采薇
教学目标
1、疏通诗意，积累名句；
2、在反复诵读中品味诗歌的情思、独具魅力的语言艺术，培养学生的审美鉴赏能力；
3、围绕家园之思设计情境对话，激发学生对家乡的热爱之情。 课时安排 1课时 教学步骤
一、课前预习
1、诵读诗歌，注意字音、字形；
2、结合注释及工具书理清诗意。
二、导入
前面我们知道诗经分为风、雅、颂，上节课学习了《卫风 氓》，这节课来学习小雅中的一首《采薇》。
三、初读正音、正形
玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng ）不来（ lài ）孔疚（ jiù ） 靡盬（mí gǔ ）喧嚣（ xiâo ）寰宇（ huán）神裔（ yì ） 肴馔（yáo zhuàn）宅邸（ dǐ ）逃遁（ dùn ）象弭（ mǐ ） 归聘（pìn ）四牡（ mǔ ）骙骙（ kuí ）小人所腓（ féi ） 雨雪霏霏（ yù fçi ）载渴载饥（ zài ）整饬（ chì ） 靡（靡费）聘（聘请）霏（烟霏）遁（遁词）睽（众目睽睽） 糜（糜烂）骋（驰骋）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙） 遑（不遑）戍（戍守）戎（戎装）弥（弥漫）饬（整饬） 徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒严）弭（消弭）伤（伤感）
四、朗读诗歌，整体感知
1、感知诗歌情感基调及诵读节奏
（1）学生齐读课文，并思考讨论：这是一首什么样的诗？这首诗表现了什么样的主题？表现了什么样的情感？
《采薇》是《小雅》中的一篇，是一位戍边战士在归途中所作的边塞诗，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
（2）这首边塞诗，它的抒情基调是什么样的？应该用什么样的语气读它？（基调：凄凉、忧伤；语调低沉，语速缓慢。） （3）《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式，请同学们用铅笔分出本诗的节奏。
（4）根据节奏再读诗歌。
2、感知诗歌内容及写作思路
（1）结合注释，译读全诗（课前预习已经完成，课堂请同学用自己的话解读全诗，课件展示译文）
野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。说回家啊难回家，岁末又将来临啦。没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家，心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。战事难将帐安定，无人归家问音讯。
野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家，转眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐死讯往家送。 路边何花争娇艳？白棣花开一片片。路边何车真威武？将军出征将路堵。战车前方套上马，四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐？一月捷报一箩箩。
趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。将军树威车旁立，兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐，雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备？匈奴战事催人急。
想我当年出征日，杨柳春风真美丽。如今归来返故里，却是雪花纷飞时。行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶仃。 （2）再读全诗，把握本诗的创作思路
明确：第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。
第二、三章，写军旅生活之劳苦，由此而引发的强烈的思归之情。
第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。
第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。
3、品读诗歌，探讨主题
（1）齐读第1节，诗歌从“采薇”写起，和乡愁有怎样的联系？ 明确：这是《诗经》里常用的起兴手法。“兴”，是“先言他物以引所咏之词”，也就是借助其他事物为所咏之内容做铺垫，又兼有了比喻、象征、烘托等较有实在意义的用法，它往往在一首诗或一章诗的开头。“薇”是指家乡的一种野菜，自然唤起思乡之情。
（2）诵读
2、3节，这两节都是写军旅生活之苦，为什么需要两节来写？有什么不同？
第2节，从空间上表现乡愁之浓，从“亲人”方面渲染乡愁。第3节，从时间上表现乡愁之浓，从“我”这方面渲染。
（3）前三节，第二句的变化与表现诗歌的思想感情有怎么的联系？
这种变化不仅是避免重复，更是用“薇菜”的生长暗示乡愁的渐浓、渐深。 （4）朗读第
3、4节，思考这部分写战争的场面为什么不写战场上厮杀，而写马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵等等？ 从侧面表现战争频频，不直接写战场厮杀，减少了血腥味，体现文学作品的特点。 （5）“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”历来被视为情景交融的佳句，谈谈你的看法？（课堂讨论）
明确：以哀景写乐景，情景交融。想象之笔，虚实结合，表达物是人非之叹。 “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”四句运用对比的方式，将时序“今——昔”，物候之“柳——雪”，人生之“往——来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面。短短的四句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力，“以乐景写哀情”，“倍增其哀乐”。 同一个“我”，但已有“今”“昔”之分；同一条路，却已有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成。 （6）带感情再读《采薇》，在脑中构想主人公的形象。
总结：读到这里，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍边战士，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方，只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。
这首诗的主题是严肃的，情感是深沉的。
4、美读诗歌，感悟艺术魅力
前面已经对诗歌进行了细细品读，现在我们一起来总结一下这首诗的艺术特色。 （1）细节描写。如：第
4、5节，对战争场面的描写。 （2）情景交融。如：最后一节。
（3）旋律协调，一唱三叹，韵味十足。
5、作业布置
（1）背诵全诗。
（2）课外阅读余光中《乡愁》，并与本诗作比较阅读。
6、板书设计
