盈江一中2010年秋季学期高一语文学科
教学设计
2010年10月26日
高中课程标准·语文必修2
《采薇》教学设计
主备教师
张家本
一、内容及其解析
1、内容：《采薇》写一个出征战士归家途中的所思所感。诗中的主人公的感情是丰富、复杂的。由于归期一拖再拖，加之无法向家人传递问候，他非常思念家乡，内心很痛苦，不过，他在战争中毫不懈怠，并对2的装备大加赞美，表现出一种自豪感。思念故乡、牵挂亲人的情感和保卫国家的情感交织在一起。
2、解析：《采薇》是人教版语文（必修2）第二单元第一篇课文《诗经》两首中的一首。
二、目标及其解析
1、目标
(1)知道文中重点字词的意义。
(2)知道《采薇》的内容和主人公的情感。 （3）知道文中重章叠句的结构及艺术效果。
2、解析
（1）通过让学生看文中的注释和教师讲解。来让学生知道重点字词的意义。通过练习来巩固。
（2）根据注释，知道《采薇》的故事情节，教师补充讲解。逐步分析诗歌的内容来让学生体会主人公的丰富情感。
（3）通过诗中的前三节，来引导学生掌握重章叠句的结构，再通过练习来巩固。
三、教学问题诊断分析
诗歌有较为详尽的注释，学生理解诗歌的大意没有太大的问题。但把握人物的思想感情会有一些难度，教师要从具体的诗句入手。让学社个反复诵读，逐步来体会出主人公征战杀敌和思家心切的负杂感情。重章叠句的写法要让学生读，然后通过三节对比来体会。
四、课时安排：一课时
五、教学条件支持：录音教学
六、教学设计过程
（一）教学基本流程
（二）教学情境
1、情境导入
问题
1、你知道哪些思乡的诗句？
设计意图：让学生回顾知道的思乡诗句，在思乡的氛围诗中进入诗歌。
师生活动：
小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
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2010年10月26日
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。特别是在战争年代，在远方征战的人对家乡的思念更是刻骨铭心。
学生说自己知道的思乡诗句，教师补充。君自故乡来。应知故乡事。 来日绮窗前，寒梅着花未?(王维《杂诗》)少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来?《贺知章《回乡偶书》) 岭外音书断，经冬复立春。近乡情更怯，不敢问来人。《宋之文《渡汉江》)此夜曲中闻折柳，何人不起故国情(李白《春夜洛城闻笛》）戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。《夜上受降城闻笛》李益 。
2、诵读
师生活动：录音诵读或教师诵读，让学生注意节拍和字词的读音
学生自由诵读，注意节拍和读准字音。学生集体诵读。教师简单点评。 设计意图：学生通过反复诵读，了解诗歌内容。
3、诗歌内容分析
问题2：诗歌可分为几个部分？概括每部分的内容。 设计意图：理清文章内容
师生活动：学生划分，两人口头翻译，然后回答。
教师明确：可分为三部分。
1、
2、3节：采薇。
4、5节：作战。6节：回家。
4、诗歌情感分析
问题3：
1、
2、3节采用了什么写法？这种写法有什么表达效果？表达了主人公怎样的情感？
设计意图：通过具体分析，让学生掌握重章叠句的手法和主人公的情感。 师生活动：学生思考、回答。
教师明确：采用了重章叠句的写法。重章叠句的写法就是：章与章往往句型重复，字面也大致相同，只在关键处更换个别字词。重章叠句绝不是简单的重复，它有奇特的表达效果。诗句分析：‚采薇采薇‛重复，让人觉得士兵总在采摘薇菜，足见军粮不够，生活艰苦。‚曰归曰归‛重复，可以感觉戍边的士兵发自内心的呼唤：回家啊，回家啊。‚作‛‚柔‛‚刚‛做了更换，‚莫‛‚阳‛做了更换，让我们感到时光流逝，季节更替，但苦难没有改变。面对艰苦的军旅生活，由‚玁狁之故‛，变成‚心亦忧止‛‚忧心烈烈‛‚忧心孔疚‛可看出乡思一天天强烈。所以重章叠句，使诗中抒发的情感在回环荡漾中涔涔递进，突出主题，让我们一步步体会到戍边士兵生活的艰苦和思乡之苦。
问题4：
4、5节写出了一个怎样的战争场面？表达了主人公怎样的情感？ 设计意图：进一步分析主人公的情感。 师生活动：学生思考，回答。 教师明确：‚四牡业业‛‚四牡骙骙‛‚四牡翼翼‛战马高大强壮，步伐整齐，精良的装备，军威赫赫，写出一个宏伟的战争场面。传达出主人公强烈的自豪感、高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情。再加上‚彼尔维何，维常之华‛盛开的棠
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棣花，给血腥的战场平添了一分优美和柔情，折射出士兵乐观向上的情怀。、，就像毛泽东在《采桑子〃重阳》中的‚战地黄花分外香‛。
