推荐第1篇：荷花读后感
荷花读后感（一）
这篇课文的作者是叶圣陶，说起荷花我对它可是“情有独钟”的，它纯洁无瑕，“出淤泥而不染”，而叶圣陶笔下的荷花真美，各个白荷花有不同的姿态，有花骨朵儿型的；有展开花瓣型的；还有才展开两片“小手”，正在向夏天的凉风挥手呢！我以为我真变成白荷花了，我跟课文里的小作者一样，穿着雪白的衣裳。凉风吹来，我就跳了舞起来。
我好喜欢这场景，等我玩完别的游戏，我肯定还会回到你身边的！
荷花读后感（二）
今天，我读了《荷花》这篇短文。荷花那不孤傲、不娇贵、毫无私心的品格深深地感动了我。
“荷花从不孤傲，要开就是满池满塘……”这使我觉得荷花是那么合群。古语说：一花独放不是春，百花齐放春满园。做人也应这样。记得有一次，我语文测验是全班第一，就得意极了，心想：“哈，真好，这回又是第一名了。”放学后，老师要我帮助不及格的同学学习，我有些不愿意，心想：“她自己不会学吗？”老师好像看透了我的心思，说：“你要知道，独枝花开不是春，许许多多花一齐开，开得才灿烂。”我觉得很有道理，便把老师那番话牢记心上，鞭策自己。当那位同学在我的细心帮助下，由学习成绩中下进入中上时，那种满足感，真是难以形容。
“荷花也不娇贵，只要有泥土和水，它就能生长……”啊！原来荷花有这么强的生命力。我学了《种子的力》这篇文章，文章中讲的是种子有超人的力，我觉得荷花的生命力并不比种子差，记得有一回，我在姨妈家拿了一些荷花回家种，头两天，我挺有精神细心照管它，但时间一长，就没怎么理它了。一个月过去了，那荷花竟长出了小花蕾，我真惊讶。读了《荷花》这篇文章，我才知道那是荷花有着极强的生命力的缘故。
“荷花毫无私心，她把自己的根、茎、叶、花、果实……献给了人类。”的确，我也有这样的感觉。荷花一生出来，人们就可以用它煮凉汤，而且营养价值很高。
读了《荷花》这篇文章，使我得益不少。文章中的荷花和实际生活中的荷花是相同的，它们都有着不孤傲、不娇贵、毫无私心的品格。
荷花读后感（三）
《荷花》这本书的作者是叶圣陶。叶圣陶，原名叶绍钧，是中国现代著名作家、教育家。我们三年级下册语文书中的课文《荷花》，就是选自这本书。
《荷花》这本书分为散文辑和小说辑。散文辑中主要介绍了人和物；而小说辑，则写了很多小故事。我很喜欢散文辑中的《我的侄儿》和《爬山虎的脚》这两篇文章，从《我的侄儿》中，叶圣陶先生用简洁生动的语言，刻画了一个刚满三岁，正在学说话、学走路的可爱幼儿形象，我看了这篇文章，不禁想起我那天真调皮的小表弟，可我就没有细心观察，当然也不会写得这么详细、逼真。再说《爬山虎的脚》，爬山虎是一种会攀爬的植物，我也看过，没发现有什么稀奇的，可作者却通过细致的观察，把爬山虎当成了一个可爱的小娃娃，生动准确地记录了它的生长过程，尤其是描写爬山虎爬墙的动词：“触”、“巴”、“拉”、“贴”、“爬”，我的眼前仿佛出现了一片正在努力向上生长的爬山虎。作者还写出了爬山虎叶子在不同生长阶段颜色的变化，从嫩红长成嫩绿，再长成鲜绿，使爬山虎这种植物的形象跃然纸上。
生活中，我们只要多观察，就能像叶圣陶先生一样，发现许多有趣的人、物，有意思的事。
推荐第2篇：《荷花》读后感（推荐）
《荷花》读后感
《荷花》这本书的作者是叶圣陶。叶圣陶，原名叶绍钧，是中国现代着名作家、教育家。我们三年级下册语文书中的课文《荷花》，就是选自这本书。《荷花》这本书分为散文辑和小说辑。散文辑中主要介绍了人和物；而小说辑，则写了很多小故事。我很喜欢散文辑中的《我的侄儿》和《爬山虎的脚》这两篇文章，从《我的侄儿》中，叶圣陶先生用简洁生动的语言，刻画了一个刚满三岁，正在学说话、学走路的可爱幼儿形象，我看了这篇文章，不禁想起我那天真调皮的小表弟，可我就没有细心观察，当然也不会写得这么详细、逼真。再说《爬山虎的脚》，爬山虎是一种会攀爬的植物，我也看过，没发现有什么稀奇的，可作者却通过细致的观察，把爬山虎当成了一个可爱的小娃娃，生动准确地记录了它的生长过程，尤其是描写爬山虎爬墙的动词：触、巴、拉、贴、爬，我的眼前仿佛出现了一片正在努力向上生长的爬山虎。作者还写出了爬山虎叶子在不同生长阶段颜色的变化，从嫩红长成嫩绿，再长成鲜绿，使爬山虎这种植物的形象跃然纸上。
看这本书，我觉得像在听故事。生活中，我们只要多观察，就能像叶圣陶先生一样，发现许多有趣的人、物，有意思的事。
江苏镇江润州区七里甸中心小学五年级:2012zyt
推荐第3篇：《荷花的光影》读后感1000字
《荷花的光影》读后感1000字
原创： 王丹
图书馆里看到这本书，古色古香的装帧吸引了我的目光。深蓝色的布质书脊，乳白色的书皮，毛笔字错落有致的书名，搭配着两片荷叶和一支袅袅的莲蓬，朴素雅致，仿佛闻到荷的清香。细观之，这是孙犁老先生的忘年小友段华所著的一本记叙两人近20年交往的回忆录。说是小友，是对孙犁老人而言，实际现在作者已近50岁了，是一名颇有成就的作家诗人，这本书也是纪念老先生逝世15年所著，于今年年初出版。书中，作者用细腻的笔触，深厚的感情，记录了与孙犁先生交往的点点滴滴，向我们描述了一位可亲可敬的文坛巨匠。
孙犁先生真诚善良。初次拜访孙犁时，段华还是一名初中生，趁暑假去京津旅游的机会到天津寻访老人。虽然事先发了信，到门口时依然忐忑。他不敢直接进去，就写了张纸条，央求在院里玩耍的一个儿童送进去。结果，孙犁老人的保姆很快迎了出来，连声有请。才一进门，就看到孙犁先生站在那里等着，见到段华，热情的握手，让座，倒水……对一个贸然登门的少年，70多岁的文坛宿斗毫无架子，亲切随和，教导这位晚生后辈作文，做人，生活……临别，还赠送自己新出版的四本书，殷殷题字，叮嘱他努力学习和写作。不仅对待段华这样，孙犁先生还在工作中和生活中，无私地帮助和指导了许多热爱文学的青年人，自己却永远那么谦和低调，像深沉的大地，默默滋养着成长的树苗，喜看他们开枝散叶，茁壮成长。
孙犁先生勤奋智慧。孙犁先生20多岁投身参加革命，在抗战前线，他一手拿笔，一手拿枪，与战友一起同日本侵略者殊死搏斗。《荷花淀》《风云初记》等小说奠定了孙犁在中国现当代文学史上的地位，开启了中国\"诗化小说\"的先河。孙犁先生的理论功底十分深厚，1941年，他在冀中写成十几万字的《区村和连队的文学写作课本》，在抗日根据地大受欢迎，对解放区群众文艺创作产生了深远影响。难能可贵的是，文化大革命之后，从牛棚中出来的孙犁老人重新焕发了创作青春，在60多岁到80多岁的晚年，笔耕不辍，先后出版了10本作品集。\"言何耕堂已老荒，劫后十种吐新芳\",篇篇散文、杂文、书论、文论等，回忆跌宕人生，谈论创作经验，研究经史古籍，探讨文艺人生，老人用刻苦和勤奋为人们留下了宝贵的精神食粮。
孙犁先生淡泊宁静。新中国成立以后，孙犁先生就定居天津。在繁华的都市居住近50个春秋，但他的家里一直简单朴素。屋里除了桌椅就是书橱，没有电扇，没有电视，没有冰箱洗衣机，甚至连一架像样的收音机都没有。每次段华去看孙犁，老先生都是坐在一张旧桌子后面的破旧藤椅上，读书写作，心无旁骛。孙犁吃饭简单，所爱者唯有喝粥。他还幽默的写了一篇《吃粥有感》，\"冬天坐在暖炕上，两手捧碗，缩脖而啜之，确实像郑板桥说的，是人生一大享受\".
该书的作者段华，河南淮阳人，是我的老乡。而他所就读的南开大学，与我的母校天津大学仅一墙之隔。作者在书中记述了他大学期间看望孙犁老人的情景，熟悉的地方，让我觉得宛在眼前。当时孙犁住在鞍山西道，就在天津大学北侧。段华从南开大学西北村的一个小门进入天津大学，那个小门就是两校隔墙的小门，我们上学时也经常出入。穿过天大，从西北门出来，过马路就是孙犁先生住的学湖里住宅了。作者写到，\"天还早，城市还没有完全从沉睡中醒来。小区里也很安静，我陪他走着，他的拐杖在地上慢慢敲击，嗒，嗒，声音清幽，伴随着他的步伐，传得很远很远……\"
推荐第4篇：荷花
《荷花》教学设计 倪中华 教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文用词的准确，会用\"有的...有的...有的...\"说几句话。
3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重难点：
1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
2、理解“如果把眼前的一池荷花„„真了不起”等语句。教学准备：多媒体课件 教学过程：（第二课时）
一、激趣导入。
1、同学们，今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。请大家齐读课题。
2、想去看看荷花吗？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件）
3、你们看得都陶醉了吧？来说说，你们都看到了怎样的荷花？ （引导：从颜色、形状，还有荷叶等方面说。）
评：这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的？看来，生活处处是学习啊!
二、课文赏析
1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。
如果用一个字概括，那就是美！（板书：美）
2、是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第2段）
3、请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。谁来读读你喜欢的句子？（指名读）
A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。
① 你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作„„ “挨挨挤挤”是什么意思？
② 谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。） ③ 哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？ 还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。（指定1-2大排齐读）
④ 这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆
盘”，这又让你知道了什么？ 生：荷叶很绿，很圆，很大 （板书：叶） ⑤ 是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？ （指名读、再指定3-4大排齐读）
归纳：真是“接天莲叶无穷碧——”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？
B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
① 他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）
② 这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露„„） 请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，有什么感受？
师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后„„）你能加动作读一读吗？ ③ 荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊! 我们一起加上动作读一读吧，感受一下。
④ 这些荷花终于冒出来了，它们想做些什么呢？（同桌讨论） 生：看景色 呼吸 找朋友 做游戏„„ ⑤多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
C “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
① 有谁喜欢最后三句的？（相机正音）你“小莲蓬”，读得多好呀！ 请你带领大家读“莲蓬 ”。开火车读 “花骨朵儿”。齐读“饱胀”。 注：蓬是第二声，在这里读轻声。骨是多音字。胀是后鼻音。 让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！ ② 这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子吗？ 师引读：有的„„有的„„有的„„
你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。 ③ 这是完全盛开的荷花，还有谁喜欢的？一起来读一读。
④ 这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？
⑤ 这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学站起来地读一读吧！ ⑥ 这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！谁能把这优美的句子背下来？把这份美丽留在心田吧！
⑦ 那你能像文中一样，用这样的句式说一说呢：（小练笔）我们先给你 们创设一个语境，降低点难度。
出示：课间十分钟，校园真热闹。有的——有的——有的——。
下面提高难度了！想一想写在纸上。 出示：— ，有的—，有的—，有的—。
4、同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 提示：想一想，这句话是谁说的？那应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）
正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读）
5、（配乐）好美的一幅荷花图啊！请同学们轻轻站起来，闭上眼睛，展开你想象的翅膀，可以加一些动作。我们飞呀飞呀，飞过郁郁葱葱的树林，飞过绿茵茵的草地，飞过清澈的小溪，终于来到了美丽的荷花池边（请收起翅膀，慢慢坐下），只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，伸出手摸摸那碧绿的荷叶，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，多么的细腻，凑近闻一闻，啊！一股清香扑面而来，沁人心脾。我忽然觉得„„（第四段）
6、你感受到荷塘景色的美吗？喜欢吗？那就用你喜欢的方式地读第四节吧！ ① 自由读。 ② 请四位同学分别读1-4句。（师相机指导，指名读完1-4大排依次读） 预设：“雪白”读重些，感受荷花的洁白美丽。 预设：“翩翩起舞”这个词你读得真好（或：要读得重些，轻一些），
你能根据自己的理解表演一下吗？
评：表演很精彩，动作轻盈、轻快地跳舞就叫——“翩翩起舞”，看来 你已经完全理解这个词了。
③ 还想读吗？这样，男女生比赛读，女生读1-2句，男生读3-4句，可 以加一些动作。（评：蜻蜓读得很有精神，小鱼读得很有美感）
④ 宋代诗人杨万里曾写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。蜻蜓来 干嘛了？谁来读？再请一位同学读下面小鱼的内容。 我们请四个大组分角色朗读。
7、猜猜看，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我聊天、交朋友呢？ 先前后四人小组交流一下。 可以用上这样的句式：——告诉我——。（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龙虾„„）
8、看来荷花的朋友真多啊！我仿佛也变成了一朵荷花，这里的“仿佛”说明？是啊，所以（引读）过了好一会儿，我才记起„„
9、看来“我”都已经深深地陶醉其中了，优美的景色往往让人沉醉。让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧！
三、拓展延伸
1、同学们，荷塘中这些优美的景色，你们喜欢吗？历代的文人喜爱荷花的不少。宋代的周敦颐在他的《爱莲说》中赞美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”。现代著名作家朱自清也用优美的文字描绘了月光下的荷塘美景。想听一听吗？（师配乐朗读《雨的印记》）
2、喜欢吗？用你喜欢的方式自由地读一读吧！
没读够的同学啊，回家后可以读给你的爸爸妈妈听，并把你喜欢的词语 和句子摘抄下来。
3、同学们，你们知道吗？荷花原产于中国，在三千多年前，我们的祖先就开始栽培荷花了。现在全世界各地都有漂亮的荷花池。而我们南通，在西公园桥那儿，也有一片荷塘，大家可以在周末让爸爸妈妈带你们去欣赏一下碧绿的荷叶，等到夏天的时候就能欣赏到美丽的荷花了！
四、作业布置：将你看到的荷塘景色，画下来或者写下来，下次我们来交流。
五、板书设计：
荷 花 叶 美 花
以读为本，走进物我交融的荷花世界
——苏教版小学语文第六册《荷花》第二课时教学设计 囹江苏省海安县西场镇中心小学冯小松
一、教学目标
1．知识与能力：学会10个生字，理解新词，美读课文，熟 读成诵。2．过程与方法：通过多种形式、多个层次的朗读，引 领学生走进文本；给学生充足的时问进行自主阅读和圈点 批沣。3．情感态度与价值观：感受荷花的美以及作者对荷花 的喜爱和赞美之情。 =、教学流程
为了顺利完成教学目标，我确定本课的教学时间为两
课时。第一课时，渎通课文，指导写字；第二课时，以读为本， 走近荷花，读写迁移。以下是第二课时的教学流程。 (一)诵读词语。再现荷花
1．出示一组词语，让学生朗读。 挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀 翩翩起舞展开舞蹈一幅
2．这些词语有什么特点?选用其中几个词语来描述荷 花。
【设计意图：朗读描写荷花的词语，指导学生遣词造句， 既复习了旧知，又锻炼了学生的口头表达能力，为精读课文 做好铺垫，一举两得。】 (二)以读为本，走近荷花
板块一：自读课文．圈点批注。
作者描写的荷花很美，如果你是一位摄影家，你准备拍 下哪一幅画面呢?默读课文2至4自然段，画出你认为写得 美的词句，在旁边写上自己的阅读感受。
【设计意图：语文课程标准指出，阅读是学生的个性化 行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此。教 师要简化教学环节，给予学生充足的时间潜心会文。“授人 以鱼，不如授人以渔”，读书做记号，写阅读感受，可以使读 书不流于形式，注重了学生阅读习惯的培养和阅读方法的 指导。】
板块二：精读感悟，走近荷花。 预设一——感受“亭亭玉立”
1．“冒”字还可以换成什么字?(“钻”、“挤”)与它们相比。 “冒”字写得好在哪里?(在碧绿的荷叶的衬托下，自荷花亭 亭玉立，“冒”字体现r作者对荷花高雅、纯洁的惊叹。) 2．想象说话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，像 3引读：“有的⋯⋯有的⋯⋯有的”。作者运用排比的修
辞手法，具体描写了三种不同形态的荷花，让人如临其境。 4．如果用一个词语来概括这幅画，你想到什么? 5．指导感情朗读。
【设计意图：紧扣关键字词，通过换词比较，感悟作者遣词 造句的准确传神。在读中想象说话，在读中发现写法，在读 中体会荷花的形态美。学生读有所悟，读有所得。】 预设二—体验“一幅活画”
1．透过“很美”和“也很美”，你体会到什么? 2．作者把一池荷花比作什么?(一幅活画) 3．你体会到作者对荷花的什么感情?(喜爱、赞美) 4．读出作者对荷花的喜爱和赞美。
【设计意图：引导学生聚焦关键词语，读出文字背后的 情感，感受作者对荷花的喜爱和赞美之情，辅以美读，入情 入境。】
预设三——想象“翩翩起舞”
1。第2自然段描写的是静止的荷花，第4自然段在描写 方法上有什么不同?(动静结合) 2．出示：(1)荷花在阳光里随风飘动。(2)荷花穿着雪白
的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，荷花翩翩起舞，雪白的 衣裳随风飘动。不光是一朵，一池的荷花都在舞蹈。比较朗 读，哪个句子写得美?为什么?(作者运用拟人的修辞手法， 把飘动的荷花写活了。) 3．作者为什么觉得自己就是一朵荷花?(被荷花的美陶 醉了。) 4．配乐感情朗读，读出作者陶醉于荷花、物我交融的心 情。
【设计意图：阅读教学不仅要关注文本“写了什么”，更 要关注“怎样写的”。教师通过比较朗读，让学生了解静态描 写、动态描写、拟人的写作方法。配乐美读，升华了情感，引 领学生走进了物我交融的荷花世界。】 预设四——珍藏“一幅美图”
1．作者描写了三幅荷花图，你最想把哪幅图深深地印在 脑海中? 2．学生背诵。
【设计意图：选择自己喜欢的画面练习背诵，能够激发 学生的学习热情，有效落实教学目标。】 (三)学习写法。迁移运用
1．荷花不仅形态美，而且清香扑鼻，从文中哪儿可以看 出?(第一自然段) 2．聚焦课文第五自然段，一个“才”字让你想到什么?(作 者被荷花的美陶醉了。) 小结：未见荷花，先闻其香，这是作者从侧面描写荷花 的美。作者陶醉于荷花，也从侧面进一步烘托了荷花的美。 3．总结全文：作者巧用修辞，运用静态描写、动态描写、侧面描写等写作方法，为我们展现了一幅幅美丽的荷花图。 你能运用这屿写法来描写一种花或植物吗? (教师投影出示“睡莲图”，学生也可以自己选择内容 写。) 4．学生写作，交流评价。
【设计意图：叶圣陶先生曾经说过：语文教材无非是个
例子。文本中提供了大量鲜活的、典型的、可模仿的范例。教 师要指导学生从中体会、学习、借鉴写作的方法、技巧和构 思。教师总结概括了文章的写作方法，引导学生举一反三． 锻炼了学生的书面表达能力。】 (四)布置作业。拓展延伸
1．把课堂上写的一段话扩成一篇文章。 2．阅读几篇写景状物类文章。
【设计意图：得法于课内，受益于课外。作业的设计旨在 引导学生拓展阅读，内化课文语言，学习运用作者的写作方 法。】
(责任编辑赵永玲)
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荷花
上海市成功教育实验小学 刘翔
夏天是荷花盛开的季节，我让爸爸开车带着我去公园看荷花。 到了公园，我马上直奔荷花池。只见，早已有不少的小朋友在那里欣赏荷花。
荷叶又大又圆、像一个碧绿碧绿的大圆盘。满池的荷叶挨挨挤挤的，就像池塘上披着一层绿毯子。
荷花在层层的叶子中间，零星地点缀着，有的婀娜多姿地展开两三片花瓣，像亭亭玉立的美少女正要翩翩起舞；有的还是紧紧地合拢着，像一个羞涩的小姑娘，不愿露出它美丽的面容；还有的含苞欲放，全展开了，就像是一位刚出浴的美人。
荷花颜色各异，有白里透粉的，有雪白，有火红，有金黄„„ 荷花是夏日里最美的花朵，是公园里一道亮丽的风景线，是“出淤泥而不染”纯洁之花。
荷花，我爱你！
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《荷花》第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、感受文章优美生动的语言表达，养成积累语言的习惯。
3、欣赏感悟荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养审美情趣、想象能力和热爱大自然的情感！
教学重点：
欣赏荷花的静态美 教学难点：
展开想象，感悟荷花的动态美， 教学过程：
一、导入新课
同学们，想看看荷花吗？
那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》）
你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，你看到了怎样的荷花？能用一个词语来形容吗？
（画面定格在满池的荷花上，媒体出示：我看到了“（ ）的荷花”）
