《荷花》第二课时教学设计
柳州市景行小学吴 品
教案背景：阅读是语文课程中极其重要的学习内容。阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。《课标》中强调要在阅读教学过程中培养学生的阅读能力。中年级段的阅读教学要引导学生“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”并“注重在诵读中体验感情，领悟内容”。
教材分析：《荷花》一文为现代著名文学家、教育家叶圣陶先生的作品。文章将作者看到的和想到的融为一体，将事物的美诠释到无处不在，为中年级学段学生阅读能力的开发，习作出发的角度，都有巨大的帮助！本单元教学的侧重点是让孩子们感受大自然的美好。
教学方法：引导每一个孩子用自己的眼光欣赏美，身临其境的感受美，从而从心底感叹大自然的鬼斧神工！感受美的同时，老师作为教学的组织者与引导者还应将学生这种精神层面美的感受上升到对语言文学美的感受。
教学目标：
1、巩固识字，积累自己喜欢的句子。
2、有感情朗读课文，对自己喜欢的段落可进行同类事物恰当的仿写。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点：正确流利的朗读课文，初步了解荷花的特点、感受荷花的美丽。
教学准备：课件、朱自清《荷塘月色》片断
教学过程：
第二课时
一、激情导入
1、回忆古往今来的荷花名句，感受其天然、纯朴、高雅的气质。
2、老师：叶圣陶爷爷笔下的荷花更是美不胜收！那荷之清香已把我们带到了大自然，让我们仔仔细细的、身临其境的、如痴如醉地学习全文。请大家自由朗读全文，汇报你看到了什么？
二、教学新知
（一）看到：
1、通过在音乐的美妙体验中自由朗读，生汇报自己看到的美景。
生（畅所欲言：看到了“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘„„”）
师：大家说的很好，也就是书中的第2自然段。那这些句子美么？美在哪里？
（“挨挨挤挤”写出了荷叶多；“碧绿”写出了荷叶的美；“大圆盘”用比喻的手法写出了荷叶的形状，生动形象）
2、教师根据学生的口述即时（在碧绿的荷叶背景图上）板书。
3、品味“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。
（1）课件直观演示“冒”。
（2）请你给“冒”字换个词，理解“冒”的意思。（钻、跳、探„„）.”
（3）大家用到的字眼都非常到位，我们不妨再来感受一下“白荷花冒出来时的心情怎样？ （迫不及待的、激动地、开心地„„）
（4）再看课件，说说自己“从大圆盘之间冒出来想干什么？（“他们在争抢着露出水面呢”，“他们想出来晒晒暖”,“我要让人们欣赏自己的美丽”，“我们想比比谁最美”，“我
从大圆盘之间冒出来是要呼吸新鲜的空气”。）
4、生继续汇报：“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬„„”师：这几句写的是荷花的？（师即时板书：各种形态的白荷花）
5、点击课件（一池的千姿百态的荷花）请你合理想象，仿写片段，用上“有的„„有的„„.还有的„„”。
6、请你能用一个词来形容一下我们刚才看到的荷花么？
（亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花、洁白无瑕的荷花、冰清玉洁的荷花、含苞欲放的荷花、翩翩起舞的荷花„„）
7、我们来共同感受月色下荷花别样的美。师课件出示朱自清的《荷塘月色》，并配乐朗诵。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
8、出示句式： 看看这一朵，（），很美；看看那一朵，（），也很美。（请学生运用课文第二自然段中的语句来赏读或进行想象创作）
9、如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起啊！同学们，你们知道这画家是谁么？这位画家就是——大自然！这不是普通的画，应当是“风景如画”！
10、我们不禁要赞叹：大自然太：-----------了！（神奇！伟大！）师根据回答板书：大自然太神奇了！
11、这景色令我们如痴如醉，浮想联翩，让我们齐读第4自然段。
（二）联想
1、师：我是一朵美丽的荷花，我善良可爱，我有许多的朋友！他们是？
（蜻蜓、小鱼、蓝天、白云、彩虹、小鸟„„）
2、仿写课文片段， 投影出示：
，告诉我。
我看到了：
我听到了：
我想：
3、我要真实荷花仙子就好了！“我们”怎么会忘记我们是在看荷花呢？（是被迷住了！我们太投入„„）
4、我们是被这一大幅活得画所吸引！与其说景美，不如说叶圣陶爷爷的语言美！（出示学生身边常见花朵的图片：牵牛花、桃花、迎春花„„）那我们就第4自然段进行仿写。出示练习，以牵牛花为例子：
我忽然觉得自己仿佛就是一朵（），穿着（），站在阳光里。一阵微风吹来，我就（），（）。不光是（），（）。风过了，我停止了（）。（）过来，告诉我（）„„
5、学生就自己熟悉喜爱的花朵进行仿写。
三、总结全文
1、有感情朗读全文。
2、其实美就在我们身边，用我们手中的笔一点一滴描绘出来吧！
板书设计
荷花
荷叶：挨挨挤挤大圆碧绿
花瓣全展开
荷花：展开两三瓣千姿百态
花骨朵
引人入胜
大自然太神奇了！
（彩笔绘制荷花图，在底部）
教学反思：
《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。在教学中我注重引导学生借助课件赏图学文，理解词句。
课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美。这一段教学的着力点引导学生通过看课件，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。在“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，通过课件直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。在学习“想到变成荷花”部分，重点引导学生创新想象不同朋友对荷花的不同语言 。
在本课中，荷花色之美，形之美，学生较容易感悟，然而对荷花的“活力”之美，学生很难真正体悟。教学时，我不仅让学生抓住动词反复读悟，还引发学生由动词入手展开想象的翅膀，化作一朵白荷花，说说自己“从大圆盘之间冒出来想干什么？”学生的思维一经激活，他们的潜能就会喷涌而出，他们快乐地感受并描述着荷花的梦想与快乐。此时，他们早已与荷花合为一体，一个学生就是这一池中的一片或一朵，他们与荷花一样充满生机，充满活力，他们自己就在诠释这“活力”之美！美可以激情，美可以启智。对教材的二度开发就是这样激起了学生创造美的能力。在读第三自然段时，我让学生看着不同姿态的荷花，并出示句式： 看看这一朵，（），很美；看看那一朵，（），也很美。学生或运用课文第二自然段中的语句来赏读，或进行想象创作，但不论是赏读还是创作，都会有不同形式的美诞生。
在这节课，学生欣赏精美的课件中，在悠扬的轻音乐下放松、陶醉，想象得以激发，学生欣赏美的情感得以调动。在如此优美的词句下，学生能更好地想象属于自己和荷花仙子的美好境界！也正因此学生感受到了语文的熏陶，这也正是自己教学内容的价值取向，尊重了每个学生在学习过程中的独特体验。同时大量的激情仿写锻炼了学生掌握运用语文规律的能力！一节有音乐、有色彩、有体验的语文课是美丽的、有魅力的！