问题5：用自己的话描绘第六节的画面。它在文中起到什么作用？ 设计意图：体会诗中主人公在回家途中的伤悲之情。 师生活动：学生思考，回答。
想我当年出征日，杨柳春风真美丽。如今归来返故里，却是雪花纷飞时。行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁能理解我的孤独和伤悲。两个情景交融的画面，以景显情。写出了主人公在回家途中的所思所感。战争的艰苦和悲壮，换来如今的归途，但陪伴自己的只有这雨这雪，家人生死未卜，心中是百感交集，凄怆难言。我们看到的是一个年老，沧桑、孤独的身影，留给我们无尽的伤感。
5、目标检测
1．给下列加点字注音：
犭严 狁之故（
）（
）
不遑启居（
）
我戍未定（
） ．．．．靡使归聘（
）
王事不盬（
）
小人所腓（
）
．．．四牡骙骙（ ） ．
2、下列加点词语解释有误的一项是（
C ） A．采薇采薇，薇亦作止：句尾语气助词，无实义。 ．B．我戍未定，靡使归聘：问候 ．C．行道迟迟：很晚 ．．D．戎马既驾，四牡业业：高大的样子 ．．
3、下列有关《诗经》常误，表述有误的一项是（D）
A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，有“诗三百”之称。
B．《诗经》为我国古典文字现实主义传统的监觞，汉代儒家将其奉为经典，列为 “五经”之首；“楚辞”是我国浪漫主义文学的先河，以《离骚》为代表，因此又称“骚体”诗。
C．《诗经》依据音乐的不同分为《风》、《雅》、《颂》三部分，其中《风》又称为《国风》，艺术成就最高；《诗经》的形式以四言为主，普遍采用赋、比、兴的手法，与“风”、“雅”、“颂”合称为《诗经》六艺。
D．《雅》分《大雅》和《小雅》，作者多属贵族阶级；诗作以歌颂和维护其统治为基本倾向。《采薇》是《大雅》中的一篇。
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配餐作业 A组题
1、下列四组词语中没有错别字的一组是（
D ）
A．望风披糜
忧心忡忡
世外桃园
即来之，则安之
B．糜糜之音
纵横驰聘
弥天大谎
人才倍出 C．兵慌马乱
戍马倥偬
仓慌逃窜
箭拔弩张 D．寻物启事
莫名其妙
沧桑巨变
山清水秀 设计意图：掌握字形
2、．下列各组句中，每句都包含有通假字的一组是（ C
） A．岁亦莫止/我戍未定
B．忧心孔疚/我行不来 C．彼尔维何/犭严 狁孔棘
D．象弭鱼服/小人所腓 设计意图：知道诗歌中的通假字 B组题
3、阅读
4、5两章，完成下列题目
（1）“彼尔维何，维常之华。彼路斯何。君子之车。”简析这四句诗表现的内容及作用的艺术手法。
内容：由驻防地盛开棠棣之花的环境，引出将帅所乘的高大兵车。
艺术手法：以环境的优美反衬战争的激烈；设问手法，自问自答，引出描写对象。 （2）“牡”在诗中指驾车的雄马，其本义是雄性的鸟兽，其反义词是牝
。请写出含“牡”或其反义词的成语：牝鸡司晨、牝牡骊黄、牡牝不分。
设计意图：掌握反衬手法和“牡”词语含义 C组题
阅读下面《诗经》里的一首诗，完成诗后的题目。
秦风·兼葭
蒹葭苍苍①，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄②从之，道阻且长；溯游③从之，宛在水中央。兼葭凄凄，白露未晞④。所谓伊人，在水之湄⑤，溯洄从之，道阻且
⑦⑧⑨跻⑥；溯游从之，宛在水中坻。兼葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄．从之，道阻且右⑩；溯游从之，宛在水中沚⑾。
【注释】①苍苍：茂盛的样子。下文‚凄凄（同‘萋萋’）‛‚采采‛都与‚苍苍‛的意思相同。②溯：在水中逆流而行或在岸上向上行走。洄，曲折盘旋的水道。③游：
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通‚流‛，直流的水道。④晞（xī）：晒干。⑤湄（méi）：岸边，水与草交接的地方。⑥跻（jī）：升高，意为地势越来越高，行走费力。⑦坻（chí）：水中高地。⑧未已：未干。已，止。⑨涘（sì）：水边。⑩右：迂回弯曲。⑾沚（zhǐ）：水中高地。
（1）这首诗的主旨，历来说法不一。细读全诗后，选出比较合理可信的一项（
D ） A．讽刺秦国君主不用周礼，不能纳贤求士。
B．描写追求“在水一方”的“伊人”，“伊人”泛指一般的人。 C．描写对朋友“伊人”的思念之情。
D．描写热恋者对意中人的急切追求和可望而不可即的惆怅失望的心情。 （2）这首诗与《诗经》中其他许多诗篇1样，各章有的句子重复，有的只更换一两个字。这种表达形式有什么好处？
答：这种表达形式，环环相扣，层层递进，有助于强调事物的特征，突出人物的性格，渲染环境气氛，还能增强诗歌的音乐性和节奏感，形成一种回环往复的韵律美。
设计意图：巩固重章叠句的手法
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