二、欣赏荷花的静态美。
1、姿势
(1)、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们自由地快速地朗读课文！找出你认为描写荷花最美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
(2)、这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好东西应该在第一时间和朋友分享，会分享就是一种快乐。那就和你的同桌先分享吧！把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受。
能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为哪句描写荷花最美读给我们听一听，把你的感受也告诉我们！
(3)、同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了几种姿态？出示课件：姿势
喜欢哪种姿态就读哪句。 齐读！
(4)、欣赏荷花图片，你们的双手能组成一朵朵美丽的荷花，相信吗？不信，就试试吧！
(5)、写法指导
荷花的姿态真多啊！能用一个什么词语来形容姿势多地吗？ 能用总分的方法来说说吗？
出示课件：荷花( )。有的（ ）。有的（ ）。有的（ ）。 切换屏幕。
这是写作文的一种方法。
(6)、一池荷花就这三种姿势吗？你从哪儿看出来荷花还有其他的姿态呢？
（出示课件：荷花图）仔细观察这些图片，请你用这些平时我们积累的描写花的好词来说一说。（出示词语）谁做小老师带领大家读读这几个词语。希望同学们一边读一边记，把这些好词积累起来。
2、“冒”
(1)、荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？
出示课件
我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？那你能读出使劲的感觉吗？那你能读出快速的感觉吗？每个人的感觉都不一样，那你想怎么冒就怎么读吧！
(2)、出示课件
同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？把这个字放到句子中读
(3)、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
点击课件，让孩子们欣赏想象，展开讨论：白荷花长出来后好像在干什么？
(4)、以画促悟：一个“冒”字，写出了白荷花在充分地展示着勃勃的生机，你们看：（点击课件出现动态画面）这就是你们所感受到的不同情态的冒出水面的荷花。看看这荷花图，再回过来读读这些句子，感觉肯定又不一样了。
3、“挨挨挤挤”
“挨挨挤挤”是什么意思呢？ 你在什么地方感觉到挨挨挤挤。
如果讲到在楼梯等地方挨挨挤挤，涉及危险，要注意安全教育，如：在楼梯相互拥挤，对吗？我们应该有秩序地上下楼梯，才能保证安全。愿同学们安全、快乐地度过每一天。
4、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！
（师生齐读第二段）
5、“活的画”
(1)、荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，
这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的画） 谁愿意再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的
荷花活起来。
是啊，把荷花读生动了，荷花就是活的了。你们都能把荷花读活吗？能的站起来一起读
(2)、那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？
是啊！大自然不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，好神奇的大自然啊！她让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，让我们热爱大自然的同学一起站起来，夸夸我们这位了不起的画家！
(3)、有感情朗读第三段
(4)、让我们热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！人与动物，人与大自然，人与人和谐相处才能共建和谐社会啊！
三、感悟荷花的动态美
1、让我们再次用心体会荷花带给我们美的享受吧！请听！ 立即播放配乐范读第四自然段。
2、美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美地自由地读读吧，可爱的荷花仙子们！
3、从你们的表情，我感觉大家都陶醉了，那就让我们随着音乐翩翩起舞吧！
4、舞动过后，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花的世界吧！
学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白地衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。你看，蜻蜓飞过来了，告诉我清早飞行的快乐。你瞧，小鱼游过来了，告诉我昨夜做的好梦。哇！小蜜蜂、小青蛙、小蝴蝶他们都来了。他们对我说？
好了，睁开眼睛吧，荷花仙子们，小蜜蜂、小青蛙、小蝴蝶还有其它小动物告诉了你什么呢？我没听清楚，你能告诉我吗？
5、小练笔
同学们，你们的想象力叫我佩服！把刚才的话用文字 写出来吧。
6、同学们，大自然赋予了我们这么美的画卷，而叶圣陶爷爷用了这么优美的文字记录下来？叶圣陶爷爷为什么能写出这么美的荷花呢？（因为作者仔细观察，并发挥了想象。）
所以同学们在以后的生活中要注意仔细观察，积累材料，并发挥想象，才能写出好作文啊！
7、这么好地文章，我们真应该把它记下来！你们觉得呢？ 课后把这篇课文背下来，好吗？
四、情感升华
让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。）
我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲，这样吧，下课后，把想说的话告诉同学，爸爸妈妈。
同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧！
五、拓展练习（任选一题）
同学们今天表现特别棒，老师有几道题奖励给你们做。
1、从课文中选几个你认为写得精彩的语句摘抄下来，再读一读。
2、画一幅荷花图。
3、学习作者的写法写一种喜欢的花。如果你有兴趣，有能力，就完成第三题，因为我们要学以致用啊！
推荐第7篇：荷花
《荷花》
[教学内容]
“苏教版”义务教育课程标准实验教科书语文三年级（下册）第12课《荷花》
[教材分析]
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第
四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
[教学目标]
1.知识技能目标：
(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程方法目标：
(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
3.情感态度价值观目标：
欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
[教学重点]
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
[教学难点]
对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。
[教学突破]
多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。
[教学准备]
1．多媒体课件；
2．贯穿课堂始终的音乐素材；
3．搜集古代咏荷的名诗名句；
4．画纸、彩笔。
[授课类型]
讲读课
[教学课时]
2课时
[设计理念]
1．以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。
2．教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。
3．阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
[设计特色]
1．以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。
2．通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。
3．以“读”为“经”，以“练”为“纬”，培养学生的语感。
[设计说明]
1．激活学生情感，积极主动学习。
本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。
2．理清文章脉络，整体把握课文。
本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，还能帮助学生学习模仿课文，写好叙事状物类文章。
3．指导朗读表演，品赏美文之美。
美文之“美”，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。所以，对这样一篇精致的美文，要充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。同样，充分的品读，不仅有助于学生知识与能力、过程与方法这两个维度的目标的达成，更重要的是，它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一维度的目标，更好地实践课程改革的新理念。除了朗读，还可以通过表演等其他方式来引导学生体验。
[主要教法特点]
1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。
为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。
2.借助情境，理解词句。
凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。
3.神化意境，陶冶心情，朗读升华。
课文第四段，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：“我( )地看着满池荷花……”让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。
[教学流程]
第一课时
（一）教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文
（三）教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
1．板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。
2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）
二、初读课文，熏陶情感：
1．引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？
2．学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。
3．检查自读情况：
（1）出示词语：
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
4．充分朗读，激活语感：
（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？
指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）
（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）
（初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”——老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。）
（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。
④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。
⑥姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清脉络：
1．出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2．小组讨论。
3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。）
4．小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
5．配乐齐读全文。
四、布置作业：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。
第二课时
（一）教学目标：
1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
2．理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。
3．增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
（二）教学重、难点：
1．教学重点：
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
2．教学难点：
对描写荷花动态美的有关语句的理解。
（三）教学过程：
一、复习旧知，导入新知：
1．上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花……）
2．这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。
二、品读美文，领悟语感：
1．指导朗读第一段：
（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）
（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？
（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。
（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
2．观美景，入意境，品词句，重点学习第
二、三自然段：
（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
（2）请同学们以自己喜欢的方式读
二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）
作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？
你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)
（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。
这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。
作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？
①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）
这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？
②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）
重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)
c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）
d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）
e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）
f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？
④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）
b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）
c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？
d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）
e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
（5）学习第三自然段：
师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？
a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。
（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……。）
（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）
师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。
b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。
（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）
3．想象美景，迁移表达学习第
四、五自然段：
（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第
四、五自然段。
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？
（3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。
作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在
四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）
三、审美表达，丰富语感：
1．想象说话，迁移情感。
（1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
2．想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。）
指导学生有这样的句式说话：“荷花！_______________________。”（例：“荷花！你美丽动人的形象将令我终身难忘。”）
3．品读诗句，回味情感：
这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？（如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白《赠江夏书太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”……）
多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。
四．作业设计：
读下面的一段话：
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
1．想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？
2．模仿课文中的句子写一写。
[板书设计]
12．荷花
闻到花香： 一……就…… 赶紧跑
荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘
观赏花姿
荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的
变成荷花： 翩翩起舞
与蜻蜓、小鱼交谈
推荐第8篇：《荷花》
《荷花》第二课时教学设计
柳州市景行小学吴 品
教案背景：阅读是语文课程中极其重要的学习内容。阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。《课标》中强调要在阅读教学过程中培养学生的阅读能力。中年级段的阅读教学要引导学生“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”并“注重在诵读中体验感情，领悟内容”。
教材分析：《荷花》一文为现代著名文学家、教育家叶圣陶先生的作品。文章将作者看到的和想到的融为一体，将事物的美诠释到无处不在，为中年级学段学生阅读能力的开发，习作出发的角度，都有巨大的帮助！本单元教学的侧重点是让孩子们感受大自然的美好。
教学方法：引导每一个孩子用自己的眼光欣赏美，身临其境的感受美，从而从心底感叹大自然的鬼斧神工！感受美的同时，老师作为教学的组织者与引导者还应将学生这种精神层面美的感受上升到对语言文学美的感受。
教学目标：
1、巩固识字，积累自己喜欢的句子。
2、有感情朗读课文，对自己喜欢的段落可进行同类事物恰当的仿写。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点：正确流利的朗读课文，初步了解荷花的特点、感受荷花的美丽。
教学准备：课件、朱自清《荷塘月色》片断
教学过程：
第二课时
一、激情导入
1、回忆古往今来的荷花名句，感受其天然、纯朴、高雅的气质。
2、老师：叶圣陶爷爷笔下的荷花更是美不胜收！那荷之清香已把我们带到了大自然，让我们仔仔细细的、身临其境的、如痴如醉地学习全文。请大家自由朗读全文，汇报你看到了什么？
二、教学新知
（一）看到：
1、通过在音乐的美妙体验中自由朗读，生汇报自己看到的美景。
生（畅所欲言：看到了“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘„„”）
师：大家说的很好，也就是书中的第2自然段。那这些句子美么？美在哪里？
（“挨挨挤挤”写出了荷叶多；“碧绿”写出了荷叶的美；“大圆盘”用比喻的手法写出了荷叶的形状，生动形象）
2、教师根据学生的口述即时（在碧绿的荷叶背景图上）板书。
3、品味“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。
（1）课件直观演示“冒”。
（2）请你给“冒”字换个词，理解“冒”的意思。（钻、跳、探„„）.”
