《好汉查理》第一课时教学设计
实验小学李萍燕
教学内容
人教版三（上）八单元32课《好汉查理》
教材分析
《好汉查理》是一篇独立阅读课文。本课通过讲述一个自称好汉的调皮男孩查理在帮助一个小女孩杰西的同时，也得到杰西的理解和尊重。在两个人互相友好的帮助中，查理也改正了自身缺点，下决心做一个真正好汉的故事。体现了人与人之间的信任、理解和尊重这种关爱的重要性。
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐.
3.培养学生独立阅读的能力.
教学重点
读懂课文内容,体会人物的思想感情.
教学难点
理解查理发生变化的原因.
教学方法
读中感悟 合作探究(应以学生多读多想多思为主)
课型
独立阅读课文(三年级学生刚接触重在引导----培养学生的自学能力,学会合作探究)
教学准备
多媒体课件及相关的阅读
教学课时
一课时
教学流程
一.课前三分钟
(班级小主持人主持课前三分钟,学生单独或小组形式展示,内容略)
二.激趣导入，读题生疑
1.从课前展示中导入(师:孩子们真了不起,课外也学得这样精彩,这里老师想问问大家----在你们心目中,你们认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见)这节课,老师就要带你们走进一个温暖的爱心故事--《好汉查理》
2.读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?
三.初读课文，感知大意
1.学生听音范读，激发朗读的兴趣。
2.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。
3.检查学生读书情况。
(1)指名分自然段读课文，读后学生评议。
(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。
4.讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?
5.勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
四.再读质疑，读中感悟
1.这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的
内容或感兴趣的地方。
2.小组交流，教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
4.读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：
A.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
C.“当然可以。”
D.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E.“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
F.“杰西，我会做个好汉。”
(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
5.文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?
课件出示：
当老爷爷拉着满满的一车菜时查理。
当小妹妹在吃棒棒糖时，查理。
当大姐姐在专心看书时，查理。
当老奶奶在前面走路时，查理。
„„
6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
7.学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?
8.练习有感情地读，读中悟情。
五.升化主题,拓展延伸
小结:今天很高兴和同学们一起认识了一位好汉,让我们真诚地赞美他,齐读课题.
这是一个温暖的爱心故事,爱是什么?爱是查理和杰西朋友之间的帮助和信任,爱给杰西带了快乐,爱让查理成为一个好汉.“赠人玫瑰,手有于香”帮助别人,给予别人快乐,同时也给自己带来快乐.
六.拓展练习
1.课后小练笔:镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
2.推荐读一读。
板书设计
32．*好汉查理
查理
帮助杰西成为好汉不再调皮、恶作剧、《给，永远
初审人：雷冠群
校级审核人：李光琴陈水波
