.为什么作者会说“竹杖芒鞋轻胜马”？
明确： “竹杖芒鞋”本是草野百姓的装束，也表明了苏轼此时身遭贬谪。而“骑马”是官者的体现。那么，在这里“轻”字必然另有含义———“无官一身轻”。 轻”并不是他“身轻”，而是他的“心轻”，“胜”就胜在了他的乐观精神。 4.过渡：与“官”相对的就是“隐”，由此也引出了一句“一蓑烟雨任平生”，也是这条思路发展的自然结果。
5.“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”单指自然界的风雨吗？“一蓑烟雨任平生”表达了怎样的人生态度？
明确：也指人生风雨（政治风雨）。要坦然接受和从容面对人生中的“风雨”的人生态度.
过渡：面对人生风雨，苏轼为何能做到如此从容？带着个问题，大家齐读下片。
赏析下片
1.赏析：料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。 提示：“料峭春风”也指人生的逆境、政治风雨。与之相对，“山头斜照”也指人生的希望。此三句具体落实小序中“已而遂晴”一句，这是眼前实景实写，也暗示着对未来际遇的一种自信的预测。
2.赏析：回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 （1）“风雨”和“晴”有何深层含义？“也无风雨也无晴”写出了诗人怎样的人生感悟？
明确：作者认为无论是晴是雨都无所谓。人生也是如此，顺境也好，逆境也好；困窘也好，通达也好，都无所谓。这是诗人面对仕途失意的旷达超脱的胸襟。也正是因为有如此的感悟，如此的襟怀，在苏轼才能做到从容面对人生中的风雨。 （2）怎样达到“无风无雨的境界”呢？ 明确：归去。对苏轼来说，“归去”实质上就是摆脱官场，淡出江湖，达到真正超脱的境界，这就是在苏轼身上一直贯穿着的佛道思想。
六．主题归纳：
本词通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇景，表述了他对人生的独特体验和感悟，表现了他洒脱的性格,乐观旷达的胸襟。
七．课堂总结。
生命因脆弱而宝贵，上苍在又一个早晨让我们又一次睁开了眼睛，我们就应该像苏轼一样用一种乐观旷达的心态去坦然面对和接受睁眼后看到的一切，无论是晴天，还是风雨天。有人说，心有东坡词，人生无难事，人生再多的风雨，经过东坡的过滤都变成了晴空。苏轼为我们撑起了一把伞，撑起了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。
八．再次朗读全词。 九．作业布置。
1.背诵全词
2.以《我眼中的风雨人生》为题，写一篇小随笔，表达你对人生风雨的看法。
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