寓言两则
一、教学目标:
1、了解寓言这种文学形式
2、正确流畅地朗读和背诵课文,同时了解和积累一些重要的字词句的意思及用法
3、了解寓言所蕴含的道理,并能说出自己的理解
二、教学重点及难点:
1、了解和掌握文言实词和虚词的意义及用法
2、体会两则寓言中所蕴含的深刻道理
三、课时安排:两课时
四、教材分析:
《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋,宁可相信量好的尺寸也不相信自己的脚,结果没有买到鞋的故事,借此讽刺世上很多人不顾实际情况,只相信教条的做法。
《刻舟求剑》讲的是战国时,楚国有个人乘船渡江,他佩带的剑掉到了江里,他马上在船舷上刻了一个记号,船靠岸之后,他立即从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑,结果当然是无功而返。这则寓言故事,用来讽刺那些办事拘泥固执,不知变通的人。
五、教学方法:朗读法、讲解法、多媒体展示法
六、教学过程:
(一)导入
在我们每天所进行的成语故事演讲中,有些同学讲的是寓言故事,大家还记得有哪些么?
——揠苗助长、疑邻自盗、狐假虎威„„ 说是说了这么多,可大家知道什么是寓言么?
——(投影)明确:通过短小的故事,表达深刻的道理(寓意)。
一般来说,我们看到的都是已经翻译成白话文的寓言故事,今天,我们一起来看看两则流传几千年的用文言文写成的寓言故事。
——(投影)
(二)《郑人买履》教学
1、作者简介:
1 ——韩非子(约公元前280—公元前233年)即韩非。战国末期思想家、政治家。是当时思想家荀卿的学生。他继承和发展了荀子的法家思想,吸取了他的法家学说,成为法家的集大成者。他的著作后人称《韩非子》。(也可讲讲韩非子与李斯、秦王之间的故事“寡人得见此人与之游,死不恨矣”)
2、读准字音和语句之间的停顿。
——接下来,咱们一起打开课文,翻到第18页,咱们先请一位同学把这首寓言读一遍,大家看看,他在读的过程中,有没有读错的字词。
——(投影)纠正之后,全班齐声朗读。
3、读通课文,了解字词句及全文的意思。
——具体讲解第一句话:郑人(有欲买履者),先自度其足,而置之其坐。
郑人:郑国人。履:鞋子。度(duó):量长度,——度德量力。而,连词,连接两个分句。之:这里指量好的尺寸。坐:同“座”,座位。(讲一下通假字)
有个郑国人,想去买鞋子,事先量了自己的脚,把量好的尺寸放在自己的位置上。 ——讲解完之后(投影巩固)
——具体讲解第二句话:至之市,而忘操之。
之:动词,到……去。市:明确,市是集市、物品交易的场所,而非城市。而:连词,连接前后的两个分句,表示转折关系。操:拿在手里。之:这里指量好的尺寸。(在及物动词后面,所以肯定是名词,做宾语)
到了前往集市的时候,却忘了带上它。 ——讲解完之后(投影巩固)
——具体讲解第三句话:已得履,乃曰:“吾忘持度。”反归取之。
持,拿着。度(dù),名词,这里指脚的尺寸。(可与上文的另一个读音进行比较,加深印象。)反,返回,同“返”。取,拿的意思。
已经拿到鞋子,(才发现忘带尺寸)就对卖鞋的人说:“我忘了带尺寸。”就回家拿尺寸。 ——具体讲解第四句话:及反,市罢,遂不得履。 罢,结束,这里指集市的交易已经结束了。遂,终于。 等到他有返回集市时,集市已经散了,最终没有买到鞋。 ——讲解完之后(投影巩固)
接下来是两句对话。人们看到他这种做法,觉得很奇怪,所以就问了:“何不试之以足?”他说什么?“宁信度,无自信也。”首先来看第一句话,何不?——为什么不,“试之以足”
2 是倒装句,即“以足试之”。这里的“之”指履。他的回答是:“我宁可相信尺码,也不相信自己的脚。”度,量好的尺码。自信,即信自,相信自己。(并非没有信心)自,代词,自己。
——讲解完之后(投影巩固)
3、读完这个故事后,你觉得郑国人是个怎样的人? ——固执、迂腐
通过这个故事,你明白了什么道理?
——人不能墨守成规,而要重视根据实际得出的体会和结论。 ——(投影)
4、再读,读出其中的韵味
想想看,对于文中的两局对话,应该以怎样的语气读出?
——别人的疑惑不解,他自己的懊恼和执迷不悟的神气。(全班齐读) 作业:
1、熟读并背诵课文。
2、做完《同步探究》相关内容。 第二课时
(一)背诵《郑人买履》
(二)进入《刻舟求剑》的教学
1、作者简介
——吕不韦(?--前235),战国末年政治家。原为大商人,后被任为相国,封文信侯。秦王赢政年幼即位,尊吕不韦为仲父。后因罪被免职,在迁往蜀郡途中自杀。
——《吕氏春秋》也称《吕览》,吕不韦使其门客各著所闻,集论成书。“一字千金”
2、读准字音和语句之间的停顿。
——接下来,咱们先请全班男同学把这首寓言读一遍,其余女生听清楚了,他们在读的过程中,有没有读错的字词。
——(投影)纠正之后,全班齐声朗读。
3、读通课文,了解字词句及全文的意思。
——具体讲解第一句话:楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽契其舟曰:“是吾剑之所从坠。”
楚人,楚国人。其,他的。遽,立刻,急忙。契,雕刻——锲而不舍。其,那,那个,指示代词。是,代词,“是可忍孰不可忍”。这,这儿,指楚人所刻之处。所从坠,剑坠落之处。所(从)+动词=所字结构
……的……所从+坠=坠落的地方,还有类似的结构吗?
3 所契者:刻的地方
有个楚国人渡江,他的剑从船中掉到水里,急忙在船边刻上记号,说:“这儿是我的剑掉下去的地方。”
——讲解完之后(投影巩固)
——具体讲解第二句话:舟止,从其所契者入水求之。
止,停止,船至江边而止。其,那个。所契者,指船上刻记号之处。 ——讲解完之后(投影巩固) 船停了,从他刻记号的地方下水找剑。 楚人在这样的情况下还能拿到剑吗?为什么?
不能。引入接下来的一句话“舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不亦惑乎?” ——具体讲解第三句话:舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不亦惑乎?
惑,迷惑,糊涂。不亦……乎,是古人常用的一种固定句式,表示委婉的反问语气。——“有朋自远方来,不亦乐乎?”
船已经前进了,但是剑不会随船前进,像这样找剑,不是很糊涂吗?
——明确,这句话是作者的议论,点明看法,起到补充说明、画龙点睛的作用。我们要随着情况的变化而改变观念和方法。
4、读完这个故事后,你明白了什么道理?
——世界上的事物,总是在不断地发展变化,人们想问题、办事情,也应当随着情况的变化而变化。
——(投影)
5、再读,读出其中的韵味
想想看,对于文中的两句对话,应该以怎样的语气读出?
——要读出同船人催他时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙,十分自信的语气。(全班齐读)
6、这两则寓言我们学完了,大家看看这两则寓言有哪些相似之处?
——形式上看篇幅短小,情节完整,叙事生动,语言简洁明了,有很强的艺术魅力
主题:文中所讽刺的都是因循守旧、固执己见、不知变通,不懂得根据实际情况采取灵活对策的人。
作业:
1、熟读并背诵课文。
2、做完《同步探究》相关内容。
3、选择两则寓言中你喜欢的一则,小组表演,注意丰富人物的语言、动作、神态。