（3）大家用到的字眼都非常到位，我们不妨再来感受一下“白荷花冒出来时的心情怎样？ （迫不及待的、激动地、开心地„„）
（4）再看课件，说说自己“从大圆盘之间冒出来想干什么？（“他们在争抢着露出水面呢”，“他们想出来晒晒暖”,“我要让人们欣赏自己的美丽”，“我们想比比谁最美”，“我
从大圆盘之间冒出来是要呼吸新鲜的空气”。）
4、生继续汇报：“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬„„”师：这几句写的是荷花的？（师即时板书：各种形态的白荷花）
5、点击课件（一池的千姿百态的荷花）请你合理想象，仿写片段，用上“有的„„有的„„.还有的„„”。
6、请你能用一个词来形容一下我们刚才看到的荷花么？
（亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花、洁白无瑕的荷花、冰清玉洁的荷花、含苞欲放的荷花、翩翩起舞的荷花„„）
7、我们来共同感受月色下荷花别样的美。师课件出示朱自清的《荷塘月色》，并配乐朗诵。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
8、出示句式： 看看这一朵，（），很美；看看那一朵，（），也很美。（请学生运用课文第二自然段中的语句来赏读或进行想象创作）
9、如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起啊！同学们，你们知道这画家是谁么？这位画家就是——大自然！这不是普通的画，应当是“风景如画”！
10、我们不禁要赞叹：大自然太：-----------了！（神奇！伟大！）师根据回答板书：大自然太神奇了！
11、这景色令我们如痴如醉，浮想联翩，让我们齐读第4自然段。
（二）联想
1、师：我是一朵美丽的荷花，我善良可爱，我有许多的朋友！他们是？
（蜻蜓、小鱼、蓝天、白云、彩虹、小鸟„„）
2、仿写课文片段， 投影出示：
，告诉我。
我看到了：
我听到了：
我想：
3、我要真实荷花仙子就好了！“我们”怎么会忘记我们是在看荷花呢？（是被迷住了！我们太投入„„）
4、我们是被这一大幅活得画所吸引！与其说景美，不如说叶圣陶爷爷的语言美！（出示学生身边常见花朵的图片：牵牛花、桃花、迎春花„„）那我们就第4自然段进行仿写。出示练习，以牵牛花为例子：
我忽然觉得自己仿佛就是一朵（），穿着（），站在阳光里。一阵微风吹来，我就（），（）。不光是（），（）。风过了，我停止了（）。（）过来，告诉我（）„„
5、学生就自己熟悉喜爱的花朵进行仿写。
三、总结全文
1、有感情朗读全文。
2、其实美就在我们身边，用我们手中的笔一点一滴描绘出来吧！
板书设计
荷花
荷叶：挨挨挤挤大圆碧绿
花瓣全展开
荷花：展开两三瓣千姿百态
花骨朵
引人入胜
大自然太神奇了！
（彩笔绘制荷花图，在底部）
教学反思：
《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。在教学中我注重引导学生借助课件赏图学文，理解词句。
课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美。这一段教学的着力点引导学生通过看课件，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。在“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，通过课件直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。在学习“想到变成荷花”部分，重点引导学生创新想象不同朋友对荷花的不同语言 。
在本课中，荷花色之美，形之美，学生较容易感悟，然而对荷花的“活力”之美，学生很难真正体悟。教学时，我不仅让学生抓住动词反复读悟，还引发学生由动词入手展开想象的翅膀，化作一朵白荷花，说说自己“从大圆盘之间冒出来想干什么？”学生的思维一经激活，他们的潜能就会喷涌而出，他们快乐地感受并描述着荷花的梦想与快乐。此时，他们早已与荷花合为一体，一个学生就是这一池中的一片或一朵，他们与荷花一样充满生机，充满活力，他们自己就在诠释这“活力”之美！美可以激情，美可以启智。对教材的二度开发就是这样激起了学生创造美的能力。在读第三自然段时，我让学生看着不同姿态的荷花，并出示句式： 看看这一朵，（），很美；看看那一朵，（），也很美。学生或运用课文第二自然段中的语句来赏读，或进行想象创作，但不论是赏读还是创作，都会有不同形式的美诞生。
在这节课，学生欣赏精美的课件中，在悠扬的轻音乐下放松、陶醉，想象得以激发，学生欣赏美的情感得以调动。在如此优美的词句下，学生能更好地想象属于自己和荷花仙子的美好境界！也正因此学生感受到了语文的熏陶，这也正是自己教学内容的价值取向，尊重了每个学生在学习过程中的独特体验。同时大量的激情仿写锻炼了学生掌握运用语文规律的能力！一节有音乐、有色彩、有体验的语文课是美丽的、有魅力的！
推荐第9篇：荷花 资料
荷花
定义
荷花，又名莲花、水芙蓉等，属睡莲科多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6～9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红等多种颜色，或有彩文、镶边。荷花种类很多，分观赏和食用两大类，原产亚洲热带和温带地区，我国早在周朝就有栽培记载。荷花果实椭圆形，种子卵形，全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出淤泥而不染之品格恒为世人称颂。陈志岁《咏荷》诗曰：“身处污泥未染泥，白茎埋地没人知。生机红绿清澄里，不待风来香满池。”
花语
清白、高尚而谦虚（高风亮节），“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（周敦颐《爱莲说》），表示坚贞、纯洁、无邪、清正的品质。低调中显现出了高雅。 荷花是花中品德高尚的花。
荷花是中国的传统名花。花叶清秀，花香四溢，沁人肺腑。有迎骄阳而不惧，出淤泥而不染的气质。所以荷花在人们心目中是真善美的化身，吉祥丰兴的预兆，是佛教中神圣净洁的名物，也是友谊的种子。此外，它在埃及也被称作代表和平的友谊之花。 名诗
1.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头《小池》
2.荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开《采莲曲》
3.芰荷迭映蔚，蒲稗相因依《石壁精舍还湖中作》
4.采莲南塘秋，莲花过人头《西洲曲》
5.池塘一夜秋风冷，吹散芰荷红玉影《紫菱洲歌》
6.攀荷弄其珠，荡漾不成圆《折荷有赠》
7.镜湖三百里，菡萏发荷花《子夜吴歌·夏歌》
8.白莲种山净无尘，千古风流社里人《东林寺》
9.下有青污泥，馨香无复全《京兆府栽莲》
10.荷香销晚夏，菊气入新秋《晚泊江镇》
11.绿竹含新粉，红莲落故衣《山居即事》
12.当轩对樽酒，四面芙蓉开《临湖亭》
13.荷风送香气，竹露滴清响《夏日南亭怀辛大》
14.竹色溪下绿，荷花镜里香《别储邕之剡中》
15.圆荷浮小叶，细麦落轻花《为农》
16.风含翠篠娟娟净，雨裛红蕖冉冉香《狂夫》
17.水面清圆，一一风荷举《苏幕遮》
18.荷叶似云香不断，小船摇曳入西陵《湖上寓居》
19.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红《晓出净慈寺送林子方》
20.胭脂雪瘦熏沉水，翡翠盘高走夜光《鹧鸪天·赏荷》
21.微雨过，小荷翻，榴花开欲燃《阮郎归·初夏》
推荐第10篇：荷花教案
荷花教案 教学目标： 一．知识与能力：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
2、理解课文内容，感受荷花的美丽。
二．过程与方法：
1、能通过文字想象画面，并能通过语言表达出来。
2、在网络引导下，阅读其他关于荷花的相关资料，知道更多的与荷花有关的知识。
三．情感态度、价值观：
激发学生对大自然的热爱之情，培养爱美情趣。
四、教学策略：
1、利用网络资源，丰富文本内容：
课前让学生收集有关荷花的图片、知识，以及古今文人对荷花的描述、评价资料，增加学生对荷花的了解、认识，把网络上的语文资源充实到教材中，使小小的教材更富于立体化、多元化。
2、多媒体创设情境，引领审美：
在开课伊始，品读荷花美，感情读全文等环节，多处使用多媒体创设情境，调动学生多 种感官去感受情境美，并利用教材中丰富的审美因素诱发学生的情感，使学生在对语言文字的理解和表达得到发展的同时，受到美的熏陶，提高审美能力。
3、阅读探究，体验感悟：
以教材为凭借，引导学生研读荷花姿态美部分，让学生在阅读中感受，在探究中感悟，
在玩味中发现，以提高感悟能力，发展言语能力，提升精神品质。
4、展开想象，个性体悟：
学生研读荷花之美后，对荷花之美之感受颇深，荷花之美呼之欲出。此时，再次以课件
激情，展示荷花轻舞、蜻蜓飞来飞去、鱼儿游动、青蛙跳动的动态画面及声效。让学生进入情境去感受，沉入情境去体验，学生陶醉其中，按捺不住心中的激情，由衷发出了心中的赞美，渴望自己也能成为一朵美丽的荷花，教师适时让学生说说：如果你也是一朵荷花，你会看到、听到、想到什么？学生张开想象的翅膀充分的想象，以自己独特的视角和方式，表达自己的感悟，既充实了课文内容，又发展了学生想象力，培养了学生创新能力，同时也使学生个性得到张扬。
五、教学媒体：
有关荷花的多媒体网络平台，学生自主收集的有关荷花的资料。多媒体课件。 六课时：2 第一课时 教学目标： 一．知识与能力：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
二．过程与方法：
在网络引导下，阅读其他关于荷花的相关资料，知道更多的与荷花有关的知识。 三．情感态度、价值观：
激发学生对大自然的热爱之情，培养爱美情趣。
七、教学过程：
（一）情境导入，欣赏荷花美
展示一幅幅形态各异的荷花图，导入新课。
（二）初读，了解荷花美
1、范读课文（展示课件，视频与声音同步）。
2、用自己喜欢的方式自由读文，了解文章大意。
3、抽生读文，读通顺、读流利。
4、学生互相说一说，通过阅读，知道了什么，能说多少说多少。
〔设计意图：让学生用自己喜欢的方式深层阅读，激发阅读欲望，让他们自主发现问题，自主解决问题，这样进行个性化阅读，有助于构建学生的自主性和独立性，从而培养学生学会阅读的能力。〕 第二课时 教学目标： 一．知识与能力：
理解课文内容，感受荷花的美丽 二．过程与方法：
1、能通过文字想象画面，并能通过语言表达出来。
三．情感态度、价值观：
激发学生对大自然的热爱之情，培养爱美情趣。 教学过程：
融入文本，品味荷花美
1、荷叶美 1) 课件展示“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”的画面，欣赏美。 2) 导读。
3) 学生试读，说说怎样读才能读出美感。 4) 互读、体会。
2、荷花美
1) 荷花“冒”出美，课件展示荷花“冒”出的动态画面， A：说说荷花在荷叶间冒出，是什么样子的？ B：体会“冒”的好处。 C：品读。
2) 品读荷花姿势美
A、课件展示“半开、全开、花骨朵儿”的动态画面，欣赏美。 B、试读出不同姿态。 C、品读、感悟。 3) 想象荷花美
A、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”结合自己对荷花的了解，想象它们都有怎样的姿势。 B、说一说。 C、感情读。
D、课件展示：各种姿态的美丽的荷花在微风轻拂下翩翩起舞的画面。 E、引导学生感受荷叶、荷花的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，理解“活的画”。
（四）、展开想象，个性体悟
1、展示视频：荷花轻舞，蜻蜓飞来飞去，鱼儿游动，青蛙跳动的动态画面及声效。
2、如果你也是一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？
（鼓励合理的、与众不同的想象。）
3、有感情读全文〔播放视频，再次欣赏荷花的美丽，配乐读〕
〔设计意图：阅读是一种共同参与以至共同创造的过程，提倡学生多角度有创意地表达出自己对文本的感悟，正是要让学生自主地融入到文本之中，旨在为学生提供自我发现，自我充实的阅读机会，满足学生多样的阅读需求和阅读心理的独特性，从而体现学生阅读的自主性和独立性。〕
（五）、拓展延伸，积累内化
此时此刻，你最想做什么？选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。
1、我会写：作者把荷花写得多美呀！我也要写一写自己喜欢的花。
2、我会说：交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。
3、我会做：上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的网页。
4、我会背：选择自己喜欢的句子、段落试背。
5、我会种：有兴趣、有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花，体验实践的乐趣。
〔设计意图：安排此项分层作业，是顾及到学生的个性化学习需要，更是为了把
学生的学习兴趣延伸到课外，实现课内向课外的开放。〕
八、教后反思：
教学本课，主要有以下几点感受与思考：
一、重视学生在阅读中的主体地位。
教学《荷花》一文时，针对学生对荷花的有关情况不是太了解的实际情况，课前鼓励学生进入网络平台，自由查找资料，增加感性认识，开课伊始，用多媒体课件展示颜色不同，姿态各异的荷花创设情境来激起学生内心向往美的情感，使学生顺利走进文本和作者一起品赏美丽的荷花。在学习过程中，鼓励学生热情地去读，独立地去读，欣赏性地读，从而发现语言文字中蕴含的美，然后利用网络优势，进入情境，让学生在一个相对独立自由的阅读环境中和文本、和作者、和教师、和学生进行多种形式的交流，探究并运用自己的想象力对文本进行合理想象。利用多种表达方式展示自己对文本的理解和感悟，促使学生自己阅读，自己学会阅读。
二、重视创设情境，激发情感。
《荷花》一文，语言简洁，想象丰富，富于感染力，字里行间蕴含着作者浓浓的热爱荷花，热爱自然的感情。我引导学生多层面地了解文本内容，通过欣赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，个性体悟荷花美等方式方法使学生与作者的心灵产生了共鸣，坠入了文中优美的画境之中，领悟到荷花的神韵，获得了审美体验，反复品读欣赏后，随着对荷花形象理解的深入，情感的交融，学生的情感被激活了，无穷无尽的赞叹充塞于胸腔，他们不容自遏地想抒发自己的情感，教师抓住这一时机，让学生以自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。学生的情感达到高潮，一言一语饱蘸着深情，促进了学生对优美词汇的积累和内化。
三、网络，促进了语文工具性与人文性的统一。网络环境下的语文教学促进了信息技术与学科课程的有效整合，使教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式以及师生互动方式发生了巨大变革，充分发挥了信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，能放射性地利用文本，开启学生智慧，绽放人文之花。
第11篇：荷花导游词
映我园内现植有水生植物56.87亩，其中荷花、睡莲48.87亩，分别于2003－2004年引种于南京艺莲苑、广东三水荷花大世界等国内知名的水生植物繁殖地，涉及品种90余种。分布在园区的各个区域。作为我院内的主要观赏景区，圆明园景区与古城景区均植有大面积的荷花、睡莲。
古城景区内种植荷花睡莲15700㎡，包括红台莲、千瓣莲、紫玉、友谊牡丹莲、洒锦等品种20余个，是我院内最大的单体荷花种植区。四面荷花三面柳，一城景色半城湖，古城景区大面积的荷花成片种植，荷香拂水、荷柳相映，正是“想得熏风端午后，荷花世界柳丝丝”。 圆明园景区内是我园植荷品种最为丰富的区域，共计种植各种荷花、睡莲近8000㎡，包括品种为45个。其中包括近年来培育的溢彩、思念、杏黄、卓越、红太阳等新品种。“接天莲叶无穷碧、迎日荷花别样红”，色彩缤纷的睡莲、直立挺拔的荷花、同花团锦簇、绿草如茵的环境一起构成了令人心旷神怡的夏日景色。篇二：三水荷花世界导游词 三水荷花世界导游词
各位游客，大家好！
荷花，相信大家见过不少啦，那么为什么要花50元的门票专程进入我们佛山市三水区的“荷花世界”来看呢？它到底有什么特殊之处呢？好，现在就由我来告诉大家，是因为这里呢，有很多个世界之最和奇迹！
首先，我们荷花世界是目前世界上最大的荷花公园，其数量之多、品种之优是世界第
一。其中不少品种乃稀世之宝。怎么样，就这一条就已让大家觉得很值得了吧！荷花世界现已有品种300多种，几乎囊括了世界上所有的荷花名品。大家想想，平时就算一次看300朵荷花的机会也不多吧？而我们是有300多种哦！更何况，这里还有奇妙的“并蒂莲”和“反季节莲”，一个是十万朵荷花里才能见的稀奇之物，一个是在冬天盛开的荷花！另外我们这里还有“太空莲”和“千年古莲”两种极珍奇的荷花品种。一个是从宇宙太空来的，一个是跨越时光隧道从远古而来。好，现在请各位跟随我一起去看看这奇妙的荷花世界吧！ 现在，我先来给大家介绍一种高20米，宽60米的大荷花！那就是三水荷花世界的大门啦！它由左右各三片共六片花瓣组成，中间有几缕纤丝想来呢，宿意“藕断丝连”，怎么样，这设计很有意境吧。
进来之后，经过雕塑柱长廊，这一路由38根3.8米高的缕空雕柱。为什么都是38呢？因为广东话的读音3就是生，8就是发。这是广东人最习惯的吉祥数字啦！这一组柱子选取了我国一些著名的与荷花有关的吉祥图案，像鸳鸯莲蓬图，鸳鸯象征夫妻美满，莲蓬象征子实昌盛；这有一幅连年有余，用莲花喻连，用鱼喻“余”；还有这幅和和美美。是用荷花和梅花组成。大家看，这些都是多么巧妙的比喻啊。它们都是我国古代劳动人民的智慧结晶。这里还有哪吒的故事，从哪吒出世、拜师学艺、哪吒闹海一直到死后莲花化身生还的故事都有体现。另外，每根柱子内还装有彩灯，晚上灯光从柱子里透出来，为本就极美的荷园平添了不少气氛。
两旁是两层高低不同的水池，第一层是荷花池，各色莲花在池中争相开放；第二层是锦鲤池，这里放养着近万多条锦鲤，游人走过，周围是盛开的莲花，脚边是成群的彩鲤，前方一望无际的田田荷叶，实在是美不胜收。
这里有一条宽阔的河边，游人可以乘船由水路游赏荷花，荷花世界共有36艘游船可供游船乘搭顺流荡漾在荷花丛中。又是别有一番情趣。若游客喜欢从陆路游览，右边便是电瓶停车场，园内共有8辆电瓶车。年级大或是时间紧的游客可选择在车上游览荷花世界的美好
景色。
走过柱廊，我们就来到了中心广场。这里有一尊雪白婀娜的巨大荷花仙子雕像十分引人注目。这儿是庆祝荷花仙子生日的地方。有些游客要问了，荷花仙子也有生日？对，在百花之中只有荷花仙子有生日，江南民间旧俗以农历六月二十四日作为荷花生日。从明朝开始，每到这一天，水乡的人们就穿红戴绿，成群结伴荡航于荷花之间，为荷花祝寿。江南的女儿都会用自己出生的月份算自己属什么花的，出生在六月份的女孩就会说自己是荷花仙子降生呢！
大家抬头看，这就是大型水上舞台，乍看上去，剧场宛如浮于水面一样，场内有喷水、有荷花，表演场分为三层，游客可从不同角度欣赏到立体效果很强的表演。这里演出的剧目是大型诗化歌舞剧——《荷花仙子》。相传很久很久之前，三条河从遥远的地方流到这里而相聚。一条河送来了莲藕，一条河送来了荷花，一条河送来了爱情之水，三水相聚的地方有了美丽的姑娘。美丽的荷花和美丽的荷花世界。
藕郎与荷花仙子相遇了，山盟海誓，仙子们踏歌而来，长袖起舞，莲步慢移，突然闪电撕裂长空，恶魔降落人间，抢走了荷花仙子，妖女们施展魔法使藕郎陷入困境，魔术与杂技使得这一切更加如真如幻，在这危急关头南极仙翁来临，仙翁乘鹤而来，在山上相对抗，喷焰吐冰，烟雾弥漫，人们终于杀死了恶魔，天空云开雾散，巨大的荷花开起，藕郎从荷花中抱起荷花仙子，百鸟争鸣，荷花争艳。这就是整个舞剧的情节。表演的服装也是难得一见的华美隆重。还有精美的魔术添加其间，荷花世界为了让游客有一种全新的感官，在服装造型第一期投入资金已达50万元！
