《定**》教学设计
定** 苏轼
（三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而速晴，故作此）
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭寒风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
一、教学目标
（一）知识与能力目标：
1.掌握重点词语，把握诗意。
2.有感情地诵读诗文，体味作者思想感情。 3.培养学生的古诗鉴赏能力（语言、情感）。
（二）过程与方法目标：
1.通过反复诵读，培养学生对语言的感悟能力，体会作者感情。
2.通过教师讲授，让学生了解更多关于苏轼的经历，激发学生兴趣，丰富学生视野。
（三）情感态度与价值观目标：
学习苏轼洒脱不羁的个性和面对人生起起落落的淡然态度，培养学生勇于发表自己见解的勇气，引导学生确立正确的人生观、价值观。
二、教学重难点
（一）教学重点：
有感情的反复诵读词的内容，理解词的内容，把握词人的情感变化，体会词人的思想感情。
（二）教学难点：
培养学生分析文本，鉴赏诗词的能力，以及此词所表达的释家思想。
三、教学过程
教学时数：一课时
教学方法：诵读法、探究法
教学手段：多媒体教学结合常规教学
（一）导入: 提到宋词，有这样一个词人，跳不过也绕不开，他潇洒旷达，豪放不羁：他经历过大起大落，却依旧能够笑对人生，他是谁呢？对，他就是苏轼。今天，我们就一起来学习苏轼的《定**》，一起体会词人经历人生风雨之后的智慧与洒脱。
（二）解题：
定**，是词牌名。定**引，一作《定**令》，又名《卷春空》、《醉琼枝》。唐教坊曲，，《张子野词》入“双调”。六十二字，上片三平韵，错叶二仄韵，下片二平韵，错叶四仄韵。《乐章集》演为慢词，一入“双调”，一入“林钟商”，并全用仄韵，有九十九字至一百零五字各体。
（三）诵读：
1.学生自由朗读，结合书下注释，理解文意。 2.分别指名学生朗读，教师指导。（找二至三名学生朗读） （要求：读准字音；把握节奏感）
（四）课文分析：
在词之前，有一小段序，这段序写了词人与友人一起同去沙湖遇雨的事，同 时也是写作的原因。值得注意的是，突然遇雨，词人和众人反应各不相同，别人都很惊慌，狼狈不堪，而苏轼却好像什么也没发生一样，仍然从容不迫向前走，两者对比，便突出了苏轼的泰然自若。
“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，“吟啸、吟诗、长啸”这是古人表示悠然自得、心情舒展的动作，徐行是慢慢的轻松的走，词人没有正面写雨，而是写雨打在树叶上的声音，反映雨下得很大，首句刻画出一个突然到来的无不利环境，词人的反应是什么呢？“莫听”“何妨”表现了他无所谓的态度，他不惊慌，不躲避，悠然地慢慢向前走，从这我们可以看出词人的泰然自若和洒脱的情怀。
“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，这一生只要一根竹杖，一双草鞋，一件蓑衣就能应付各种风雨，还有什么可怕的呢？这三句是对前两句话的展开描写。第二句说“徐行”，是以什么样的方式行呢？第三句就说是拄着杖，穿着草鞋轻快地“行”，进一步写出苏轼的洒脱。而“轻胜马” 还有更深一层的意思，马一般是达官贵人骑的，所以这句话包含着两种生活方式的对比，即竹杖芒鞋的平常生活与高官厚禄的华贵生活。苏轼认为，平凡人的生活更加悠闲、自在，可能更适合他，这也是他经历过官场险恶**后深刻的人生体验，而后面一句，进一步写出他面对人生风风雨雨的态度，词中所描写的风雨既是自然界的风雨，同时象征政治上的风雨，人生的风雨，词人有坦荡的胸怀，所以他临危不惧，泰然自若。
“料峭寒风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”，春天带着些许寒冷的风，把酒都吹醒了，这句话表明，词的上片所发生的一切，词人都处于一种醉酒的状态之中，因此，他才在雨中吟啸，在雨中欣然前行，这些可能都是无意识的行为，可能酒醒之后就全部忘记，但也正因为这种无意识，最能体现真性情，体现出苏轼的洒脱，潇洒。“吹酒醒”把词人拉回到清醒的状态之中，同时看到西下的太阳放射温暖的阳光，这既是写景，也寄寓了作者的人生体验，人生不也是这样吗？在逆境中会有希望，在寒冷中会有温暖，那么逆境有什么可怕，人生的寒冷又有什么可怕呢？
于是词人发出了这样的感慨“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，回顾来时路所经历的风雨，如今是一片宁静，这是词人想到了什么呢？归去。那归于何处呢？他不同于陶渊明的“采菊东篱下，悠然现南山”。他追求的不是“身”的归隐，而是心灵的宁静，因而这里的归去，指的是“风雨”“斜照”，对他来说 风雨、微冷不会让他愁眉不展，阳光温暖也不会让他欣喜若狂，这些在词人看来没有任何差别。苏轼的人生经历过大起大落之后，他的思想已经达到一种佛教的“无差别境界”，只要自己对待一切都处之泰然，那么世间一切对于自己来说都
是一样的，外界的任何变化再也不能引起苏轼内心的任何波澜，那么，人生路上的风风雨雨、忧患、喜悦，官场上的得意与失意，生死祸福又有什么不同呢？词人归到一种万物皆空的状态，什么都不去在乎，自然就“也无风雨也无晴”了，这几句话是苏轼对自己前半生经受的政治风雨的内心体验和反省，是借助自然风雨而得到精神洗礼的人生彻悟。
（五）课堂小结：
《定**》这首词表现了一定的佛家思想，苏轼的词都深受到儒、释、道三家思想的影响，因而他的词都表现一定的深度，在思想上，给人一定的启示和感悟，从而影响人们的人生观、价值观等的树立。
（六）结束语：
今天，我们在苏轼的人生境界里走了一遭，对于苏轼对人生的感悟和理解， 相信同学们都有了不同程度的感受，每个人的人生都会遇到一些风雨，一些不如意，重要的是在面对这些的时候，有一个什么样的心态去面对，希望大家学完这节课后会对人生重新进行审视和思考，那么这节课的价值也就得以实现了。
（七）作业：
1、默写并背诵《定**》。
2、了解苏轼的其他作品并进行比较，分析其差异。
（八）板书设计：
定**
苏轼
醉：（梦）———泰然处之
醒：（现实）
归：心境 无雨无情
1001113 王新蕊
（周一
3、4节）
