工作总结
我爱花，但是没怎么养过花。今年为了响应学校“净化校园 美化教室”的号召，和孩子们一起养起了花。说也奇怪，不同的花在同一个主人的照顾下，竟然有了自己不同的命运：有的长的郁郁葱葱甚至释放出了自己的花蕾，有的在不经意间猛然长高一截、发出自己翠绿的色彩，而有的却像铁树一般让人一时半会看不出生长的痕迹。看看它们，再回过头来看看那些孩子们，心中有着共同的感受：有花匠的忙碌、有园丁的辛劳、有母亲的担忧、有父亲的严厉，更有老师的幸福……回顾这一年的工作，现总结如下：
一、个人自评
一学期以来，我严格遵守学校的规章制度，按时上班，经常加班加点，从无迟到早退现象。并且爱护学校的公共设施，保护好门窗、桌椅板凳以及教室内电器，做到人走灯灭，并教育学生和自己一起珍惜每一度电、爱护每一滴水，真正做到以校为家、爱校如家。认真完成各项教育教学工作，组织好学生参加学校的各项活动。不断提高自身素质，在平时工作中，尊敬领导、团结同事、热爱学生，热情为家长服务，任劳任怨。时刻践行着一位人民教师应有的道德标准和行为准则。
二、关于我带一年级的几点想法
一直在中高段摸索的我来到学校后，有机会接手一年级，这对我来说是
一个全新的挑战。一方面我暗自庆幸有机会熟悉小学全段的教育教学工作、这对自己是一个很好的锻炼，但另一方面我也清楚地意识到所面对的困难。但是，与其按部就班地沿袭并享受着以前些小的成功，不如挑战自我，把自己臵于一个崭新的舞台，只有这样，才会享受到更大的成功的乐趣！
一直以来，我坚持自己写教案，从来不抄袭教参，经常因为一课的设计
而费劲心思，动辄花费一两个小时的时间。坚持作业全批全改，课堂作业面批面改，家庭作业有布臵必有批改、有错误必有纠正。因为我是个认真地有些固执的人，我认为做什么事必须认真、也只有认真才可以有好的结果。
因此我一直在思考一个问题：一年级语文教学的主要任务是什么呢？对于这个问题，我是有感于王校长的一席话，我在思考：一年级语文和中高年级语文的教法上有什么区别？如果没有不同的话，那语文教学谈什么因材施教，学生有什么快乐可言，教师又有什么创造性可言呢？如此的重复式教学，
只能让学生厌恶学习，让老师失去激情……
记得去年的公开课，我讲《怀素写字》，讲法自然是因循旧例，讲完我也奇怪，孩子们怎么反应平平，提不起精神，产生不了共鸣呢？经历了去年的一番磨练，到今年我才开始真正思考这个问题，我自己所有的困惑也是现在才有了一些答案。我想，我给他们的讲法正是我给三四五年级的讲法，字词的理解、句式的训练、内容的分析、教材的理解完全是一个模式，可是我面对的孩子可不一样啊？他们是一年级的孩子，他们的思维情感是一年级的水平，我怎么能忽视这一点呢？这叫备学生吗？
似乎有了些答案，而这答案却得益于王校长的一次课后点评。所以我真的要感谢这里！我不知道这样的理解对不对？一年级语文教学的主要任务是识字、写字，同时让学生运用这些字词学会表达！而且我后半学期一改往日的思路，有意识地把课往这个方向备、把课往这个方向上。一般是这样：第一课时把课文读通读顺，然后稍作点拨，孩子知道课文大意即可！我把主要的精力放在了字词的运用和重点句式的训练上。第二课时借助课文给的语言环境学习生字，让孩子们大量的口头组词、造句。第三课时指导孩子们写字。为了提高孩子们识字的兴趣，我在识字上也采取了一些办法：给字开花同时用上尽量多的相关词语练习说话，创编故事更好！我发现这样一来，课堂也活了，不仅满足了所有孩子们在课堂上表达自己的需要，而且照顾了不同层次学生的需要，有的孩子只能用一个词说一句话，有的孩子能用两个，甚至多个。这样课堂才变的扎实起来，真正起到了训练孩子学用字词句的目的，而后的家庭作业“组词造句”证实了这一点！这也是我今年没有要求孩子们天天写日记的原因，我觉得只要扎扎实实地上一节这样的课，而后孩子们再以书面的形式去造句，这样的训练不比天天写日记差。而且还有利于减轻孩子的负担，不让孩子感觉写日记是例行公事从而过早丧失写作的热情！但是一开始有意识地写作指导也是必不可少的，因此我开展主题写话训练，结合所学内容，在进行扎实的口语训练后再动笔。比如在前两个单元学完之后，我选择了“春天”作为主题，呈现给孩子们一组相关的词语，让孩子们根据这些词语说话，在进行充分地口语表达之后孩子们很快很轻松地完成了写话训练，而且写的还是很不错的！