广场右侧，水面上亭亭而立三座形似荷花状的建筑物，他们分别代表含苞、半开、盛开三种不同状态的荷花。这里是荷花世界另一组主要建筑——荷文化馆。进入展厅首先映入眼帘的是周敦颐的名篇《爱莲说》。想当年，周敦颐不过面对衡阳西湖那一片白莲就写出了如此名篇，如果他当年所对的是现在荷花世界这样万顷荷塘，百种艳品，真不知会写出怎样惊天动地的文字来呢！
馆里以实物、图片、文字等形式展示了荷花的原产地、发展史、荷花的品种、繁殖、栽培等知识，还有荷花与名人诗画、荷花与佛教、荷花的食用、药用价值等主题。流连在荷文化馆里，可以增长许多与荷花相关的知识，还可以购买与荷花相关的特色小产品。
前面是“品种观赏区”。从空中鸟瞰，这是一张巨大的荷花，有几十亩那么大，而期间穿行的竹径、竹柱、竹廊就仿佛是叶脉。叶脉将这里划分成一个个不同的水域，分别种植不同色彩和花型品种的荷花，大家仔细看，有雪白的“洞庭仙子”；有带彩的“落霞映雪”；有
娇艳欲滴的“杏花春雨”；有姿态高雅的“天高云淡”。是不是看的眼花缭乱呢？因为这里的水面划分为59格。分别种植了109个品种的荷花。
大家过来看一下这片特别的莲花，这是凝结着中日友谊的“唐招提寺莲”。它是科学家用挖掘出的2000多年前的古莲子成功繁殖而成的。日本科学家100粒种子送给中国科学院郭沫若院长。最后就生根开花在我们三水啦。
荷花是植物界被子植物中发生最早的种类，远在地球上出现人类以前，距今1.4亿年前大地上就生长着荷花。除中国外，还有日本、俄罗斯、伊朗、印度、缅甸、澳大利亚等国家分布。而在我国南起海南岛、北至黑龙江省、东临上海至台湾省、西至天山北麓、除西藏自治区和青海省外，全国大部分地区都有荷花种植。在中国历史上以荷花为题材的诗词最早出于《诗经》。三千年前民间已用荷花比喻女性之美，并与蒲草并提，象征男女之间的爱情。 而荷花的品种也非常繁多，就花型分“单瓣、复瓣、重瓣、千瓣、重台”五种。复瓣就是内外两层的；重瓣就是数十至数百瓣的；千瓣每朵花瓣1000-4000瓣呢。重台是上下分两层花瓣的奇特品种。就彩色分有粉红、纯白、双红、淡紫、锦边等等。还有一花十八瓣，先红后白变色的“十八红姐高缟娘”呢。怎么样，平时一般都认为荷花就是粉红色的，来到荷花世界可大开眼界了吧。
说起荷花世界的得名还与一位大大有名的古人有关呢。他可是一位咏荷名人。相信大家都能背出他的著名诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。还记得作者是谁吗？对了，就是杨万里。而我们“荷花世界”的名字正是取自他的另一首咏荷诗《过临平莲荡》中“荷花世界杨柳乡”一句。古代的中国人就是这么爱荷，写荷的名诗大家至今能记得有哪些吗？像曹植的《芙蓉赋》、苏澈的《菡萏（hàn dàn）轩》，还有周敦颐《爱莲说》。都是字字珠玑，千年永传啊。
在我们这片荷花观赏区里还有一个不可错过的名品——太空莲！为什么叫太空莲呢？因为它是随着中国科学家试验卫星到太空里去，经过太空射线的照射，发生变异，然后再经过科学家的挑选和培育得到的新品种。他们开花早、花期长、莲蓬多、籽粒大。一亩能着花8000多朵。实在是前所未有的奇观啊。
我们这里还有一样三水之宝——并蒂莲。并蒂莲并不是一种专门的品种，而是莲湖中偶然出现的“并头”现象。就像人类会生双胞胎一样。但是人类是每89次妊娠就出现一个双胞胎，而莲花都是平均十万朵才会出现一次并蒂莲啊。可在我们三水荷花世界几乎每年都要出现几次。现在我们这里一直有一项“发现并蒂莲”的活动。对于发现并蒂莲的游客予以嘉奖，并立即在发现的地方立起告示牌。如果还是花苞，还会在报纸上发布消息告知群众推
算的开花时间。到时就会涌来大批的摄影师、画家和市民争相观赏，每次我们都要派专门的警卫日夜值班呢！等会儿大家在花海里徜徉的时候也注意注意，说不定可以成为幸运儿呢！
穿过品种观赏区的一条小道，就来到第二大观赏区——五莲区和雕莲区。大家看这一张极大的叶子平铺在水面上，边上有一道卷边，整边叶直径达1.5米左右。这就是五莲的叶子了。这每一个叶片可以托住一个孩子呢，据资料介绍它的最大承重是40公斤，也就是说都可以托起稍轻的女性啊。 大家仔细看，我们在五莲湖中修了可以让游客走进去的特色石墩，让游客可以深入莲湖深处，与五莲亲密接触。我到了吗？对了，它们都修成五莲叶子模样，也那么大，所以混在五莲湖叶片中很难找到。胆大的游客可以试着比比，它可以一直通到湖对岸的。但要小心，不要一脚踏到真正的五莲叶子上去啦，如果您体重超过40公斤，那可就得下水游泳啦。
大家站在这五莲湖边有没有闻到一阵阵浓密的花香。对了，这就是五莲花的香气。有些五莲的花是极香的。这比一般荷花又胜一筹啦。看那五莲的花，它其大无比，花径可达25厘米，比荷花大几倍。五莲就我们常见的莲花不一样。它是在傍晚开放，从绽蕾到开全需半小时，花开之初洁白如玉，而刚晨曦展露之时就也变得淡红如霞，而到了午后又变得深红蒂紫。有诗人形容它是“花期三日三般色，先是淡抹后浓妆”。
在五莲湖旁边是睡莲区，应该说睡莲区是荷花世界里最好看的地方。为什么呢？因为它们的颜色太丰富了。简直就是一片五彩斑斓的世界。它有黄、蓝、橘红、白，深浅淡雅，应有尽有。睡莲区有20多亩，内有200多米长的竹廊。26泳池每个池中的雕莲品种都不相同，远远看去简直如彩云落地，是游客最流连忘返的地方。
睡莲是由于它有趣的开花情形而得名。他们从早上七点开花，至午后4时就闭合睡觉去了。而到了翌日早上又再次开花，午后又闭合。可以反复多次，所以叫睡莲。就算是买回家插在花瓶里的睡莲也是保持着这样的习惯。以致第一次买它的人见只插了一天花就合拢了，以为是花谢了，大失所望。而第二天早上睡莲却又随着朝阳送给她一次意外之喜！ 与睡莲区隔水相望的是荷花世界大型饮食娱乐场所——荷花村。村内可容纳800人就餐的特色荷花厅，拥有独一无二的荷花宴。以莲藕、荷花为主要材料制作的各种美食。比如“出水芙蓉宴”。它的菜式就有“三荷增辉”、“莲年有余”、“佛照莲苑”、“藕断丝连”等等。这里每一的份落部展现着荷文化。像窗帘、烟灰缸，各种艺术造型灯都是荷花造型，连放筷架的盒子也是一节小巧的莲藕呢！ 这荷花世界不仅是一个赏荷花世界，还是一个莲藕的的科研基地。说到这里就不得不提到一对传奇的“荷花夫妻”了。为什么我们这里有这么多荷花品种，几乎囊括全世界的绝
品。这都是这对“荷花夫妻”——王其超、张行言教授伉俪奉献的。他们工作是20实际50年代末年华中农业学院的同窗，一同走过了40多年的人生之路，同游花海携手育荷。收集、培育了荷花品种达330个。使中国成为世界上荷花品种最多的国家。他们从风华正茂到霜飞鬓发，一直想使自己的研究造福人民，终于在年逾7旬时在三水得以实现胸中多年的夙愿。
两位教授的荷花科研成果数不胜数，比如奇特的“碗莲”就是其中一绝。它是一种只需用一只碗蓄水养殖就可以发芽、生长、开花的绝品。中国早在明代就有记载，为了使这一古老品种流传下去，他们利用杂交出现的基因变异。不断选拔，反复淘汰，终于育除了比母体花小、花多、花早、花艳的“小天使”品种。现在荷花世界有得买，有兴趣的朋友可以买回去领略这一奇葩。 这两位夫妇另一科研成果是“冬天里开放的荷花”。大家都记得澳门是什么时候回归祖国的吧。对了，就是1999年12月！12月正是冬天，但因为澳门过去叫荷岛，所以荷花是它的区花。如果在回归的典礼上能有荷花该有多么增色啊。最后这一难题就是两位荷花奇人解决的。他们经过反复试验，最后终于种植成功了。在12月开花的荷花送到澳门，正赶上迎接回归。这个雪白的荷花品种被命名为“漓江月”。 他们夫妻还研究出了早花品种。从5月就开始开放，直到10月份连绵不绝，他们还发挥出三水这里天气的优势培育出耐寒睡莲。让游人在冬天也能露天赏莲。我们三水荷花世界现在已能做到四季有荷花啦。为使荷花在春、夏、秋、冬四季开花。经反复试验现已成功研制出“荷花反季节花期限调控技术”！彻底改变我国“冬季天荷花”的历史。另外，他们还有一项重要的研究成果，就是我到了100万年前的荷花化石在中国的事实。推翻了中国古代的育荷史，王其超夫妇几年走遍了大半个中国，收集了300多个品种，并写出了《中国荷花品种 》等专著。在花卉园艺界他们被工人为研究荷花的权威人士。现在他们为我们荷花世界亲自编写荷花品种介绍荷内容生动有趣的养荷百问百答。并使国内的荷花严格科学分类排列、标明、整个荷花世界就是他们的专著在这里的真实再现，这是世界上绝无仅有的。 好了，我们介绍就到这里，下面的时间留给大家在园内尽情观赏和拍照。大家看那美丽的红蜻蜓还停在新生的荷叶上。这不正是那句名诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”！相信大家拍出来的每一幅照片都分外美丽！篇三：莲花庄导游词
莲花庄导游词
各位团友大家好！非常欢迎大家来到历史悠久、山水清远的湖州。我是湖州快乐旅行社的导游，姓x，大家可以叫我小x，给大家开车的司机是张师傅。他有8年的驾龄了，所以大家对这次的出行尽管放心。在这里我代表湖州快乐旅行社、张师傅及个人欢迎大家来到风光秀丽的湖州观光旅游，希望我的工作能得到大家的支持与配合，预祝大家在湖州玩得开心！今天我带大家去参观的是元代著名书法家赵孟頫的私家别业——莲花庄。 趁我们现在还没到莲花庄的时候，我先跟大家介绍一下莲花庄。我国的园林分三大类:皇家园林、私家园林和寺庙...莲花庄属于私家园林,是元代大书法家赵孟頫的别业。莲花庄位于湖州城的东南部,靠近318国道。宋朝末年，赵孟頫的曾祖父赵师垂从大梁迁移到湖州，成为湖州人，他在湖州建造了园林，当时叫新兴郡国园，后来赵孟頫的父亲又把它改为菊坡园。再后来赵孟頫因为自己喜欢莲花就在园内修建莲花池，就将此园改为莲花庄，成为他的别业。
各位团友，现在莲花庄的大门已经呈现在我们的面前。请大家抬头看门上方的莲花庄这三个大字。这是我国著名书法家赵朴初先生题写的。大家再看门两侧粉墙上对称雕塑着一大四小的五朵莲花图形。莲花是佛教敬奉的圣花是佛教的象征。，宋代周敦颐的《爱莲说》中这样形容莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，莲花香洁高雅被历来的文人墨客所推崇。而别业的主人赵孟頫连门口的两个户对上雕刻的也是莲花，可见有多喜爱莲花。他一直将自己以莲花自喻，又于其夫人两人信奉佛教，故将自己的府邸称为莲花庄了。再看看这门当和这户对可见主人家的家事不错啊。再给大家买个关子，看看大家对古代的陈设了解多少，看门口的这对石狮，你们知道他们哪个是雄的哪个是雌的吗？猜猜看。那好现在我告诉大家吧，我们自古就有男左女右的说法这个也是的。还有石狮爪下的是小狮子那她就是伟大的师妈妈了，爪下是珠子的就是象征权力与地位的雄狮子了。
那好现在请大家跟我进园参观。大家先请看右边这间临水而建的水榭，此建筑就是青弁居，水榭呢宽6米半距池面，飞檐翘角，古朴典雅。水榭现在是茶室，沏上一壶茶，临窗眺望远处风景，让人有飘飘欲仙的感觉。水榭的名称还有一段来历，赵孟頫的外甥王蒙是元朝四大书画家之一，他曾经以家乡的弁山为主题，画了一幅“青弁隐居图”。这幅画在当时声望很高，被誉为天下第一山水画。赵孟頫认为水榭周围风景可以和王蒙的“青弁隐居图”媲美，于是将水榭取名为“青弁居”。而这个匾额呢是由著名书法家郭忠轩书写的池的西面，沿墙种植着竹子，元朝画竹成风，赵孟頫也喜欢画竹，是“湖州竹派”的代表人物。所以这就不奇怪了吧。池南面有一个洲，有小桥和池岸相连，洲上有一个方亭，取名为“白蘋洲”。早在南朝时，吴兴太守柳恽在这一带游玩的时候，触景生情，写了一首“江南曲”的诗，其中有一句“汀洲采白蘋，日暖江南春”，后来人们就把这里叫白蘋洲。大家是不是都想在这沏一杯茶坐下看看风景呢。
莲花庄记”碑，记载了湖州市人民政府重建莲花庄的经过。 各位团友，前面是不是已经看到用黄石堆成的一片区域了，这是芙蓉洲，因为芙蓉又叫木莲，所以和莲花庄的主题是相呼应的。这片黄石是在水里的，也有出水芙蓉的意思。 请看黄石中间写着“谱云泉”三个字，在字体的下方原有个泉眼，可惜现在已经干涸。站在芙蓉洲头，各位有没有一种豁然开朗的感觉呢？这里曾是赵孟頫夫妻俩泛舟湖上，欣赏落日的地方，也是中秋佳节夫妻两赏月品茗之处。赵孟頫曾在此赏月填词，作《水调歌头》一词，其中有“今日芙蓉洲上，洗尽平生尘土，银寒溢清寒。却忆旧游处，”至今人们还在传送。
各位团友，现在请随我往莲花庄的中区走。呈现在我们面前的就是莲花庄最核心的一块水域，这里种满了莲花，所以称为莲池。这里是莲花庄风景最优美的地方，尤其是在夏天，这里莲花盛开，若在莲池边小憩，泡上一壶安吉的白茶，花香、茶香微风浑然一体是何等惬意。我们欣赏完莲池的美景后门的小山坡上这个阁楼就叫管楼。是赵孟頫的夫人管道升经常逗留的地方。我给大家介绍一下管道升，管道升又名仲姬。生于宋理宗景定三年（公元1262年），是我们湖州德清县人，她比赵孟頫小八岁。元仁宗延佑四年（公元1317年），封魏国夫人。两年后病逝在临清舟中。管道升是一位颇有艺术天分的才女。工诗词，精翰墨，擅绘画，尤精竹石梅兰。
管道升笃信佛教，画佛像纤秀无比，著名作品有《山楼绣佛图》，所以，该楼又称“题山楼”， “题山楼”匾额右著名书法沙孟海撰写，楼底有著名书画家张辛稼撰写的“赏湖山吴兴无双，品书画楼主第一”的对联。管楼东面有一片梅林和竹园，梅林丛中有一个轩，叫“清绝轩”，因为管道升“善写梅竹、笔意清绝”而得名。 松雪斋东面有个小亭子叫“鸥波亭”，斋与亭以回廊相连接。也是以赵孟頫的号命名的。这里视野开拓最能激发创作灵感，据说赵孟頫许多作品都是在这里创作成的。 现在请各位随着我的手指方向望去，大家看莲池中有一块太湖石，形状如一条彷徨逃窜的鳄鱼，称之为“鳄鱼石”。相传，赵孟頫年轻时在松雪斋练字，过去练字一般都写“龙飞凤舞”四个字，因为古人认为这四个字包含了中国文字中所有的笔画，只要将这四个字写好，写其他字都能驾轻就熟了。一天，赵孟頫刚写了个“龙”字，就因有他事，进屋料理去了，这个“龙”字就被镇纸压在平台桌上。因为赵孟頫是一代书圣，他的字早已练到了炉火纯青的境界，这个“龙”字更是赵孟頫练习了几千几万次了，写得是入木三分、呼之欲出，只间金光四射，闪闪放光。光芒照射到池对面的假山上，这假山下有个洞穴，住着一条修炼已久的鳄鱼精，这鳄鱼已经修炼了999年，还差一年就可以转生化龙，升上天界。这天鳄鱼精正在修炼时，突然被洞外的金光照得浑身难受，急急忙忙出洞查看，原来这光芒发自赵孟頫写的字上，原来，龙是所有水生一族的克星，这鳄鱼精还没修炼到家，自然也受不了，于是悄悄潜进，口含淤泥，想要喷吐在字上，消除金光。由于鳄鱼体型庞大，行动时碰到荷叶发出了动静，引起的赵孟頫的注意，赵孟頫出来一看，只见一个黑呦呦的庞然大物张牙舞爪的靠近，不由得大惊失色，匆忙之中，随手拿起案上的毛笔，向鳄鱼精掷去，正巧打在鳄鱼精头上，砸出了一个洞来，鳄鱼精受此打击，身受重创，来不及毁坏字迹，掉头往回逃，逃到一半已经坚持不住，化为一块太湖石，永远留在了“莲池”中。大家快看看那个鳄鱼精吧。 请大家随我的手指看国旗，与松雪斋隔池相望有一座由太湖石堆砌而成的假山，假山顶上有个亭子，名叫“芝亭”。这假山下面有洞，相传就是那个鳄鱼精当年修炼的地方。 现在大家跟我去松雪斋后面去看看，现在在大家面前的这建筑叫印水山房。房柱上有一幅对联，是中央文史馆王益知老先生题写的，左边是：鸥波馆中银钩铁砚传书法；右边是：水精帘下金粉丹青化画师。这个地方是当年赵孟頫创作书画的场所，这幅对联形象地勾勒出这一情景。这里有几块太湖石，传说是赵孟頫写字的毛笔堆积而成的。
现在跟我去东区参观，大家看到的两棵银杏树是1987年日本静冈岛田市与我们湖州市结为友好时种下的纪念树，而银杏为落叶乔木，5月开花，10月成熟，果实为橙黄色的种实核果。银杏是一种孑遗植物。和它同门的所有其他植物都已灭绝。银杏是现存种子植物中最古老的孑遗植物。变种及品种有：黄叶银杏、塔状银杏、裂银杏、垂枝银杏、斑叶银杏。那湖州的长兴银杏长廊呢也是非常有名的。古银杏长廊位于我县西部小浦镇八都岕十里古银杏长廊内，为我县三大古生态奇观之一,被誉为世界银杏的故乡,3万余株原生银杏树遍布十余公里,构成了罕见的生态奇观。其间地势平缓,依山傍水,古银杏、竹林、青梅树、有机茶树等珍稀物种配置丰富世界上最古老的树种之
一、素有“活化石”之称的银杏，在一亿多年前的第四纪冰川期幸存，在近代广岛原子弹爆炸后唯银杏树枯木重生。从60年代起，国际上的科学家就对银杏顽强的生命力、抗病毒、抗病菌能力开展研究，发现银杏有极佳的医药保健功能。日本人尊银杏为“圣果”、“长寿果”，每年大量从我国进口，首选长兴银杏，用以制作保健食品和药品。日本客商多次对我国12个省区的银杏进行化验，发现长兴银杏中的五碳多糖、精氨酸、麦脂固
醇、蛋白质等5种营养成份，明显高于其它11个产区的银杏。日本生产的银杏晶、银杏粉及治病的银杏药丸，在市场上深受欢迎。那你们知道这两棵树哪棵是雌的哪棵是雄的吗？枝叶多的是雌的，也可以用男左女右来分。
穿过假山就是一个高墙围的院子，院子上方有四个字“苕上辋川”。“苕”指的是苕溪，发源于天目山的东、西苕溪都流经湖州进入太湖，所以苕溪在这里指的就是湖州；“辋川”本来是唐朝著名诗人王维的别墅，名叫“辋川庄”，修造于长安的南蓝田山脚下，山庄很大，里面有湖有山，有树林溪水，安史之乱后，王维在那里过着悠闲的“半官半隐”的生活。“苕上辋川”意思就是赵孟頫在湖州的辋川庄。 这里的竹子很具有特色，竹竿呈现金黄色，在这些金黄色的竹竿中镶嵌着一条条绿色的条纹，这种竹子有种非常好听的名字，叫做“黄金嵌碧玉”园中种的这种竹子暗喻赵孟頫夫妻恩爱有加，珠联璧合。
院子东面有一个月洞门，门上有“水晶宫”三个字。水晶宫是传说中海龙王的寝宫，这里虽然没有海，但是湖州河港密布，水网交错，素有“水晶宫”的称呼，赵孟頫也有水晶道人的别号，因此，这里就以水晶宫来命名。走进月洞门，眼前豁然开朗，一片自然山水风光，这是园林建筑的一种技巧，称为障景，开始先让人只看见一小部分的景色，然后逐步将整个园林画面展现出来，达到“移步换景”的效果。正对着我们的是一个比较独特的亭子，它叫双亭，是两个连在一起的亭子组成。这里还有个关于赵孟頫夫妇的传说故事：赵孟頫一生官运亨通，年近半百的时候，萌生了纳一个妾的念头，一天他做了一首词给管道升看，词中写道“我为学士，尔做夫人，岂不闻陶学士有桃叶桃根，苏学士有暮雪朝云？我便多娶个吴姬越女，无过分。”管道升看后回了一首《我侬词》，她写道：“把一块泥，捻一个饵，塑一个我。将咱俩个，一起打破，用水调和，再捻一个尔，再塑一个我。我泥中有尔，尔泥中有我，我与尔生同一个衾，死同一个椁！”赵孟頫读后哈哈大笑，从此再也不提纳妾的事。
亭子右边的建筑就是“大雅堂”。大雅的名称来自源于我国古代第一部诗歌总集《诗经》，诗经分为风、雅、颂三部，其中雅又分为大雅和小雅。大雅就是指大的政事，所以我们常常把一些格调低下的东西称为“不登大雅之堂”。赵孟頫夫妇经常在这里弹琴、吟诗、作画，他们有两把古琴，其中一把就取名叫“大
雅”（另一把叫松雪）。大家一起来登登大雅之堂吧。
各位团友，请往这边走，眼前这个水池叫如意池，因为它的形状像一个玉如意。今天大家来这看到了如意池，我相信大家以后一定会万事如意的。池东北角有五块太湖石，其中最高大峻峭的一块叫“莲花峰”，高4.5米，原本安置在“松雪斋”中，上面还有赵孟頫书写的“莲花峰”三个篆体字。它并不是人工雕刻的是天然形成的，太湖石有皱、瘦、漏、透、丑五大特点。假山东侧，有一块陆氏献书碑，上面有“圣旨”两个字。清光绪年间，国子监（相当于现在的国家图书馆）向全国广求书籍，陆心源向朝廷献书150多种3400多卷，得到嘉奖，陆心源就奉旨建了这块碑纪念。碑后面的假山，由一千多吨太湖石垒成。假山南面有个小亭，木柱棕瓦，古朴简陋，亭中有著名湖州籍书法家谭建丞书写的“小蓬壶”三个字，意思是说人们来到亭中，会有远离尘世进入蓬莱仙境的感觉。现在各位看到在我们前面的长廊叫抱轩，它把园内东部景物全部包了进去，里面几像一个小花园，大家有兴趣的话就去走走看看。那么到现在我们莲花庄的游览也到此结束了，各位可以自由活动了。30分钟后我们在这里集合。谢谢大家！~篇四：莲花山导游词
莲 花 山 导 游词
导语：
尊敬的游客，你们好！首先，我代表莲花山风景区，对大家来莲花山旅游表示热烈的欢迎！并祝各位旅途愉快，平安顺利！ 莲花山风景区是莱芜南线旅游主景区，位居泰山之东，莱芜之南，南与新泰分水为界，居莲花山中部精华段，总面积20平方公里。其特点是历史文化积淀丰厚，风光秀丽，景点众多。投资二千万元历经艰苦卓绝，现已开发了6个游览景区，计百余景点。主要有：一大特景：万丈观音；二大花山：芙蓉山、杜鹃山；三道石门：莲花门、云门、爱情财富门；四大幽洞：莲花仙子洞、槐仙洞、麻姑洞、云雾洞；五大瀑布：云门瀑、莲花飞瀑、壶口瀑、龙潭瀑、红莲瀑；六大名泉：观音泉、麻姑泉、槐花泉、玉液泉、古圣泉；七大花果园：杏花村、桃花园、梨花园、樱桃园、苹果园、山楂园、葡萄园；八大奇石：石观音、佛字石、古猿石、香炉石、锦鸡石、玉麒麟、圣水瓶、真假美猴王；九大潭池：碧莲潭、玉莲潭、青莲潭、红莲潭、龙潭、玉女池、雪莲潭、莲花天池、甘露池；十大名山；莲花尖、逍遥岭、宫山、新甫山、妙峰山、观音峰、佛顶山、金刚顶、鸡鸣山、香炉山。
