《采薇》教学设计
作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐
教学目标：
1、了解有关古代诗歌总集《诗经》的文学常识；理解诗句含义，品味诗句意境。
2、反复诵读，品味诗歌的艺术美；结合创作背景把握诗歌主旨。
3、感受古代戍边生活的艰辛，培养热爱新生活的情感。 教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程：
一、释题导入：
《采薇》是一首描写戍边士卒生活的诗。采薇即采野生豌豆。原诗共六段，本课选取的是其中的一段。题目是后人加上去的，采用原诗首段的开头二字。
二、整体感知：
1、这首诗出自《诗经》，《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了自西周初年到春秋中期约五百年间的诗歌三百零五篇。从内容上可分为“风”“雅”“颂”三部分，表现手法有赋、比、兴三种形式。它编成于春秋时代，据说曾经孔子整理删定。原本只称《诗》，汉代以后，儒家把它奉为经典，史称“诗经”。
2、学习生字：
雨雪（yù） 霏霏（fēi） 载渴载饥（zài） 莫（mò） ．．．．
3、教师范读，指导朗读。
三、细读品味：
1、“昔我往矣，杨柳依依。”——“依依”一词既写出柳枝随风摇曳之状，又表现出戍卒对家乡的眷恋之情。
2、“今我来思，雨雪霏霏。”——抒发了归人浓烈的思乡之情。阴霾的天气、纷纷扬扬的雪花有力地烘托了人物沉重抑郁的心情。
3、“行道迟迟，载渴载饥。”——抒写了士卒归程之艰难及其心力交瘁的境况。
4、“我心伤悲，莫知我哀！”——直抒胸臆，扣人心扉，戍卒的无限悲伤顿时弥漫纸上。
四、合作探究：
如何深入理解诗歌内容？
明确：写戍卒在归途中抚今追昔，充满着痛定思痛的悲哀，同时对于生还，也不无喜悦的情绪。诗人回忆起昔日从军时，正值美好的春天，万条杨柳，迎风飘拂；今日归来，却遇上雨雪霏霏的冬天，虽已踏上归途，归路漫漫，还要忍受“载渴载饥”的生活，抚今追昔，想到战斗中的出生入死和征途中的艰难险阻，谁知道“我”的劳苦忧伤呢？诗人的忧伤还有一层，虽未明言，也是不言而喻的潜台词，那就是忧念家人的情况。常年从军，与家人音讯阻隔，又怎知家人的情况如何呢？“莫知我哀”四字，状写征人的忧伤之情，以少总多，真是累千百万言所难表达。
五、教师小结：
这首诗用“赋”和“兴”的手法，以乐景写哀，以哀景写乐，主要表现了戍卒戍边作战的艰苦生活，抒发了其思乡之情。
征人离家踏上征途之时，正值桃红柳绿的丽春，面对“春风杨柳万千条”的丽春美景，征人却不得不与亲人分别，也许一别之后永无相见之日。春色愈美，愈能惹起生离死别的哀愁，以乐景写哀情，哀情更突出、更鲜明。
再试想一个从军出征的战士能够活着回来，而且已经踏上归途，不久将和家人团聚，这岂不是天大的喜事？但在归途中偏偏又遇上了“雨雪霏霏”的坏天气，还要忍受途中的饥寒，真是好事多磨。以哀景写乐，增强了哀、乐的鲜明对比，所以又有倍增其乐的艺术效果。
六、布置作业：背诵并默写这首诗。
七、板书设计：
采薇
回忆往事——杨柳依依；今日归来——雨雪霏霏； 归途艰难——载渴载饥；直抒胸臆——我心伤悲； ————乐景写哀、哀景写乐，思乡之情。
