21、我喜欢小动物
教学目标：
1、在阅读中学习
2、联系上下文理解“逗弄”，“平安无事”，“不胜其烦”和“干涸”的意思。
3、熟读课文，了解课文第二节与后面第四节的关系，读懂
3、4节中句子与句子之间的联系。
4、学习联系上下文展开合理想象，体会“我”对小动物的喜爱。
5、体会作者亲近动物、喜欢动物的感情，说说自己亲近动物的感受。 教学过程
一、了解作者，引出课题
1、同学们都很喜欢小动物吧！能用一两句话说说你最喜欢的小动物吗？ （板书：小动物）
有位大作家和你们一样，也很喜欢小动物，他还写过一篇文章入选了我们的教材，他就是秦牧。（出示：秦牧照片）
2、学习阅读注释
打开书，看，课题上有这么一个符号①，这叫——注释，注释有的在当页，有的在篇末。自己读读本课的注释，你能从中读懂些什么？
学生自读、交流。
教师概括：从注释中我们能了解到文章作者、主要作品、改动情况。 （出示：秦牧补充资料）
3、今天我们就一起来学习大作家秦牧爷爷写的文章。
（板书：补充课题）：
21、我喜欢的小动物（读课题，读出喜欢的感情）。
4、区分题目：
我喜欢的小动物（状物的文章，一般会介绍小动物的样子、习性）
（擦去“的”）我喜欢小动物（叙事的文章）
二、初读课文，理清思路
1、秦牧爷爷小时侯养过的小动物还真不少呢！ ①他养过小鳄鱼（板书），（出示：小鳄鱼图片）
还有„„
（出示词语）：小白鼠、兔、斗鸡、山龟、斗鱼 ②所以，课文开门见山写到：（齐读）
（出示）：儿童时代我很喜欢小动物，养过小鳄鱼、小白鼠、兔、斗鸡、山龟、
斗鱼种种东西。
“种种”还有什么？（板书：过山鲫、鳖）
（出示图片）：过山鲫（也叫做“巴摩鱼”）、鳖（鳖就是甲鱼）。 ③学习生字：鳄 鲫 鳖
归类识字，字形有什么相同点？三个生字都和鱼有关，“鱼”描红。 鳄、鲫都是鱼字旁，书写时注意左窄右宽，鳖是鱼字底。
从中我们不难看出秦牧爷爷小时侯养的小动物数量多、种类多，而且很奇特。 他还说——（齐读）
2、（出示）：在逗弄小动物时，我做过一些有趣的事，也做过一些蠢事。 （板书：逗弄，趣事，蠢事）
①学习生字：“蠢” 你有什么好方法记住它吗？组词：愚蠢 ②“逗弄”是什么意思？（引逗、玩）
③想想课文中哪几小节写的是“我”做的趣事，哪几小节写的是“我”做的蠢事？
④轻声读读课文，根据提示试着说说。 （出示）：
在逗弄小动物时，我做过的有趣的事情是：将过山鲫从水缸里捞出来，放在地上，看它们跃动。
在逗弄小动物时，我做过的愚蠢的事情是：用手指去逗弄鳖，以致于被它咬得血淋淋的。
⑤想想第二节与后面四节有什么关系？
教师小结；课文的第3-6节就是围绕第2节展开的。 说明：
这是在帮助学生理清课文脉络，了解主要内容，同时教给学生如何抓住重点词语来概括说清一件事的方法。
三、阅读感悟，体验情感
（一）、逗弄“过山鲫”
1、现在，让我们一起跟着秦牧爷爷逗弄逗弄过山鲫吧。
投影出示课文第四节的内容：
我在家里的大水缸中,养了几条“过山鲫”。每次洗澡的时候，我总是把它们捞出来，放在地上，看它们跃动，数着：“一，二，三，四！”想像着它们是在进行比赛，过了好一会儿才把它们放回水缸。
自己读一读，说说你从哪些词语看出作者喜欢小动物？
板书：每次„„总„„ 想像 过了好一会儿 捞、放、看、数、放回
指名读：洗澡的时候，我是把它们——放——看——，就是这样逗弄的。
全班引：我用这样逗弄过山鲫，把它们——（做动作）
师：作者为什么每次都要把“过山鲫”捞出来这样子逗弄呢？ 板书：好奇
2、你想像它们是在进行什么比赛啊？
学生交流：
师生接读。（师：每次洗澡的时候，我总是把它们捞出来，放在地上，看它们跃动，数着，女同学数„„让鱼儿跳得更高些，男同学数„„让鱼儿跳得更远些，大家一起数„„想像着它们是在进行比赛，过了好一会儿才把它们放回水缸。）
3、众所周知鱼儿是离不开水的，可作者为什么能把“过山鲫”放在地上逗弄呢？请你用文中的话来回答问题。