闻名遐尔的四大特色景观有：位居中华坐观音铜像之最的“万丈观音”、有华东第一高峡平湖之称的“莲花天池”、千古神秘之光的“宫山夕照”、名冠齐鲁的莲花山“百丈冰瀑”。现已形成了以自然生态与宗教文化旅游为特色，集吃住行游娱购为一体的旅游景区。现沿旅游路线，听我一一道来。
一、园林观光区
概述：
园林观光区，自莲花山广场南至太平山，方园约2公里，由多功能广场，月牙湖，白云湖和300亩花果园构成。
1、莲花山多功能广场 莲花山多功能广场，占地面积15000平方米，以莲花望柱为界，分上下两广场。下广场主要停车，购票。上广场称莲花山文化广场，东有游客中心，西设购物区，集运动、商贸、民族民俗文化风情表演、会展、会议、赛事等多种活动场地。是莱芜地区风景旅游区最大的广场。
2、莲花山牌坊
为石质三门二层式牌坊，底座、横梁、门柱刻有莲花浮雕图案，门楣横书“莲花山”三个魏体大字，上
立有“佛光”、“莲花”立体图案。高大威武的一对石麒麟左右而立。站在莲花广场仰视，望柱、牌坊、迎客亭、太平山、升仙台形成一条中轴线，整体布局巧妙，庄重肃穆，构成了右白云（白云岭）左翠屏（翠屏山）中间观音保太平（观音庙在太平山上）的天然格局。
3、莲花仙子
走进牌坊，为艺术广场。广场中央以“意大利红”石材雕刻成的巨大“福”字显示着已进入了莲花福地、佛教圣地。佛家向以慈悲为怀，“能为众生植福、延寿、消灾免难，得福慧圆满”。意祝游客福寿平安、心想事成。
走过福字，莲花仙子高大的汉白玉雕像，亭亭玉立，风采绰约，伫立于喷泉中央。她手执莲花，婀娜多姿，神态安祥，罗裙飘带，似从天外飘然而至。亲切的眼神，甜美的微笑，表达着向八方游人祝福。 有诗赞曰：仙子迎风舞素裙，手持莲花含笑嗔；
山河美景情无限，祝君平安百年春。
传说，莲花仙子在莲花山仙子洞中经999年苦修，后得道成仙，史书记载：仙人安期生，在仙人洞修炼，一日去“仙溪”汲水，见岩上坐一美貌仙女，蹲于崖上摘花。仙女见安期生来，便拖着罗裙香带走山穿涧向莲花山飘然而去。结果石梁上便留下了仙女蹲过的石窝和罗裙飘带拖下的深深的石缝。安期生眼望此景，顿有所悟，遂用赤足在岩石上写下“仙踪”二字。“仙人遗迹” 又名“凤岩仙迹”成为莱芜八景之一。至今在仙人山白马峪北溪谷中石窝、石缝、石刻、足印遗迹俱存。当时安期生见到的美貌仙女，就是在莲花山仙子洞修炼的这位莲花仙子。
莲花山每年七十二场浇花雨，也与莲花仙子有关。传说，莲花仙子与泰山碧霞元君是干姊妹，元君年长为姐，莲花仙子为妹。碧霞元君是玉帝的女儿，自然是天地间众神灵敬奉有加，龙王也另眼看待，雨水调和使泰山草木丰茂。莲花仙子邀元君来莲花山做客，说到莲花山林木、花草不及泰山，元君会意。一日，玉帝召见天地众神入灵霄殿，元君携仙子坐玉帝身旁，帝问：此女何人？元君趁机将仙子作了介绍，是自己的干姊妹，为一山名仙，惜雨水不丰、草木不荣，顺便告了龙王偏心。玉帝大怒，斥东海龙王敖光不尽职责。龙王诺诺认错，答应每年给莲花山多下雨水。姊妹俩才笑盈盈出了南天门。所以莲花山每年才有了七十二场浇花雨。自此莲花山成了草木丰茂，百花争艳，山多高水多高，远近闻名的仙山、圣山、花果山。
4、花果满园香
园林观光区内有杏花村、桃花园、梨花园、山楂园、樱桃园、苹果园、葡萄园等，占地约300多亩。春天，花海如潮，桃红李白、姹紫嫣红，花开花谢，一茬连着一茬，花儿笑，鸟儿叫，蜂飞蝶舞。满园
春色关不住，游人恋景醉忘归；秋天，果实累累，柿子笑红了脸，苹果压弯了腰，核桃、栗子枝头挂。此丰收季节，任游人采摘，任人品赏。来这里旅游观光，游客可以现场观摩果树修剪、嫁接、疏花等果树管理技术和精妙的园林艺术，享受农家丰收的喜悦。
5、杏花村
由山门南行，一巨石上刻“杏花村”，据刻文载：“明朝有一隐士在此遍植杏树而得名，士有女杏花，丽质才俊，倩影鹂韵，常有雀跃蝶舞恋绕左右。杏花当年汲水之“杏花泉”，唱歌之“姑娘石”，碾米之“古碾”，遗韵犹存。其“石郎藤妹”的爱恋故事，令古今多少痴情男女倾慕”。来此观花、游览、怀古思幽别有一番情趣。
6、迎客亭
杏花村南，一亭兀立山岗，飞檐高挑，红柱黄瓦，名迎客亭，亭下有一石刻路标，为两条路之分叉口。东为车行道，由凤凰峪直达山顶；西路为莲梗峡步游道，是“十里山水画廊”游览区。西路看水，东路看绿，两路在山顶万年堆会合，可纵览莲花山6区景点。
7、升仙台
又名凌霄台。进山门举目可见一山凌霄，形似金字塔，塔尖有巨石直插蓝天，传说这是仙人安期生在朝阳洞修炼得道后，由此升仙而去，所以名叫升仙台。安期生在莲花山、仙人山、安仙村、凤凰山是当年活动留踪之地，有着许多生动的民间传说，很多地名都是依他名字而命名的。据《中国名人大辞典》载：“安期生，秦琅琊人，卖药海上，受学于河上丈人，皆言千岁翁”。
汉武帝刘彻莲花山觅仙，就是慕安期生而来。故清康熙《莱芜县志。仙踪》记载：“汉武帝曰：莱邑近连海岱，灵秀所钟，非独安期修炼成真，而继此得道者，亦未尝或绝也。”又云“昔秦始皇求见与语三日而去，尝卖药海岛，后千岁。”所以汉武帝对安期生知之甚多，莲花山寻仙是有备而来。所以在莲花山遗有迎仙宫、甘露池、望仙台等众多古迹。升仙台仅是其中之一。
由观音庙上行过观音崖，有“升仙门”，“指北针”，走近“断路石”，一片光崖绝壁，就此路断行止。仰望升仙台，若在天庭，云雾缥缈，可望而不可即。真是仙人得道升天去，唯见仙台白云飞。
8、嫦娥嬉仙子
迎客亭东百米处有7块立石，个个亭亭玉立，中间有一白石格外婀娜苗条，人呼嫦娥，其他6石人称仙女。稍西一石叫杏花姑娘——她是杏花村刘隐士之爱女。 传说有一年七月七，天下喜鹊等飞鸟都去天河搭成“鹊桥”让牛郎织女相会，偏偏这次嫦娥和天宫六位仙子有好奇心，偷偷窥视牛郎织女“亲密”的场景，忽见人间一股灵光直射斗牛，七人更觉好奇，趁人不注意留出南天门，径直来到莲花山下，但见风光如画，胜似仙境，七个少女叽叽喳喳，指指点点，无拘无束，说个不停。此时杏花姑娘正在杏花台上设供，祝愿牛郎织女今夜共度良霄。忽听有人嬉笑，便小声问询。仙女们听见有人，生怕被人告发违犯天规，一惊之下，个个飘然而去。七块仙石就是嫦娥与六仙女的化身，远处一石上刻姑娘石，就是杏花女的化身。
古人有诗赞曰：衣相衣裳花相容，春风拂槛露华浓；
若非群仙山头见，会向瑶池月下逢。
二、莲梗峡游览区
概述：
莲花山，因九峰拱围如莲，莲梗峡即为“山似莲花谷作梗”之意。长4000余米，风光旖旎，有十里山水画廊之美称，可谓“重潭叠瀑迂回转，山环水绕藏奇观”。是莲花山景观最丰富的游览区。
1、观音庙
沿太平山的台阶，拾级而上过观音亭，见一红墙廊柱，双脊飞檐的庙宇，就是观音庙。庙内锦碧辉煌，巨大的观音菩萨慈眼善面端座正中；右普贤、左文殊，二菩萨眉青目秀、各骑宝象、麒麟，手持圣物；金童玉女侍立于旁，香火燎缭，梵语声声，钟声阵阵。是一处庄严、肃穆、清静的佛门圣地。
2、观音池
观音池又称观音泉，位在观音亭下，池水清沏，长宽均约15米，水深平均3米，池下有泉数眼，旱不枯、涝不溢，周边山峦松柏倒映池中，为莲花山一处优美的水体景观。
3、新甫县遗址 1941年，抗日战争进入最艰苦阶段，为灵活机动的打游击，粉碎敌人的“扫荡”和“蚕食”，根据省委指示，将莱芜县化作莱北、莱西、新甫三个县。当时的新甫县参议长亓聘如同志即居住于此，对领导莲花山一带抗日斗争，做出了积极的贡献。现成为对青少年进行革命传统教育的基地。
4、骆驼石
新甫县遗址南，有一山石形似骆驼，传说古时有波斯国的骆驼队经“丝绸之路”来“天朝”拜见进贡，其中一骆驼离队，竞自跑入莲花山，所驮之宝物散落途中，形成了白云岭一带的奇石怪岩，经观音点化，骆驼随之化作巨大的骆驼石。
5、莲花石门
莲花石门，由两块天然巨石组成。右边巨石上刻“莲花门”，门宽1.5米。浑然天成，极具野趣。
6、放生池
放生池在莲花石门西侧的莲花河中，一泓碧水，漾于石匣状池中。石壁上刻“放生”，此为放生池。佛篇五：莲花山风景区导游词
莲花山导游词
——概述
莲花山风景区位于番禺区东部，距广州市中心20公里，占地2.33平方公里，最高峰海拔108米。此地原名“石狮头”，因山中南天门边的莲花石而又名“莲花山”。2002年被广州市政府授名的“莲峰观海”，也属于新羊城八景之一，是广东省级风景名胜区，后被评为国家4a级旅游景区。风景区内有长达2000多年历史、保存得最完好的古采石场遗址，有建于明代万历年间的“省会华表”莲花塔，有清代康熙年间建造的莲花城以及新建的世界最高的观音立像。
——古采石场遗址
古采石场遗址是全国重点文物保护单位，是广州市爱国主义教育基地。
从西汉时期起，历代先民在这里开采石料，因此，在山的东部地区形成了逶迤数里的石林与岩洞，遗留下无数雄伟壮观的红色砂岩悬崖、险峰和石柱。原本使用功利的采石行为，无意中造就了国内罕有、巧夺天工的莲花山石景区。
在游莲花山古采石场，游人不可不看的是燕子岩、飞鹰崖、观音岩、狮子石这几个景点。因为它们是千姿百态的莲花山石景中的典型代表。
燕子岩是古采石场的精华所在。在燕子岩景区，细听岩上滴水声，看着盘旋飞舞的燕子，静中有动，如诗如画。岩石上的攀藤植物，有如一堵绿色的墙壁，每当春夏之交，花开朵朵，宛如一幅色彩斑斓的水彩画。这里风景秀丽，山水相衬，成为许多电影、电视导演们首选的外景拍摄地。
观音岩原是一处采石遗留下来的石室，在莲花山，像观音岩这样的石室有许多。观音岩原是尼姑庵，供奉观音菩萨，堂内仰望，依稀可见石头壁上有“雍正七年”字样，但目前尚未找到有关这四字的来由。
狮子石，位于莲花山的东麓，原来是小岛边上的一座岩石，千万年来受海浪和海风的不断拍击、侵蚀、风化而成今天的形状。它像莲花山的忠实守护者，日夜守护着莲花山。它也是莲花山沧海桑田变化的最佳见证。
穿过深邃的飞鹰隧道，来到飞鹰崖。飞鹰崖景观与燕子岩一上一下，正好相反，在崖上凭栏远眺，只见阡陌纵横，良田万顷，浩渺珠江，婉蜒东流，南国风光，尽收眼底。回首俯视，但见一支支直指云天的石柱、石笋，巍然而出的石屏风历历在目。 ——莲花塔
莲花塔始建于明朝万历四十年，已有近400年的历史，是省级文物保护单位。莲花塔外9层，内11层，外呈八角形，砖木结构，设有螺旋楼梯，可直达塔顶。在塔的各层有大小不
一、造型各异的门洞。塔高50米，是莲花山上的最高点。自建成以来，从伶汀洋进珠江的船只，均以它作为进入广州的航标，因此它成为了广州大门的标志，故有“省会华表”美誉。
登上莲花塔，远望东面的狮子洋，烟波浩渺。昔日海上丝绸之路起点航线上那种千帆竞发百舸争渡的繁忙景象仿佛重现在你眼前。 ——莲花城
莲花山东北角的“莲花城”是一座城堡，始建于清康熙三年，直至道光年间，这里一直是兵防营地。鸦片战争时期，他是清政府的珠江口防御系统的组成部分。城堡面积达万余平
方米，城池为不规则椭圆形，城墙内外都是用石块和砖块砌成，有10多米高。城堡地势险要，居高临下，远控虎门，近制狮子洋，固有“府城捍山”之说。
莲花城高耸的城墙和墙上的雉堞仍保持着原貌。登上城墙，可以望到北面的广州黄埔港，向东可以望到东莞市。
——观音圣境
从莲花塔下步入观音圣境，笔直宽广的朝境大道一直延伸到一个青石铺砌的广场，一座宝相庄严、慈颜善目、金光耀眼的望海观音立像屹立在广场中央。
望海观音由何厚铧自倡，何贤社会福利基金会和各方人士襄助，于1994年10月23日建成开光。观音像高40.88米，用120吨青铜铸成，外贴纯金180两，是目前世界上最高的箔金观音铜立像。观音立像面向东南，遥望浩瀚的狮子洋，“望海观音”因此得名。
观音造型美观，神态庄重慈祥，甚得善男信女和游客的尊崇。每逢观音诞辰或农历初
一、十五以及重大节日的晚上，在灯光的照射下，望海观音会放出万道金光。每年农历正月廿六以及九月初九重阳节，海内外朋友都蜂拥而来，摩肩接踵，盛况空前。 莲花山风景区每年都组织有两个与花有关的节庆活动，那就是著名的莲花节和桃花节。莲花是佛门的圣花，莲花山上观莲花，寓意深远。每年夏季，莲花山旅游区都在观音圣境内举办规模盛大的莲花节。那是难得一见的莲花盛会——区内4000多缸、100多个品种的莲花把整个观音圣境装点得更加华美、超凡、圣洁。另外，每到春节，莲花塔下的桃花源千树万树桃花便迎春怒放，姹紫嫣红，美不胜收。一年一度的桃花节，使游客摩肩接踵，蜂拥而至，呈现“无人不道看花回”的盛况。
第12篇：《荷花》教案
人教版三年级语文下册《荷花》教案
《荷花》
设计思想：在阅读教学中创设美好的情境，帮助学生理解，丰富学生的积累。 教学过程：
一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。
师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》毛笔书法作品）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）
师：（出示荷花图片的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？
交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？
生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。
师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）
二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。
1、过渡揭题
师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）
2、检查预习
师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）
评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。）
3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？
自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！
（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）
学习生字词（课件出示生字词）
评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？
4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？
师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）
（学生初谈感受）
三、抓
二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。
1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）
师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）
讨论：
1、你从那些语句中体会到荷叶的绿、多、圆？
学生讨论，教师相机出示课件。
2、同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？
生：3种
生：多种
师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子
生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。
师：评价——你们真聪明！
（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？
师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）
生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！
5、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）
6、说一说：（出示课件）
用有的……有的……有的……说几句话。
7、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）
8、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）
生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？
师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？
小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？
师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？
指导读好这句话。
小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！
四、学习第
四、五自然段。
1、深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）
课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！”
2、（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？
（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）
3、小结并指导读书。
生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！
师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！
五、巩固练习（出示课件）
1、说出下列词语的近义词和反义词。
2、我会连
六、回归全文，升华感情，丰富积累。
师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书） （学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？
荷花诗句欣赏（出示课件）
七、布置作业。
语言积累
把你认为写荷叶荷花的好词好句抄写到本子上。
人教版三年级语文下册《荷花》教学体会：
本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。
一、尽可能体现新的课程标准。
这一节课中虽不能全面体现新的教学理念，但是已有些尝试及体现。留心课中细节，就会发现这节课正努力从以下几个方面来体现新的课程标准：
1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。
综观这一节课，我们不难发现其中有许多体现学生认知循序渐进，逐级上升的点。比如：在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最后要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深入。
2、体现学生学习的自主性
新课程标准还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度的把握上还是处理得比较适度的。学生说荷花的姿态三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。
再比如作业的设计：“如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！”这些都充分体现了学生的自主性。
3、重视学生对语言文字的领会
新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”
