《定**》教学设计
【教学目标】
1、感受词人的形象,体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境。
2、理解作品的思想内容,体会诗歌中包含的人生哲理。
3、学习本词以小见大的表现手法。
【教学重、难点】
1、教学重点:感受词人淡定从容、豁达洒脱的形象,体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境;学习本词以小见大的表现手法。
2、教学难点:理解作品的思想内容,体会诗歌中包含的人生哲理。
【教学方法】
朗读法、讲解法
【教具准备】
录音机
【课时安排】
一课时
【教学过程】 一 导入
苏轼是我们都非常熟悉的一位词人,他的很多作品都为我们所熟知,比如说:《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头》、《江城子》等等。其中有很多的千古传颂的名句。今天我们将继续学习苏轼的另一名篇——《定**》,看看词人这次又为我们带来了怎样的惊喜。
二 初读课文,检查阅读
1、请几位同学朗读课文;
2、再请几位同学对以上同学的朗读进行点评,如有错误,需要指出;
3、教师总结
三 解读小序,了解背景
1、学生一起大声朗读小序;
2、朗读后,学生思考小序交代了哪些内容;
3、请学生回答小序包含的信息;
4、对学生的答案及时进行反馈,如有不足,进行补充
5、结合小序,介绍这首词的写作背景
四 鉴赏正文,理解思想
1、学生听录音,整体感知这首词;
2、学生齐读这首词并思考哪些词句让自己印象深刻,为什么;
3、请学生回答让自己印象深刻的词句及原因,给予一定的赞扬
4、细致分析词的上片
① 请学生翻译上片的内容,并作出反馈; ② 指出词中需要注意的几个词:吟啸、芒鞋、蓑;
③在风雨中,“同行皆狼狈”,而词人却能“吟啸且徐行”“竹杖轻胜马”,表现了他怎样的心情?
④请学生再次默读上片,思考“一蓑烟雨任平生”表达了词人怎样的心境;
⑤学生思考后,如果还不能够体会,让学生再次听录音,稍后适当引导,以求深刻体会
5、细致分析词的下片 ① 全班齐读下片;
② 逐句翻译,重点解释几个词:料峭、萧瑟;
③ 逐句讲解,文中“料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎”描写的是什么内容,这三句在文中有着什么样的作用;结尾处,“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”抒发了作者怎样的思想感情;
④ 请学生思考两个问题:文中“回首”指什么以及这里运用了什么表达手法?这首词的词眼是什么?
⑤思考结束后,请同学作答,并作补充。
五 重点探究,拓展思维
结合文章的背景知识,在疏通全文大意的基础之上,和学生一起,探究词人当时的心境和对人生的态度,体会作者宽大的胸襟和超然的心境。最后,概括出词的中心思想。
六 课堂小结
苏轼人生态度是入世而非出世。他宦海沉浮一辈子, 他知道“前方亦雨”,人生就是一场雨,无边无际,无可躲藏。最好的避风港就是自己的心灵。心灵驿站,心灵家园,心灵归所, 这是词人希望获得精神解脱的一种象征,这是一种宁静和通达。所以苏轼的潇洒里面有人生的淡然和心灵的超脱!这节课使我们对大词人苏轼有了进一步的了解,是否他那种坦然面对风雨、困难的精神也感染了你们呢?下课后自己可以思考一下。
七 作业布置
1、背诵这首词
2、就这首词写一点自己的感受和想法,字数不限,但一定是自己的感受。
八 板书设计
定** 苏轼
上片 风雨中,踏雨吟啸,怡然自乐 下片 风雨后,蓦然回首,云淡风清