4、正是它顽强的生命力才让作者这么喜欢，才让作者逗得这么开心、这么有趣。请一女生读第三节，一男生读第四节，其他同学跟着默读，体会作者对小动物的喜爱之情。
（二）、逗弄“鳖”
师：过渡：逗弄“过山鲫”确实乐趣无穷，可是作者偷偷玩弄鳖的事情，那才叫人终生难忘呢！
1、出示第六节中逗弄鳖的语段，自由读。
2、出示：我伸出一只手指去逗他，当他把脖子伸出来的时候，我迅速移把手移开。经过多次逗弄，我都平安无事，胆子越发大了。 （1）师：起先，我逗弄鳖的时候，总是——平安无事。
“平安无事”是什么意思？（近义词：安然无恙）
（2）于是，我越逗越——，越逗越——，越逗越——。（胆大、起劲、得意„„）
带着这种感受读一读
（3）引读：我第一次伸出手指去逗它，当它——
我第二次伸出手指去逗它，当它——
我第三次伸出手指去逗它，当它——
经过多次逗弄，我都—— （结合课文理解“多次逗弄”）
（4）师：想象一下,经过我几次逗弄，我都平安无事。此时，我的心情怎样？我会怎么想？
想象说话：看着这只鳖，我得意洋洋地想（说）： 。 生1：我想：哈哈，这只鳖这是动作笨拙，怎么也比不上我的速度！
生2：大人还说别会咬人的，瞧，我逗弄了好几次，都平安无事，有惊无险。 生3：哼，这只鳖敢咬我吗？可没那么容易。 „„
师：是呀，我们写文章的时候如果把当时的心理活动写具体会更吸引人。
师：过渡：正当我玩得得意忘形的时候，不幸的事终于发生了—— 出示：最后一次„„ （齐读）
（做动作理解）：吻端
②作者被鳖咬后心情又会是怎样，他开始——？ （交流，随机板书：紧张、害怕、后悔„„） ③指生读，体会作者此时的心情。名读、挑战读 ④这是一种危险的玩法，所以玩字上加了引号。
这真是引火焚身啊!尽管我拼命甩脱，手指仍被鳖咬伤了。
甩脱：摆脱。（做动作理解）
小结：看着这只血淋淋的手指，我的心中真像打翻了五味瓶。
3、师生合作读第六节： 师读——第
1、2句；
女生读——我伸出一只手指去逗他，当他把脖子伸出来的时候，我迅速移把手移开。经过多次逗弄，我都平安无事，胆子越发大了。 男生读——最后一次„„手指已经变得血淋淋了。
4、师：鳖咬的痛楚，是很难形容的，但我强忍着，结合你自己的生活想象一下，作者当时会有哪些表情、动作。？
生1：俗话说，十指连心，这种钻心的疼痛，真是令人无法忍受呀！ 生2：我疼得龇牙咧嘴，眼冒金星。
生3：我疼得拼命用力甩，但是怎么也甩不掉。 （青筋暴起、咬紧牙关、直跺脚、涨红了脸„„）
师：所以，我们写文章的时候要善于抓住细节，写出自己的真实感觉，这样文章就写得具体生动了。
5被鳖咬的痛楚是很难忍受的，可“我”为什么强忍着不敢哭喊？ 请用文中的话来回答。
投影出示句子：要小心哪，不要给咬着，如果给咬了，还得打你一顿鞭子！ 学着大人的样读读句子。
6、大人明知鳖会咬人，为什么还让他玩呢？圈出有关词语。 （出示）：再三恳求、只好、再三吩咐
7、我把大人的警告抛置脑后，明知故犯，结果留下了惨痛的教训，真是愚蠢之极。
出示：我做了一件蠢事，是因为 。 真是“不听老人言，吃亏在眼前啊！”
8、小结：大人再三叮嘱，可作者还是坚持要玩，可见他对小动物真是“情有独钟”。齐读
5、6节，再次体会作者喜欢小动物的感情。
四、总结明理，课外延伸
1、感受作者选材的用意以及题目和内容之间的内在联系 体会作者详写蠢事是因为他对此印象深刻 体会题目与蠢事之间的内在联系。 ◇ 结合蠢事的结果，对照课题质疑。 ◇ 联系最后一节的道理释疑
作者正是因为喜欢小动物才做了这样的蠢事，而后他深深地体悟到—— 出示：愚蠢是要受报复的。小愚蠢受小报复，大愚蠢受大报复。
（齐读句子）
3、结合对秦牧的介绍体会作者的写作目的
动物是人类的好朋友，如果我们亲近它们、善待它们，它们也会以各自独特的方式来回报我们，让我们同动物们和谐地相处!
4、师：同学们，你喜欢小动物吗？在你亲近小动物的时候有什么趣事或蠢事或有意义的事吗？请你学着课文的样子说出自己的动作、心理活动、感觉和感受，在小组内交流一下吧！ 附板书