记得在课的设计过程中，我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点：即一认为要；一认为不要；对此，我们也还曾发生了一些可喜的争论。最后还是认为该用，毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程，记得她在上课时，同学们都说出了各自不同的感悟：有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写得太美了”……那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊！这一切正体现了新课程标准中明确指出的：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”
学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程，可谓一举两得！语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”
4、重视指导学生掌握恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确指出：“学会运用多种阅读方法”。回顾这一节课，我们会被这许多看似不经意的语言所打动“课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题”
5、重视课内外的语言积累。
新的语文教学强调返朴归真，注重学生课内课外知识的积累，在这节课中，学生既有课外关于荷花知识、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，在老师的辅导下，学生进行了广泛的阅读积累。
6、体现自主、合作、探究的学习方式。
新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进行学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。
二、以美的情境打动学生，感染学生。
一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐范读，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们似乎看到了什么？”深入情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！”（停顿片刻）
（学生变换角色描述）这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。
三、课件美化了语文课堂。
好的课能处处给人艺术美的享受，课堂上教者得体的语言，亲切的笑容，大方的举止都应是体现这样的目标的。新的课越来越多地得益于优美的课件的辅助，这节课课件也给了学生有艺术美的享受。课件伊始曾出现了一幅配图的古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件，那国画的选配那民族音乐的协调配合都体现了多媒体的魅力，它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓的民族味，艺术味，为学生领悟祖国优美的语言文字奠定了一个良好的艺术氛围。从这一点上，我们足以看出课件设计真正美化了语文课堂。
第13篇：荷花教案
12、荷花
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、知道作者是按照“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
二、教学重点
1、知道作者是按照“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。
2、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
三、教学难点
通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
四、教学时间 两课时
五、分课时设计
第一课时
一、课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
二、教具准备： 小黑板
三、教学过程：
一、揭题
1、你看过荷花吗？什么时候看到的？你仔细观察过荷花吗？有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。
2、揭题，板书课题：26 荷花
二、初读指导
1、自学生字词
1）默读课文，划出不理解的字词。 2）会读会写田字格中的生字。 3）理解下列词语的意思：
挨挨挤挤 花骨朵 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 了不起 仿佛 破裂
2、检查自学效果 1）指名读生字词
2）指名解释词语
饱胀：形容果实饱满。 破裂：（完整的东西）出现裂缝。 了不起：不平凡，优点突出。 翩翩起舞：形容轻快的跳舞。 花骨朵儿：没有开放的花朵。 3）齐读生字词
4）指导书写：蓬 骨 梦
3、各自轻声读课文。
4、分自然段指名朗读课文。师生评议。
5、理清脉络
思考：全文共有多少个自然段？课文是按照什么顺序来写的？
三、精度训练
1、导读第1自然段
思考：这段主要讲了什么？
比较：一进门就闻到花香，我赶紧往荷花池边跑去。 进门闻到花香，我往荷花池边走去。
（第一句用“一„„就„„”说明丁香花飘得很远；“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情。）
四、作业设计
1、读读写写
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 破裂 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 告诉
2、比一比，再组词。
胀（ ） 翩（ ） 蹈（ ） 蜻（ ） 张（ ） 遍（ ） 稻（ ） 清（ ）
第二课时
一、课时目标：
1、知道作者是按照“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。
2、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
二、教具准备： 录音 投影
三、教学过程：
一、导入新课
上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、读读、贴贴，学习第二段 1.自由轻声朗读
2、3自然段
2.谁来谈谈自己读了以后的感受？
3.讲读第二自然段 （投影第二自然段文字） A.这个自然段共有几句话？写了什么？ B.指名读写荷叶的句子
a.这是一个什么句？这样写有什么好处？
（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点） b.\"荷叶挨挨挤挤的\"又说明什么？（密）
c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？ d.集体朗读这句话。
e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。 C．指名读描写荷花的句子
a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）
b.你怎么知道是三种呢？（有的„„有的„„有的„„）造句 c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？ \"有的才展开两三片花瓣儿\" \"有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬\" \"有的还是花骨朵儿\" （结合图片观察）
D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个\"有的\"写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？
出示：\"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。\"在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示） 边演示边说：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷叶间（ ）。 齐读这句话。
4、过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？
怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要看看这一朵很美，看看那一朵更美。\" 5．指导朗读
三、读读、想想，学习第三段
1． 过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。 2． （配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得„„（第四自然段）
你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？ 齐读第四自然段
3． 其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。
四、总结全文
1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的
世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）
2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。
五、作业设计
1、写近义词
赶紧（ ） 姿势（ ） 嫩黄（ ） 仿佛（ ） 快乐（ ） 饱胀（ ）
2、补充句子。
荷叶挨挨挤挤的，像 。 我忽然觉得自己仿佛 。 小鱼在脚下游过，告诉我 。
3、用“有的„„有的„„有的„„”写一段话。
六、板书设计：
12、荷 花 有的„„
冒 有的„„ 千姿百态
（多、美） 有的„„
七、我的教学反思：
第14篇：《荷花》教案
《荷花》（第二课时）教学设计 英雄小学
吴继云
教学目标：
知识方面：能正确流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文； 技能方面：感受文章准确、生动的表达，锻炼、提高学生的想象能力和语言表达能力。
情感方面：通过欣赏荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点：感受荷花的美，并通过美读使学生陶醉，产生共鸣。 教学难点：理解“活的画”和感受“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象。
教学过程：
一、谜语导入
“一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。’
师：从古至今，美丽与清香的荷花就是文人墨客描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们一起学习一篇写荷花的美文。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：
12、荷花，齐读课题）。师：你们想看看美丽的荷花吗？
生：想！
师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看吧，不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！
（课件播放荷花的精美图片）
师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。 生2：生1：我看到了美丽的荷花。
我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。 师：你看到的是各种形状的荷花。 生3：我看到了白色的荷花。
师：你注意到了荷花的颜色。但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？
生3：雪白的荷花。
师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。要是再加一个雪白，那就更美啦！
- 1有味地看荷花，你们呢？
生4：我觉得他不光是有滋有味地看，也是如痴如醉地看荷花。 师：哪儿让你体会到了如痴如醉？ 生4：（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（也可以是最后一段）
师：哪儿看出他痴了，他醉了？
生4：他觉得自己就是一朵荷花，而且在翩翩起舞。 师：人成了花，花成了人。这不就是如痴如醉吗？（这么好地词语得写在黑板上）来，咱们一起跟着作者再痴一回、醉一回，好吗？
生：（齐读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
师：太好了！除了这段话，谁从别的地方发现了作者是怎样看荷花的？ 生5：我从第二段中发现，他是在仔仔细细地看荷花。
师：读给大家听听，咱们一起体会体会，他是不是在仔仔细细地看荷花？ 生5：（朗读）荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：同学们发现没有，这一段话生字多、新词多，非常难读，是不是？你们自己先练读练读这段话，争取读正确、读流利。
生：（自由练读这段话。）
师：谁有信心读好这段话？谁有？老师期待着你自信的小手—— 生6：（朗读）荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：不简单呐！每个字都读得那么清晰、那么准确，为她的自信和水平鼓掌。（掌声响起。）向她学习，咱们一起来读一读。注意读正确、读流利。
生：（齐读）荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：真好！刚才他就是从这段话中发现，作者是在仔仔细细地看荷花。何以见得呢？何以见得作者是在仔仔细细地看荷花呢？
生1：因为他看到了千姿百态的荷花。
生2：因为他连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。
- 3生4：我最喜欢这句话：“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。” 师：那么多的句子，为什么最喜欢这个句子？ 生4：因为我特别喜欢露出了嫩黄色的小莲蓬。
师：噢，你是喜欢那个小莲蓬呀，而且还是嫩黄色的，是不是啊？雪白雪白的花瓣儿，跟嫩黄嫩黄的莲蓬配在一起，真的很美！
师：他是展开了自己的想象，把荷花池看成是一大幅活的画。活的画，谁见过？嗯，这句话是写得挺美的，我也有同感。老师也来读个句子，你们体会体会，这个句子美在哪里？（朗读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。
师：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！
师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？
生：使劲地长！
师：那你能读出使劲的感觉吗？ 生：能！（读）
师：你还觉得怎样的长叫“冒”？ 生：快速地长！
师：那你能读出快速的感觉吗？ 生读。
师：果然快！我们刚才不是说荷叶是挨挨挤挤的吗！如果荷花再不快点冒出来，就要被荷叶盖住了！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！ 师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！ 生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！ 生：我可以用“探”！ 师：带到句子中读！
生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！ 生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！ 生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！ 生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！ 师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！
师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
生：荷花想到外面来透透气！ 生：她想向人们展示她的美丽！
- 5能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”
生：我听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。
生：我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！”
师：哪位荷花姑娘和这位水先生对话呢？（一女生有点羞怯的站起来）
水先生： 荷花姑娘，你长得可真美，真让我羡慕！我每天在你下面看着你的倒影。怎么也看不够！
荷花姑娘：我能长得这么漂亮，也多亏有了你呀！是你让我每天吸收那么多的营养！
谢谢你了，水先生！（众人露出喜悦的笑容，发出啧啧的赞叹声）
„„
师：同学们丰富的想象真是让老师敬佩！看得出来你们对大自然的喜爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的喜爱，对大自然的赞美！（学生齐读课文
四、五段）
六、总结提升
师：同学们，你们的读书水平真的有了很大提高！让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或大自然呢！
（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。）
生：我想说，荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里！ 生：我打算这样赞美荷花：荷花你真迷人呀！
生：我想对大自然说，你太了不起了，你再多给我们创造美丽的荷花吧！ （还有很多学生想说）
师：我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲，这样吧，下课后，把你要说的话，写成信寄给荷花姐姐，寄给大自然，好吗？
生：（激动）好！
师：同学们，荷花是美丽的，令人如痴如醉，大自然是神奇的，令人流连忘返！让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
师：这节课上到这里，谢谢同学们的精彩合作！希望我们的每一节课都能这么愉快！下课！
板书：
12 荷 花
如 痴 如 醉
第15篇：荷花教案设计
《荷花》第二课时教学设计
灌云县图河中心小学
封士红
教材依据
苏教版小学语文第六册第十二课《荷花》，这篇课文是是一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
设计思路
一、指导思想、设计理念
《语文课程标准》强调阅读“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽。展现了一幅各具姿态、色彩鲜明，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。因此，在本课的教学中，我们要引导学生通过朗读、想象去感受、体验和理解荷花的“形”之美，“神”之美，从而让学生体会作者热爱大自然的思想感情。
二、教学对象分析、教法设计 1．教学对象分析
