指尖飞舞的教研——网络教研
赵湘敏（浏阳市第二中学，湖南 410312）
【摘要】本文主要阐明利用现代信息技术搭建起一种促进和鼓励教师成为反思型、研究型教师的平台——网络进行教研的优势和应注意的几个问题。 【关键词】 网络教研，优势，教师成长
2007年秋，我省步入新课程改革区。由于新课程改革刚刚启动，没有固定的模式可搬，探索新课改之路犹如“摸着石头过河”。在新课改的背景下，如何发挥教师各自的长处，形成新的整体合力，更有效地开展新课程教育教学成为了摆在教学、教研部门面前的一个重要任务，教师之间的教研协作与成果共享也越来越受到重视。于是各地区、各学校之间的交流与合作显得越来越重要。然而，由于地域、时间、经费等的限制，广大教师的横向交流不甚通畅，培训会、研讨会仅起到了在“点”和有限的“面”上交流的作用，而缺乏全局意义。随着新一轮课程改革的到来，如何创建学习型学校，促进教师专业化成长，已成为教育科研工作的发展必然趋势。我们必须搭建起一种促进和鼓励教师成为反思型、研究型教师的平台，这个平台就是利用现代信息技术进行教学研究，就是所谓的“网络教研”活动。
我校以年轻教师居多，而且相当一部分教师具有相当扎实的计算机技术基础，这是我们的软件长处；学校在两年前就为我们每人配备了一台手提电脑，这是我们的硬件优势。对于我们教师来讲，除了可以在网上搜集自己需要的资料外，教育论坛给我们提供了很好的交流方式，它可以把远隔千里的老师聚在一起，形成即时互动式的交流，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决，并且在大家的交流中，往往还会有更多的意外收获。随着新课程改革的深入，我们开始利用网络技术参与网络教研活动，获益非浅。
一、网络教研优势
网络教研充分利用网络的开放性，实现专家与教师、教师与教师间的即时互动，体现民主、对话、协作的理念，扩大了教研工作的辐射面，为广大中小学教师的专业成长搭建了一个崭新的平台。与常规教研相比，它具有自身独特的优势：
1．突破区域限制和时间限制，使教研活动获得极大的扩展。网络的最大优势就在于能让处于不同地点的人互相协作，高效完成任务，教研群体可以进行区域内或跨区域的教研活动。此外，如在中小学教育教学网论坛、中国基础教育网论坛（网址分别为http://www.daodoc.com和http://www.daodoc.com）等论坛发帖方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，或建立QQ群，在群里进行即时交流，实现变异步为同步,大家能围绕同一个主题开展研究、共享成果。
2．多主体，更民主，使教研能够让人人受益。传统的交流方式，由于受到时间、空间的限制，交互面小、意见难以充分表达。在网络环境下，每一个网上教研的参与者都可以针对研讨的内容随
1 时畅所欲言，做到人人参与、人人发表意见。同时，网络的隐蔽性使教师们少了些欲言又止的拘泥，多了些畅所欲言的自如；少了些冒犯他人的顾虑，多了些潇洒和率真。这更有利于引发参与人员对教研内容的深入思考，真正起到教学研讨的作用。
3．延续研究，指导面广。传统的教研活动，一旦活动结束，研讨也就随之结束。而网络教研的内容存留在网上，研究者可以在活动后自主安排时间对各家观点进行深入的分析和研究，即使没有参加教研的教师也可以通过阅读论坛上的帖子，了解各家观点，参与研讨。因此研讨的影响时间比较长，指导面也更宽广。
二、网络教研活动与教师成长
教师个人、教师集体、专业研究人员是教研的三个核心要素，网络教研中同样有着教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领三种力量，而且与传统教研相比发挥着更好的效用。
1．网络教研有助于实现教师的自我反思和改进─专业成长
论坛使教师有了自由发表心声的地方。当教师将自己遇到的问题发帖到论坛时，阅读者要细心地读帖，对帖子所介绍的问题、现象或进行询问，或进行答复，或表明自己的观点，这些都促进了教师进一步反思，实现了从现象观察到问题研究的“跃进”。网上的人不留情面，他们对任何帖子都可能提出自己的质疑、批评。在反复问难中，促使个人进行教学反思，促进教师的专业化成长。
2．网络教研有助于实现教师与教师间的互动─同伴互助
教研必须以教师的发展为本，必须确立教师在教研工作中的主体地位，让教师成为教研的主人。网络教研，打破了“空间”、“环境”的限制，互动的网络教研资源已经成为教师学习的有力工具。网络教研因为其共享性使得人人参与、人人发表意见成为可能，教师们通过阅读论坛上的帖子，了解各家观点，参与研讨。这样，教师个体之间互相砥砺，优秀教师的示范作用得以强化，实现了真正意义上的教师之间的互动。
3．网络教研有助于实现专家与教师间的互动──专业引领
在新课程的实施中，教师体验着探索带来的快乐，品味着创造带来的收获，同时也不可避免地因为对新课程理念的“水土不服”而产生困惑，感到迷失，这就亟须身边的专家给予及时的指导与关注。通过网络教研，专家可以定期参与讨论一些疑难问题，既解决了一线教师的困惑，也有利于教师发表真实的回应与质疑，这对专家了解基层、调整学术方向也有益处。
三、开展网络教研应注意的几个问题
没有任何一种教研方式是完美无缺的，网络教研也是如此，在充分发挥它的特长和优势的同时，我们也必须注意到网络教研可能出现的一些问题。
1．应正确把握网络教研与传统教研的关系。开展网络教研的目的是为了更好地更有效地提高教学研究的质量和效益。因此，它和传统教研的目标完全一致，二者应该是相辅相成，互相促进的。在加强网络教研，提高网络教研水平的同时，传统教研工作非但不能削弱，而且要发挥其在“点”教研方面的优势，发挥其面对面交流的长处，提升传统教研的水平。
2 2．教研活动的成功与否，很大程度上取决于组织者的准备工作和主持活动过程中对反馈信息的敏感性，网络教研也不例外。主持者必须制定明确的研讨主题，设计合理的活动程序，做好必要的物质准备，并善于在活动过程中发现典型的、有价值的问题，捕捉各种重要信息，积极引导研讨，使讨论紧紧围绕主题展开、逐步深化，还要及时归纳，落实预定的教研目标，以免教研活动看着热闹而失之低效。
总之，网络教研以促进教师自我表现为动因，实现着跨区域、大范围、多层面的交流和相互的影响，对于促成教师的自我实现与成长有着传统教研所不能替代的作用，它必将成为现代教师研修的一种极其重要的方式。
网络教研是传统教研形式的传承和创新，是校本教研的一种补充。因此，我们还要把网络教研与常规教研有机地结合起来，相互补充，取长补短，提高教研活动的实效性，避免加重教研员和教师的负担。我相信，在大家齐心协力的关心和支持下，网络教研必然会沿着正确的方向顺利健康地发展下去，为更多的教师提供自由交流和学习的空间和资源，从而促进教研尽快走向信息化、校本化。