对于第二个有关习惯培养的问题，也是我一直思考的事情，我总想竭尽
所能把他们的习惯抓好，因为良好的习惯是人生的一笔财富，这一点我深信不疑。但是习惯的养成应该也有一个先后顺序的问题，如果面面俱到，会让学生有束缚之感，从而产生排斥收不到好的效果，毕竟习惯的养成靠的是大量重复的训练和日复一日地坚持！在有了这个想法之后，我明确了我的训练重点：上学期主要是依赖天天的严格检查作业和作业评比制度养成他们按时交作业的习惯；这学期呢？养成他们当堂完成作业和在校完成作业的的习惯。从开学至今，我觉得一个比较行之有效的方法就是我的“小老师制度”。考虑到学生学习不同层次的现状，我布臵的作业，有几个学生总能很快的写完，这一部分学生除了再另外酌情布臵一些作业外让他们吃饱，我发挥他们的作用，去当小老师辅导其他同学。比如在做练习册的过程中，他们可以给其他同学读题、讲解、检查，但不许直接告诉答案。这样，这些孩子在辅导的过程中不但满足了自己心理被尊重的需要，而且加深了知识的掌握程度，同时又发挥了模范带头作用，促使一大批孩子也想写完当“小老师”，无形之中提高的完成的速度。我觉得这样一举三得，效果非常的好！
对于作业的签字，我不知道我的这个想法对不对：一我反对给一年级的孩子请家教；二我不鼓励家长给孩子检查作业。一年级的知识，有没有请家教的必要呢？家教又能发挥多大的作用呢？我很是怀疑。请家教如果只是给孩子辅导作业的话，那是真的没有必要了。其实这涉及同一个问题：家教和家长在孩子完成作业的过程中起什么作用呢？辅导有什么尺度吗？检查有必要吗？经过细心检查辅导之后的作业正确率的确很高，可是这样的作业只能给老师提供一个错误信息，这个孩子哪里没有掌握老师不一定清楚。如果家长清楚孩子的缺漏并针对这一点给孩子进行补救，那自然好，可是如果家长没有这样做呢？这样只会形成一个怪圈：老师以为家长给辅导了，孩子会了；家长以为老师给讲了，孩子会了；可是孩子到底会没有会呢？这样受伤害的还是孩子。再之，过多的代替只会让我们的孩子变的懒惰。试问这样到底是在帮孩子呢，还是在害孩子？
记得小时侯，我母亲总是自己种些水果、桃啦、梨啦、樱桃啦、枇杷啦……精心地侍弄着，任我们吃个够。而且她很少买反季节的水果，起先我老以为是母亲小气，舍不得给我们买。等大了，自己可以随心所欲的买水果的时候，才知道反季节的水果其实并不好吃。这才想起母亲的一句话：自然的东西才
有味！今天，面对这些孩子的时候，我常常看到那些被催熟的桃、梨、樱桃……虽然他们各个外形丰满、色泽光鲜，但是你看他的核，里面还没有成熟！所以我在做家访的时候，尽量和家长沟通，让他们不要把孩子过分地束缚于考试分数的枷锁之内，而从两个方面下工夫：一是让孩子天天读书。二是培养孩子一个好的习惯。我告诉他们，只有把眼光放的长远一些，自己的孩子才可以健康、快乐！
三、不足和遗憾
1、班级管理方面：我曾经在高段的孩子当中推行班级民主化管理，而且结果证明非常的成功。可是当面对一年级的孩子的时候，我又有些犹豫了。而且在这犹豫的过程中，白白浪费了许多时间。可是班级的问题、孩子的成长可不等你，所以出现了一些问题：如没有一支得力的班干部队伍，孩子的自我管理能力比较弱致使班级的许多问题必须我事必躬亲，这样让自己很疲惫，而且学生的能力也没有相应得到锻炼。
2、教育教学方面：虽然我尝试着一系列的改革，但是班级的成绩不是很理想。仔细分析，原因有二：一是学困生的成绩进步很慢 。二是班级的有效听课效率有待改进。令科任老师比较头疼的是我们班有几个孩子，上课坐那真的是人在心不在，眼神呆滞不知道身在何处。而大部分孩子上课发言不是很积极，课堂比较沉闷。
3、安全方面：安全教育一点也不亚于正常的教育教学工作。班主任肩负着学校和家长的重托，对孩子的安全真是时时系心间。可是，一旦出现问题，班主任就被推倒风口浪尖上，遇到明理的家长是幸运，可是遇到不讲理的家长也只有无语了。所以，感觉很累！
有这么一种说法，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心勤劳型，勤劳良心型，良心应付型。我认为自己是属于第二类：爱心勤劳型。对孩子更多的是爱、是不厌其烦的教育。而少一些严厉、少一点智慧。所以今后应该在这一方面多努力！让自己尽快成长为一名智慧爱心型的老师，让学生快乐、让自己也轻松！