在本课教学之前，学生很少见过荷花，对荷花的颜色美、姿态美体会不够深刻。课前我布置学生去收集一些有关荷花的图片，仔细观察它们的颜色、姿态，以及更多地了解有关荷花的知识。这些知识将更好地帮助学生体会荷花的美。参加本课学习的对象是三年级的学生，而且是农村的孩子，朗读水平不太高，自主学习、协作交流能力也较弱。
2．教学设计
①本文为名作家叶圣陶所著，为帮助学生充分感受语言的美妙生动，感受到那一池荷花充满了生机与活力，必须借助电教媒体，使语言形象化、生动化、感情化，让学生通过自己的观察真切地体会到荷花的美，与作者产生共鸣。
③美妙的音乐有利于启发学生的想象力，使用录音朗读课文，更能让学生体会到荷花的美。 ④美文之“美”，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。所以，这样一篇精致的美文，应充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。另外，通过表演等其他方式调动学生积极性并加深对荷花美的体验。
三、教学过程设计与分析
1．通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2．通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学目标：
1.知识目标：正确理解下列词语：挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、翩翩起舞等词，理解课文内容，感受荷花的美丽。
2．能力目标：培养学生欣赏美、感受美的能力；训练学生的观察能力，发展学生的想象能力；能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
教学难点：体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学准备： 荷花录像片断、配乐带、三幅不同姿态的荷花图、课文幻灯片、幻灯图片。
教学过程：
一、欣赏，感受荷花美：
1．同学们，你们知道荷花还叫什么名字吗？（莲花、水华、芙蓉、玉环等）你还知道有关荷花的哪些知识呢？（如：荷叶、荷花的颜色、形状，开花季节，莲子，藕等相关知识）
2．现在我们就一起去欣赏那亭亭玉立、婀娜多姿的荷花。（播放视频荷花，配乐）
3．同学们，能向大家介绍你看到的画面吗？看到这么美的荷塘美景，你的心情又怎样呢？ 是啊，叶圣陶爷爷还为此写下了优美的文章呢，请同学们打开课本快速读读，用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？
二、品读，体会荷花美
品读感悟第二段
自由读这一段，分别用“——”“～～”划出描写荷叶、荷花的句子。讨论交流：
1．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（1）指名读，你从哪些词语体会到了荷叶的美？（板书：挨挨挤挤 碧绿 像大圆盘）
A.理解\"挨挨挤挤\"
①说一说：你认为\"挨挨挤挤\"是什么意思？你能用上它说一句话吗？
②贴一贴：拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧，注意贴出挨挨挤挤的感觉。
③读一读：谁来读好这个词？指名读，齐读。
B．“碧绿”写出了什么？
C．这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的？
D．问：谁连起来说说这些词语写出了什么？
来，一起读出荷叶的多与美。齐读。
（2）咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？ 生交流。师出示课件（光有荷花，没有荷叶）：看看，感觉怎么样？
对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！ 2．白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（1）指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用的特别好？（冒）
（2）想想：怎样的长才能叫“冒”？
（3）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸„„）
（4）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？
（5）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。
（6）这些白荷花冒出来以后想干什么呢？想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（ ）。
3．有的„„„有的„„有的„„
（1）轻声读，想一想：叶圣陶爷爷写了哪几种不同姿态的荷花？（板书：才开 全开 将开）
（2）（课件出示荷花的三种不同形态）你喜欢的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。
A 有的才展开两三片花瓣儿。
你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美？（交流）
再指名读句。
B 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。
C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。
真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。
（3）多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读“白荷花——”
（4）这段话中用哪几个词把这三种姿态的荷花连接在一起？用“有的„有的 „有的 „”说几句连贯的话。
品读感悟第三段
1．这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜欢哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，交流）
2．同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。
3．面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然）
4．的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读，赞美大自然的美景。
品读感悟第四段
1．（课件演示满池的荷花）生边欣赏画面边听配乐范读课文。
2．面对满池如诗如画的荷花，我们深深陶醉了。这时，你有什么感受呢？
3、（想成为一朵荷花）你想成为一朵怎样的荷花？
4．说说：我仿佛变成了一朵（
）的荷花。
5．可以用自己喜欢的方式，读一读可以，演一演也可以。
微风中翩翩起舞的荷花在哪里？指名读。想来演一演吗？（指名演）真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很快乐）
老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，荷花静静地站在那儿。 （指名）你站在那里，看到了什么？听到了什么？指名读。
（1）荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐？
（2）荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀？
（3）荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话？他们和你说了些什么呢？
6.是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么样？（齐读）
7.我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）
三、巩固，深化荷花美：
1．荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好？自由选择描写荷花的一段话，记一记。
2．指名交流，练习背诵。
四、延伸，抒发荷花美：
1．画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。 2．写一写：写一写自己喜欢的一种花。
3．背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。
附板书设计
12、荷花
叶：挨挨挤挤 碧绿 像大圆盘 ｝ 活的画
花：才开 全开 将开 （大自然）
教学反思：在学习第二自然段时，我先让学生进行多种形式的朗读，然后结合课文中的插图，边读句子，边找出相对应的图，加深对句子的理解，感受荷花的姿态美。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，通过课件直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。
最后，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。我想，只有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。
第16篇：《荷花》教案
小学语文教案
教学内容：
小学语文教材第六册《荷花》
执教者：
荣昌县吴家镇中心小学
陈丽
设计理念：
《荷花》围绕一个“美”字，描写了荷花的姿态美、色彩美，赞美了大自然的美，唤起学生对“美”的追求。
《荷花》第一课时的教学设计，整体框架以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句训练为“纬”，重感悟、重积累、重运用、重想象。
教学目标：
1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养学生热爱大自然的情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；培养学生积累语言的良好习惯。
教学重点：
理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”，体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备：
1、课件。
2、布置学生搜集有关荷花的资料。
教学过程：
一、激趣导入。
1、猜谜语。
小学语文教案
谜面：一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。 谜底：荷花。
2、你们想看荷花吗？现在我们就乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看吧！ （课件播放荷花录像及背景音乐），
教师讲述；你们看，千姿百态的荷花清香怡人，用手摸摸那碧绿的荷叶，多么光滑；摸摸那洁白的花瓣，多么细腻；把鼻子凑进闻一闻，一股清香沁人心脾„„
3、你们都看得入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，用一个词来形容你刚才看到的荷花？（学生自由回答）
4、同学们，你们形容得太美了。从古至今，荷花就是文人喜爱和赞美的对象，喜爱它的美丽动人，更喜爱它那“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品质。
二、潜心品读。
1、学生选择自己喜欢的方式读第二自然段，勾画出自己认为最美的句子。
2、和小伙伴在一起是最快乐的，你们想把这些优美的句子读给同桌听吗？你体会到了什么？（同桌交流，互读优美句子，互说感受）
3、全班交流、讨论，教师适时点拨。
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”引导学生体会“挨挨挤挤”、体会荷叶的多、大、绿。
“有的„„有的„„有的„„。”引导学生体会荷花的姿态美。（板书：姿态美）
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”引导学生当小作家，把“冒”．
小学语文教案
字换成其他字，（如：蹦、跳、顶、挤„„），并要求学生把这些词语填到原句中，再读读体会。
荷花不仅姿态美，而且色彩也很美。引导学生找出表示颜色的词体会色彩美。 （板书：色彩美）
4、（课件展示荷花的三种姿态）
教师讲述：这些生机勃勃、喜气洋洋的白荷花在大圆盘之间冒出来，它们想干什么？（组织学生大胆想象，踊跃发言，只要合理都要给予鼓励）
5、多么可爱的白荷花呀！让我们一起有滋有味地赞美这迷人的荷花吧！（有感情地朗读第二自然段）
三、感悟中心。
引入；荷花的姿态是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘。
1、面对这满池的荷花，作者发出怎样的感慨？（用“————”勾画。）
2、你们知道这位画家是谁？（指名答，板书：大自然）
3、神奇的大自然为我们造就了这么美丽的一幅画。你能用语言描述一下吗？（引导学生联系课文中的语句和自己的想象，先在小组里练习，然后推选代表在全班说，师生共同评议。）
4、大自然如此了不起，你想赞美它吗？（男女赛读第三自然段。）
四、移情体验。
1、学生轻轻闭上眼睛，播放乐曲《出水莲》。
2、教师讲述；飞呀飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵荷花亭亭玉立，清香怡人。我忽然觉得„„（配乐
小学语文教案
范读第四自然段）
3、你刚才看到了什么？听到了什么？想到了什么？
4、如果你变成了一朵荷花，哪些动物会来和你说话？说些什么？（让学生自由发表意见，想怎么说就怎么说）
5、教师：你们想做荷花吗？好，愿意当荷花的都可以站起来。（激励学生进入角色，表情朗读第四自然段。）
五、抒情表达。
1、教师引入：让我们再来欣赏一下千姿百态的荷花吧！边看边想：你想对荷花姐姐说什么？对大自然说什么？
2、（课件播放多幅荷花照片并播放背景音乐）鼓励学生展开想象，各抒己见，激发学生对大自然的热爱之情。
六、总结。
同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，热爱生活吧！只有热爱生活的人，他的人生才是美丽而精彩的！
第17篇：荷花教案
苏教版三年级下册第12课 《荷花》第二课时
教学目标：
1． 学会本课的生字以及词语。
2． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文,养成积累语言的良好习惯。
3． 通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 教学重、难点：
1、通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。
2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学准备：课件 教学过程：
（一）、引入新课
1.上节课，我们初步欣赏了美丽的荷花，你们知道吗？荷花从古至今，已有三千多年的栽培历史了。荷花美丽高洁，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，深受历代文人的喜爱，他们还留下了大量歌咏赞美荷花的诗词华章，人们还把荷花称为“花中君子”。
今天我们再一起循着荷花的清香，走近荷花，近距离地欣赏一池美丽的荷花吧！
2、出示图片，整体感知荷花池的美景。荷花已经开了不少了，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看这朵，美吗？这朵呢？我们的作者把这一池美丽的荷花，比作成了一幅什么呢？（板书：活的画）？哪一段写到了，请找出来读一读（指名读第三自然段）
（二）、欣赏荷花的美姿——看荷花
1、欣赏荷花的外观美。
（1）、作者把这一池荷花比作一大幅画，这是为什么呢？（美） （2）、自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美？ a荷叶美：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 这个句子把什么比作什么? 你从哪些词中感受到荷叶的什么特点？（挨挨挤挤
碧绿 大圆盘）板书：荷叶美
(3)作者是怎么描写荷花的呢？你能读出来吗？ 荷花美： “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a.这句话中，你认为哪个词用得好？
“冒”用得好。你能换个其他的词吗？（长，伸，钻，挤……） 叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”？你觉得这么写有什么好处呢？（写出了荷花的生命力非常旺盛的样子。）你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗？
（出示：课件）“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”（使劲，争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立……）
b.“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”仿佛要干什么？你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗？（出示：课件） “白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来，仿佛__________________________________。”
（仿佛深深地吸一口新鲜空气。仿佛要看看外面精彩的世界。仿佛尽情地展示自己的美丽„„） （比赛读，读出白荷花的生机勃勃）
2.欣赏荷花的姿态美
(1)作者还具体写了荷花的哪几种姿态？指名读。
“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a．这些姿态是什么样的，我们来一起欣赏！（课件演示：荷花的三种姿态）
b．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（请同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？
d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）板书：荷花美
(2)在这一节中，作者还写了这一池荷花的哪些颜色？课件（碧绿，雪白，嫩黄色）展现了一池荷花的色彩美，让人感到十分清新雅致。 （3）这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！你能通过文字把荷花的美读出来吗？（个别读）
3.赞荷花
“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”作者不由赞叹道（生接读）：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
a.作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画呢？（出示：课件）
（我们平时看到的画都是平面的，似乎少了些生气，作者用“活的画”，说明这幅画不仅美丽，而且是活生生的，充满了生机。显示出荷花生长得生机勃勃的样子。）
b.这了不起的画家是谁呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。
c.那就让我们把对大自然和荷花的赞美之情全都融入到文字里读出来吧！有感情地朗读这一段。（齐读）
（三）感受荷花池的美景——想荷花
过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。（视频）
1、师旁白：我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵千姿百态的荷花,伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑；摸摸那花瓣儿，多么的细腻；把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾，“我忽然觉得自己仿佛就是（师范读第四节）„„
2、（出示：第四节）作者都被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。（生齐读第四节，边表演动作）板书：翩翩起舞
3、请表演好的同学上来表演。其他同学和老师旁白：一阵微风吹来……风停了……蜻蜓飞过来了……小鱼游过来了…….现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花，还会有哪些动物，也是你的好朋友，会过来和你说些什么呢？（课件）
4.同学们和作者一样，沉浸在如诗如画的荷花中，引读“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”
（四）诗歌欣赏
南宋诗人杨万里清早在杭州净慈寺这个地方，送他的好朋友林子方时，看到满塘的荷花后，写下了这样的诗句。（出示：《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）（齐读）
（五）作业
课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？ 可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。
可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗，来赞美荷花…… 也可以写一种自己喜欢的花。
[板书设计]
荷花（活的画）
荷叶美
看荷花
荷花美
想荷花
翩翩起舞
第18篇：荷花教案
我最满意的一节课
《荷花》第二课时设计执教
宋玉峰
教学目标：
知识目标：巩固生字词，理解“饱胀”“翩翩起舞”；理解课文内容，感受荷花的美丽。 能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；会仿写第二段。 情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。 教学难点：理清脉络，概括“闻到、看到、想到”。理解画家是大自然。 教学准备：学生准备与荷花有关的文字资料或图片。教学过程：
教师活动
一、复习导入 3
这节课我们继续学习《荷花》，谁来给
大家回忆回忆这节课里的生字。 指名默写：蓬
蹈
翩
蓬你提醒大家注意？上下结构，草头盖住下 面；蹈的笔顺你来写写看；翩：像羽毛那样 轻盈时就翩翩起舞啦！
出示部分词语，齐读后请选择其中一行 说出课文中的一句话。
挨挨挤挤
碧绿
一幅
了不起
翩翩起舞
随风飘动
二、通读课文，理清脉络2
思考这样一个问题：（ppt）出示
这篇课文按照闻到、到
、
到的顺序描写了 荷花。（板书）
你们小组是怎么认为的？为什么？
预设：
二、三自然段是看到，
四、五自然段是 想到。
这节课，我们也随着作者一起去看，一起去想。
三、学习第
二、三自然段20 1．自由读读第
二、三自然段，想想作者看
学生活动
主动上黑板书写已经记住的生字词。
复述课文中的句子。 小组讨论。
交流。
自由读
二、三自然段。
到了什么？
ppt出示：作者看到了（
）和（
）。 （板书：荷叶
荷花）
ppt出示：
学生分别用横线和浪线划出描写荷
ppt出示：从划线的多少，你发现了什么？
叶和荷花的句子。
2．描写荷叶的只有这一句，出示。指多名
学生朗读后出示题目。
荷叶的特点有＿＿＿＿＿＿＿，我
从＿＿＿＿＿＿＿这些词语看出来的。
3．描写荷花的句子很多，你最喜欢哪一句？
自己读读再和小组里的同伴分享一下，说说你对
这一句的体会。
预设1：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 “冒”让你感觉到荷花的什么？
预设2：看起来饱胀的快要破裂似的。
“饱胀”用手势让学生理解。
4．说的真好，那这道题你会回答吗？ppt
第二自然段写出了白荷花的＿＿种形态，
分别是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 我能仿照这段写：学雷锋日，同学们都积极地做 好事。有的＿＿＿＿＿＿＿＿。有的＿＿＿＿＿ ＿＿＿。有的＿＿＿＿＿＿＿＿。
指名回答。（板书）
5．这两个自然段中有一句同学们都没有划。 Ppt出示：“如果把眼前的这一池荷花看作 一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
一起来读读。
6.根据课文中的词语和自己的想象，你看到
了一幅怎样的图画呢？自己说一说。（指名说）
小组讨论后交流。
小组内读句子，说体会。
班内交流。
学生在材料纸上答题。
读句子。
说话训练。
那画家是谁呢？（大自然）
的确，大自然它不用纸，不用笔就给我们 描绘出这么美丽的画卷，感受到荷花的生机勃 勃，真是一位了不起的画家！
四、学习第
四、五自然段12 过渡：看到大自然这么美，我有什么感受呢？
自由读
四、五自然段。读读
四、五自然段。
1．小作者怎么了？（变成荷花了）（陶醉了） 2．出示：再读读第四自然段，看看“我”这朵
荷花干了什么？把相关的词句用横线划出来。我会
这样做说明了什么？（实物投影学生书本）板书
（翩翩起舞：你能做个动作吗？真优美，动
作轻盈，这样的舞就是翩翩起舞。一起来吧！）
3．我们也把自己当做一朵荷花融入其中，有感 情朗读，体会作者的感情。
你体会到了作者怎样的感情？（热爱荷花， 热爱大自然。）
4．你记住作者想到的了吗？让我们一起来。ppt
5．省略号省略了什么？那么还有哪些小动物会
过来和我聊天呢？（指名说）
会说些什么呢？拿出材料纸，自己思考后填上去。
（指名实物投影，提醒：字的大小一致真好）
这么有意思，难怪过了好一会儿，引读第五段。
五、小组展示，拓展延伸3 你们课前准备的有关荷花的资料小组里进行
汇总了吗？
那就请小组上台来展示吧！老师也有准备哦。 像老师这样的整理就是摘抄。摘抄是写作的好帮手哦！
六、小结，布置作业
今天的课就上到这里。课后请把课文背诵，
小组讨论。
动作表演翩翩起舞。 学生根据提示背诵第四自然段。学生回答：龙虾、青蛙、蜜蜂„„学生写话。 上台展示。 小组展示收集的资料。
把喜欢的词语和句子摘抄下来。 附板书：
12 荷花
闻到
清香
看到
荷叶
荷花
想到
起舞
站立
聊天
教后反思：
这节课让学生有充分自主学习的时间和空间，让学生的读写能力得到了扎扎实实地锻炼。同时也体现了《2014 年南通市课堂教学改革指导意见》中提出的“限时讲授、合作学习、踊跃展示”。这两点是我最得意之处。
课文的导入是由字到词再到句段的复习巩固，遵循了循序渐进的规律，体现了字词教学在中段的重要性。字的复习主要抓住易错字，强调蓬是上下结构，蹈的右下角的笔顺，翩是形声字的特点；再让学生读词，从词语来回顾课文内容中的主要句段。这个过程完全是学生的踊跃展示，教师只是言语不多的引导，是以生为本，有效先学的体现。
通读课文，理清脉络时，我设计了这样一个问题：这篇课文按照闻到、到、
到的顺序描写了荷花。既让学生从整体把握文章，又可学到写景文章的写作顺序，更是培养了学生独立思考的能力。之后再以小组合作汇报的形式交流，更是体现了合作学习的要求，也是对学生合作能力的培养。
教学“看到了”的部分时，引导学生通过划线发现描写荷叶的只有一句，而写荷花的确很多。使学生明白写作是需要有详有略、突出重点的。同时，让学生抓住词句概括荷叶的特点，培养学生的阅读理解能力。在此基础上选择自己喜欢的句子在小组里交流，让孩子有了表达的空间和时间。
教学“想到了”的部分时，分为三层。第一层：自由读，读后想作者变成了什么？第二层，边读边想“我”这朵荷花干了什么，划线后体会作者的感情；第三层，共同回忆，在ppt的提示下复述这部分的内容后指出省略号省略了什么？那么还有哪些小动物会过来和我聊天呢？对学生进行读写结合的训练。朗读是课堂必不可少的内容，但有效的朗读应该是孩子饶有兴趣的读，读出感悟和理解。这里的设计，除了体现层次性，更多的就是试图让学生的读不那么单调，让每次的阅读都具有鲜明的目的性，更有情趣。学生读写的能力应该在课堂上得到扎扎实实地训练，而“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„”这句是很好的范本，学生可以续写。而之前在概括白荷花的形态时，我还让学生联系实际进行了仿写：学雷锋日，同学们都积极地做好事。有的＿＿＿＿＿＿＿＿。有的＿＿＿＿＿＿＿＿。有的＿＿＿＿＿＿＿＿。
“限时讲授、合作学习、踊跃展示”是我设计这节课的理念。而听说读写能力是我这节语文课堂致力于培养的，学生的自主学习、合作学习、探究学习也是我这节课堂所体现的。
第19篇：荷花教案
3、荷花
教学要求：
1．通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情，并向学生渗透环保教育。
2． 学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。 3． 学习本课生字新词，练习用“有的„„有的„„有的„„”写几句话。 4．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1． 理解白荷花开花放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。 2． 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教具准备：自制荷塘配乐录音带，自制幻灯片。
教学过程：
一、从图入手，导入新课，感受美。
（出示图，配乐）教师述：看，在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒出来。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三片花瓣儿，有的含苞欲放„„蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹起，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！
1、（过渡）今天，我们随着作者的步伐继续来欣赏这一池荷花吧？
2、（录象、配乐）请看录象图中的荷叶、荷花都是什么
样子？给你怎样的感觉？（板书：看 花 叶）
二、品析词句，欣赏美。
1、自由读课文。思考：哪些自然段描写这幅画的内容？
（2，3自然段）
2、在这些自然段中哪些句子是描写荷叶、荷花美的。请找出你认为最美的句子读一读。
3、（出示句子）
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 你认为它好在哪？（板：叶 挨挨挤挤 像）
① 理解“挨挨挤挤”（看图：荷叶一片挨着一片，一片挨着一片，你觉得怎样？还有哪个词写出荷 叶长得多？（一个个） ② “碧绿”写出了荷叶的什么？ ③ 这句话把荷叶比作什么？“大圆盘”
④ 这荷叶太美了，你觉得应该怎样读在能表现它的美？
导读。（指名读，齐读）
5、（出示句子）“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”
师：我很喜欢这句话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，因为这句话告诉我们白荷花开放了，它是那样亭亭玉立，令人着迷。但我还有个疑问──荷花不是“长”出来的吗？为什么不说 “长”，而要用“冒”呢？
① 体会白荷花在这挨挨挤挤的荷叶中都能硬挤出来，
说明什么？（荷花的生命力很顽强）
③谁愿意把这句话读一读。（指名读，愿读的站起读）
6、不错的，你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势，
非常美丽。（揭示挂图）
①看图说说这些冒出来的荷花几种姿态？
上台指出三种姿态的荷花。课文用一个什么词将荷花姿态连起来说。
（板：花 “有的„„有的„„有的„„”）
②课文是怎样将三种姿态描绘出来的？
（出示句子）“有的„„有的„„有的„„”
③自由读。
④练习（同桌之间自由说）： 刚开的白荷花
全开的白荷花
将要开的花骨朵儿
⑤指名答，齐读。
7、整体感知荷叶和荷花的美。
①（配乐录象）多美的荷叶和荷花啊！现在让我们再一次
欣赏它的美吧！
②（配乐）学生自由读（要求作动作读），个别读，齐读。
③ 朗读游戏：师生串读。
下面我们来做一个朗读游戏。要求老师说一句话。
你们从第2自然段中找出一句意思对应的句子，
读出来。明白吗？如：A、荷花开得可真多啊！
B、荷叶又大又圆„„C、荷花开得热闹极了„„
8、小结：
通过学习这个自然段我们知道了这个自然段主要写了荷叶和荷花的样子美。
三、学习第三节
1、这么多的荷花，不仅样子美，他们的姿态也各不相同，请看（指着花盆）这朵荷花是的姿势像„„？那一朵呢？（发挥学生的想象，用上比喻句大胆说。）
2、你能结合刚才的想象，把荷花的姿势说具体些吗？
练习：同桌讨论完成 这么多的荷花一朵有一朵的姿势，有的像 ，
有的像 还有的像 。
3、看到这么好看的荷花你想对荷花说些什么？
4、看到这里作者又有自己的想法，请看录象。①
你觉得这一池荷花美得象什么？（像一幅画） 看，它会动你又觉得它怎样？（像活的一样） （板书：活的画）
② 这一幅会动的画，画家是谁？（大自然）
为什么说它很了不起？（创造了这么多美丽的荷花）
③ 师：对。正是大自然。是大自然这位神奇的画家为我们造就了如此美丽的画卷，是它们让我们感受到了荷花那充满向上的精神力量。多么了不起的大自然，不由得你不去热爱它，不去赞美它。让我们热爱大自然的朋友一起来与大自然对话，夸夸这位了不起的画家。
（生齐读第三自然段中的最后一句后，分男女生比赛读第三自然段。）
④ 小结：这段写了荷花的姿势和作者对大自然的赞美。请同学们齐读这个自然段。
四、学习第四节
1、看到这么美的荷花时，“我”就觉得自己就是一朵荷花了，眼前出现怎样的景象？
2、指名配乐读，渲染情境。
3、学生自由读，进入情境。
看着，看着，人和花已经融为一体了，开始一起舞蹈，一同欢乐。这时---（出句子“不光„„好梦„„”）
① （同桌讨论）：蜻蜓和小鱼，他们又会告诉荷花什么？ ② 学生戴上头饰边复述课文，边表演。
③ 请看书“好梦”后面有省略号，它告诉了我们什么？
还有别的动物，例如什么你能说一说吗？ ④ 作者为什么会有这些想象？
4、指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。
五、学习第五自然段。
1、“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢？”
课文哪个自然段告诉我们？（第5 自然段）
“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。只因为，_____。”
2、全班齐读。
师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了。你们就像那一朵朵的荷花，绽放着自己笑脸。愿变成一朵荷花吗？
师：好的，现在你们就是荷花了。注意了。一阵风吹来，你…… 生：我就…… 师：风停了，你…… 生：我停止舞蹈……
师：可爱的荷花们，能把你听到的告诉大家吗？ 生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行的快乐。
生：我听到了小鱼在我脚下游过，对我说他昨天做的好梦。 师：除了听到蜻蜓和小鱼话，你还会听到哪些悄悄话呢？ 生：我听到小青蛙跳过来，告诉我他的歌声是多么动听。 生：我听到小蜜蜂飞过来，告诉我他的工作是多么地有趣。 生：我还听大家在赞美我们呢？
师：好的，就让我们一起拿起笔，写出心中对荷花的赞美吧！ 生：写话。（一句就行了。） （指名多位学生读读自己写的话。）
五、吟诵诗句，延续意境
多美的荷花呀，怪不得诗人这样写荷花：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！
第20篇：荷花教案
《荷花》教案
教学目标： 知识与技能
1、识记12个生字；正确书写12个生字；积累4个词语。
2、能正确圈出写荷花香味、颜色的词语，划出写荷花样子的句子。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第二节。
3、能正确读写“挨挨挤挤、花瓣儿、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语；并联系上下文理解这些词语的意思。 过程与方法
通过学习《荷花》这篇课文，让孩子们体验描写事物的方法，感受一些重要词语在文章中的意蕴。
情感态度与价值观
通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的情感。
教学难点：
体会作者丰富的想象，加深对大自然美的体验。
教学方法：
依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。听中想象，化语为画，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
使用教具：
黑板、粉笔、多媒体、卡片等 参考资料：
荷花，又名莲花、水芙蓉等，属睡莲科多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6～9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红等多种颜色，或有彩文、镶边。荷花种类很多，分观赏和食用两大类，原产亚洲热带和温带地区，我国早在周朝就有栽培记载。荷花果实椭圆形，种子卵形，全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出淤泥而不染之品格恒为世人称颂。陈志岁《咏荷》诗曰：“身处污泥未染泥，白茎埋地没人知。生机红绿清澄里，不待风来香满池。”
教学过程：
一、导入：
今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示） “开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。”（荷花）同学们，你们喜欢荷花吗？今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题）
二、正字正音正词：
荷（hé） 挨（āi） 莲蓬 （lián péng） 账（zhàng）仿佛（fáng fú） 裳（shǎng） 翩（piān） 蜻蜓（qīng tíng） 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
三、课文分析：
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第
四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
四、板书：
（1） 《咏荷》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”？ （2） 课文中的层次
1．“我”想去看荷花。2．“我”看荷花。 3．“我”看荷花时展开的美妙想象。 4．“我”又回到看荷花的情景中。 （3）荷花的美
1、色彩美
2、姿态美
3、品格美
五、小结：
作者从自己的角度描写了荷花，表达了自己对荷花的无比热爱之情。教学中借助多媒体课件的展示让学生把对课文的理解和具体的画面结合，让学生对荷花有了具体形象的了解，形象地感受到了荷花的美丽。
五、思考题：
1、作者是按照什么顺序写的？
（闻到清香——看到——想到——回到现实）
2、当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
